【摘 要】 本文分析了高職院校實習實訓基地建設(shè)的必要性，探討了高職院校實習實訓基地建設(shè)中的瓶頸問題，同時還給出了保障高職院校實習實訓基地建設(shè)的幾點對策。旨在推動我國高職教育進入可持續(xù)發(fā)展的健康軌道，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)數(shù)以千萬計的技能型人才起到積極的促進作用。

【關(guān)鍵詞】 高職院校 實習實訓基地建設(shè) 瓶頸問題 對策

文章闡述了實習實訓基地建設(shè)的必要性，分析了在實習實訓基地建設(shè)中的瓶頸問題，同時給出了幾點實習實訓基地建設(shè)的對策進行了如下探討。

1. 實習實訓基地建設(shè)的必要性

加強實習實訓基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重點。實習實訓基地是為培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才的實踐教學、職業(yè)技能培訓、職業(yè)技能鑒定和高新技術(shù)推廣應用的場所。

2. 實習實訓基地建設(shè)中的瓶頸問題分析

高職教育區(qū)別于普通教育的根本特征是職業(yè)性、技能性和實踐性。國內(nèi)外高職教育的實踐證明，實習與實訓教學是高職教育的重要環(huán)節(jié)，實訓基地是實習與實訓工作的重要載體，是抓好實習與實訓工作的關(guān)鍵所在。隨著高職院校實習實訓基地建設(shè)的進一步深入，一些瓶頸問題逐漸顯露，很大程度上制約了實習實訓基地的進一步發(fā)展。

2.1基地數(shù)量不足

究其原因，一是政府和相關(guān)部門缺乏法律制度和具體方案的指引；二是校企工學結(jié)合還缺乏更廣闊的思路和能夠提供借鑒的經(jīng)驗，學校的主觀能動性發(fā)揮還不夠；三是企業(yè)缺乏人才戰(zhàn)略的長遠規(guī)劃和承擔提升人口素質(zhì)的社會責任。因此，校企共建校內(nèi)實訓基地，往往是學校熱情很高，企業(yè)卻比較冷淡。

2.2缺乏共享性和開放性

目前，各高職院校在實習實訓基地的建設(shè)和運行上基本上是“各自為政”、“小而全”的獨立建設(shè)、獨立使用的建設(shè)運行模式，實訓基地之間缺乏共享性，導致在同一區(qū)域內(nèi)同類專業(yè)實訓基地重復建設(shè)，并且有部分學校本身生源不多，實訓基地使用率很低，大量的設(shè)備閑置，造成資源浪費。同時，缺乏開放性。

2.3缺乏制度化、規(guī)范化管理

管理規(guī)章制度不健全，缺乏嚴格的操作規(guī)程，沒有形成企業(yè)化的管理模式，致使實訓基地的使用效率不高，影響實習實訓教學的有序開展。

2.4基地實踐教學的組織水平較低

①實習實訓內(nèi)容缺乏典型性、遞進性和系統(tǒng)性。②實習實訓目標模糊、實訓方法機械。③實訓指導師數(shù)量不足、指導水平低。

2.5基地教材缺乏

基地教材編寫由于實訓項目的多樣性，很難有統(tǒng)一的教材。因此，教師教學計劃應根據(jù)實訓的要求，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)的標準等因素，有針對性地編寫各類實訓教材和講義或指導書。但是，目前高職院校的實訓教學指導文件編著水平普遍低下。具體表現(xiàn)為缺乏行業(yè)、企業(yè)參與教材編寫的管理體制，教材編寫存在閉門造車、低水平重復、新知識和新技術(shù)含量低等問題。

2.6校企合作沒有落到實處

校企合作沒有落到實處當前，產(chǎn)學研結(jié)合仍然是制約高職教育發(fā)展的“瓶頸”。許多情況是校企合作僅限于掛個牌子或簽個合約的形式，根本沒有真正落實。雙方都是只考慮自身的利益，沒有真正實現(xiàn)校企雙方的雙贏雙收。從表面上看，各個高職院校與企業(yè)之間簽訂協(xié)議，實行校企聯(lián)合，建立了實習實訓基地，但實際上雙方“貌合神離”，各自為了自身的“利益”進行合作。高職院校從自身角度出發(fā)，為了減少實習實訓費用，降低設(shè)備資金投入，想盡一切辦法與企業(yè)合作，建立實習實訓基地，加大實踐教學力度，而實際上大多都是高職院校單方面積極主動。學校一方面給企業(yè)實習經(jīng)費，一方面“乞求”工人師傅傳授給學生較多的實踐經(jīng)驗，而企業(yè)由于實習學生沒有實踐經(jīng)驗又擔心影響正常生產(chǎn)，大多消極被動，實習效果不夠理想。

3. 實習實訓基地建設(shè)的對策

3.1盡快建立高等職業(yè)教育法規(guī)體系，促進行業(yè)、企業(yè)與高職院校的合作

在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”。在我國，要把高等職業(yè)教育辦成“企業(yè)心中的教育”，首先要在我國《高等教育法》和《職業(yè)教育法》的基礎(chǔ)上，盡快建立高等職業(yè)教育法規(guī)，制定強化行業(yè)、企業(yè)參與高技能人才培養(yǎng)責任的有關(guān)政策，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與高職教育的積極性。其次，政府還要切實加大對高職院校的經(jīng)費投入，應將高職院校與普通高校一視同仁，設(shè)立高職教育專項經(jīng)費，優(yōu)先用于職業(yè)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，集中設(shè)立一批公共實訓基地。另外，政府要通過減免一定程度的稅收來鼓勵行業(yè)、企業(yè)對高職教育實訓基地的投入。

3.2提升基地服務能力，保證穩(wěn)定持續(xù)運行

校外實訓基地要以服務求發(fā)展，融教學、實訓、培訓、研究、生產(chǎn)、服務為一體，利用自身的理論和技術(shù)優(yōu)勢，主動為企業(yè)開展訂單培養(yǎng)、提供產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)推廣、員工培訓和咨詢等全方位的服務，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題；通過科研立項，與企業(yè)共同完成工程改造和開發(fā)科技產(chǎn)品，并加速科技成果的轉(zhuǎn)化工作；最大限度地利用先進的設(shè)備、良好的實訓場地，實現(xiàn)社會資源的社會化，面向社會開放，提供多方位服務。

3.3加強基地師資培養(yǎng)，提高實訓指導水平

高水平的“雙師型”教師隊伍是校內(nèi)外實訓基地發(fā)揮其功能的必備條件，教師豐富的實踐教學經(jīng)驗和熟練的動手操作能力是提高實訓指導水平、快速提升學生實踐技能的直接保證。學校要遵循培養(yǎng)與引進相結(jié)合、高學歷與高技能并重的原則，制訂具備“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合專業(yè)教師團隊建設(shè)規(guī)劃，采用多種形式加強基地實訓師資隊伍建設(shè)。一是開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓；二是通過校企合作。

3.4注重課程教材建設(shè)，強化基地實訓效果

按照高技能人才培養(yǎng)的特點和規(guī)律，參照職業(yè)崗位要求，針對實訓內(nèi)容的特點和目標，編寫具有很強崗位針對性、實用性且合乎高職學生認知結(jié)構(gòu)的實訓教材、指導書；建立與實訓教學相適應的課程體系，開發(fā)校外實訓課程，促使學生的智力技能和工作技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.5校內(nèi)外實訓一體化

作為實踐教學的主要場所，實習實訓基地承擔并有效落實了學生基本技能的實驗實訓、綜合操作技能實訓和畢業(yè)設(shè)計（或綜合實踐），為校外頂崗實習打下了扎實的基礎(chǔ)。而校外實習基地能夠促進學生技能鞏固、接觸行業(yè)最前沿技術(shù)信息、加強校企聯(lián)合、促進產(chǎn)學互動。因此，校內(nèi)實習實訓與校外實習實訓要實現(xiàn)有機結(jié)合，形成一個科學、合理、完善的實踐教學體系。

結(jié)束語：

總之，重視實習實訓基地建設(shè)是辦好高職教育的重要內(nèi)容。同時高職院校要對在實習實訓基地建設(shè)中的瓶頸問題，采取有效地解決措施，才會改進高職教育的實踐教學、促進校企合作，提高高職教育基礎(chǔ)能力和技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地發(fā)揮實習實訓基地建設(shè)的功能。

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（作者單位：吉林工商學院）