王艷

摘 要：本文首先闡述了獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程開展的必要性，結(jié)合獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)特點以及人才培養(yǎng)的要求，提出從“專業(yè)感性認(rèn)知實訓(xùn)-單一課程模擬操作實訓(xùn)-專業(yè)綜合實訓(xùn)-跨專業(yè)綜合實訓(xùn)”四階段的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程體系框架。在此基礎(chǔ)上，研究了創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置及資源配置，為提升獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)；課程資源；創(chuàng)業(yè)能力

一、引言

獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程是深入分析實踐教學(xué)發(fā)展歷程、現(xiàn)代行業(yè)與企業(yè)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，面向工業(yè)化與信息化融合的大環(huán)境，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)崛起的大趨勢，面向現(xiàn)代企業(yè)對人才專業(yè)性、復(fù)合性和創(chuàng)新性的要求，將管理學(xué)科的工商管理、市場營銷、會計、工程管理、物流管理、電子商務(wù)、國際貿(mào)易等專業(yè)整合，以企業(yè)核心業(yè)務(wù)為主線，以生產(chǎn)制造業(yè)務(wù)為驅(qū)動、以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為環(huán)境的服務(wù)業(yè)與制造業(yè)協(xié)同，高度整合企業(yè)綜合運作內(nèi)容體系。借助于仿真、復(fù)雜的、動態(tài)的環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生知識應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，形成一個模擬與現(xiàn)實接軌的最真實化、最低成本的實習(xí)訓(xùn)練平臺和一個全方位、立體化、具有廣泛受益面的管理類綜合實習(xí)平臺。

基于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化帶動經(jīng)濟(jì)管理結(jié)構(gòu)變動對復(fù)合型人才的需求，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，形成一個仿真現(xiàn)代服務(wù)業(yè)運行環(huán)境，重點建設(shè)“一個環(huán)境+ 五項內(nèi)容”，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。一個環(huán)境是指建立企業(yè)經(jīng)營環(huán)境、政務(wù)服務(wù)環(huán)境、商務(wù)服務(wù)環(huán)境、公共服務(wù)中心等仿真的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)運行環(huán)境，五項內(nèi)容是指人才培養(yǎng)模式、師資團(tuán)隊、實習(xí)基地與跨專業(yè)或跨學(xué)科實習(xí)建設(shè)。通過對現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境與崗位能力分析，確定現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定了基于現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)仿真現(xiàn)代服務(wù)業(yè)運行環(huán)境，并在生產(chǎn)型實踐基地方面起到示范帶動作用。

二、獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程體系研究的總體框架

根據(jù)獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)特點以及人才培養(yǎng)的要求，創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程體系構(gòu)建應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)理論和應(yīng)用技能的掌握和培訓(xùn)，同時要充分考慮學(xué)生專業(yè)特點和后續(xù)專業(yè)實習(xí)、就業(yè)求職的需要，提出了由“專業(yè)感性認(rèn)知實訓(xùn)—單一課程模擬操作實訓(xùn)—專業(yè)綜合實訓(xùn)—跨專業(yè)綜合實訓(xùn)”四個階段組成的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程體系框架。

該體系框架貫徹經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程的發(fā)展規(guī)律，在完成了課程級、專業(yè)級、專業(yè)綜合級實驗教學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過跨專業(yè)綜合創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成特色專業(yè)建設(shè)與綜合實訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，實踐教學(xué)內(nèi)容上實現(xiàn)從學(xué)科體系知識到行動體系知識的遞進(jìn)?？梢詮亩_(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用技能和提升綜合素質(zhì)的目的。

在經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程體系上借鑒軍事演習(xí)訓(xùn)練過程分層分步進(jìn)行：

（1）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)方面：跨專業(yè)綜合實習(xí)平臺在現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的基礎(chǔ)上必須綜合全面，包括經(jīng)濟(jì)社會的方方面面。攬括供應(yīng)鏈（制造企業(yè)、物流企業(yè)、流通企業(yè)、國際貿(mào)易企業(yè)）、政務(wù)、公共服務(wù)、個人消費、農(nóng)業(yè)五大類，虛擬幾十個機(jī)構(gòu)，上百個角色，上千個的訓(xùn)練任務(wù)，完成仿真經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的部門級管理、企業(yè)級經(jīng)營、供應(yīng)鏈級協(xié)同的三級模擬對抗。

（2）教學(xué)組織管理建設(shè)方面：學(xué)生的在實習(xí)過程中以按照市場規(guī)律、企業(yè)經(jīng)營規(guī)律為行為導(dǎo)向，既是學(xué)習(xí)者又是經(jīng)營者、組織者。老師起到策劃內(nèi)容、設(shè)立場景、過程監(jiān)控、點撥答疑、配置資源、能力評估的作用，兩條教學(xué)主線相互配合推進(jìn)，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)模式創(chuàng)新，建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合性實用型人才新課程體系帶動人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

（3）教學(xué)評估和方法方面：學(xué)生考核重點放在解決問題能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)同、過程管理上，并充分利用信息系統(tǒng)實現(xiàn)自動、實時、數(shù)據(jù)挖掘、知識積累的能力。建立和成熟一支懂理論、懂技術(shù)、會應(yīng)用的實驗教師隊伍。

三、獨立學(xué)院經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置與資源配置

（一）創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置

（1）仿真環(huán)境下的綜合體驗。在信息技術(shù)支撐的仿真現(xiàn)代服務(wù)業(yè)與現(xiàn)代制造業(yè)環(huán)境下，模擬二十多家服務(wù)機(jī)構(gòu)，數(shù)十個崗位，在學(xué)習(xí)者開展企業(yè)運營決策的同時，與虛擬環(huán)境中的不同機(jī)構(gòu)進(jìn)行交互作用和影響，產(chǎn)生“沉浸”于真實環(huán)境的感受和體驗。

（2）動態(tài)數(shù)據(jù)下的企業(yè)運營訓(xùn)練。在動態(tài)數(shù)據(jù)支撐的企業(yè)競爭的立體性環(huán)境下，學(xué)生以小組為單位，開展競爭環(huán)境不斷變化的、經(jīng)營模式多樣的企業(yè)經(jīng)營決策級對抗。動態(tài)數(shù)據(jù)的教學(xué)環(huán)境下實現(xiàn)了服務(wù)環(huán)境參數(shù)可調(diào)、企業(yè)運營難度可變、企業(yè)間對抗的復(fù)雜程度可設(shè)。

（3）任務(wù)驅(qū)動下的單項技能訓(xùn)練。在模擬企業(yè)競爭運營的背景下，在明確的、主動與被動的任務(wù)驅(qū)動下，在一定的時間內(nèi)學(xué)生必須高質(zhì)量地完成崗位作業(yè)，這些工作結(jié)果對企業(yè)經(jīng)營結(jié)果、對團(tuán)隊成績起到重要作用，并提高訓(xùn)練飽和度、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

（4）資源環(huán)境下的運營協(xié)同訓(xùn)練。在豐富的信息資源環(huán)境下，不同學(xué)習(xí)者，在不同經(jīng)營階段，對不同類信息資源價值的不同認(rèn)知，直接影響了企業(yè)內(nèi)經(jīng)營模式、企業(yè)間合作模式。形成了服務(wù)業(yè)社會協(xié)同，企業(yè)間供應(yīng)鏈協(xié)同，部門間流程協(xié)同。

（5）職場環(huán)境下的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練。在現(xiàn)代社會對人才實際需求的背景下，從企業(yè)經(jīng)營前的商業(yè)計劃書撰寫，就職前演講，應(yīng)聘面試，到企業(yè)經(jīng)營過程中的投標(biāo)述標(biāo)，團(tuán)隊間交流，服務(wù)業(yè)窗口業(yè)務(wù)處理，全方位地鍛煉學(xué)習(xí)者的求職能力，溝通能力，業(yè)務(wù)能力等職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，縮短學(xué)習(xí)者與企業(yè)實際需求的距離。

（二）創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)資源配置

通過創(chuàng)新的教育理念，創(chuàng)新的教育技術(shù)，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，根據(jù)實習(xí)情況資料合成出實習(xí)全景圖，讓指導(dǎo)教師觀測各實習(xí)企業(yè)的部署和實習(xí)情況。并可隨時下達(dá)訓(xùn)練任務(wù)或進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。

（1）實訓(xùn)時間安排。為保證實訓(xùn)的有效性，必須要有足夠的教學(xué)時間作保證，在實際的實施過程中，可從現(xiàn)有教學(xué)計劃安排的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計中合理地規(guī)劃出一至二周的連續(xù)時間，以保證跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的效果。

（2）實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境?？鐚I(yè)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境包括仿真社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場環(huán)境，可以借鑒相關(guān)的仿真系統(tǒng)，如跨專業(yè)綜合實訓(xùn)軟件、沙盤模擬和虛擬商業(yè)社會環(huán)境軟件等。另外，構(gòu)建技術(shù)方法體系，如價值工程、統(tǒng)計分析、因果分析、可行性研究以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等等都是管理類各專業(yè)需要應(yīng)用的。使學(xué)生在實訓(xùn)中能借助于這些方法和依據(jù)，更直觀、更明了、更透徹地分析實際問題，為所作決策提供支持。

首先，建立以生產(chǎn)制造公司為核心的仿真市場，使仿真環(huán)境秩序化、具體化，從而搭建起實習(xí)的組織架構(gòu)。學(xué)生根據(jù)職能、崗位的設(shè)置要求，通過角色扮演的方式組建仿真公司和仿真市場機(jī)構(gòu)。

其次，制定詳細(xì)的業(yè)務(wù)規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生按企業(yè)運作的流程和規(guī)律去經(jīng)營仿真企業(yè)，引導(dǎo)他們認(rèn)識、理解企業(yè)與社會各個部門之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。最后，設(shè)計大量的仿真經(jīng)營數(shù)據(jù)，闡明仿真企業(yè)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和當(dāng)前的經(jīng)營狀況，為學(xué)生做出科學(xué)的經(jīng)營決策提供豐富的參考資料。

（3）教師隊伍管理。成立一支由專職教師、專業(yè)教師、特聘教師所構(gòu)成的專門創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教師團(tuán)隊，這些教師來自不同專業(yè)，以項目管理的形式開展教學(xué)活動，負(fù)責(zé)實訓(xùn)體系的研發(fā)、設(shè)計及相關(guān)條件的建設(shè)，也包括項目的設(shè)計、策劃和指導(dǎo)的任務(wù)。

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