王榮

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨和目標就是通過教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、開拓意識、創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)造性是其核心與內(nèi)涵，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教育不同，它是一個系統(tǒng)化的教育工程，對領導管理水平和老師教學能力都有著直接的關系，對高職院校教育教學工作水平提升具有一定的積極作用。本文主要探討了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的影響因素，并進一步探討了其解決路徑。

關鍵詞：高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；影響因素

在當前知識經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為國家教育改革的首要目標，也是教育深化改革的內(nèi)在要求，引領著我國教育改革的發(fā)展方向，成為一種主流教育理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校教育中的地位越來越重要，對學生的教育工作，學校的教學工作都具有積極的作用。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是對傳統(tǒng)教育的一種突破和發(fā)展，有利于培養(yǎng)高素質技能型人才，推動社會的發(fā)展。高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中受很多外界因素的影響，如學校領導的重視程度、教育教學管理水平、課程改革、考試改革等，這些因素都對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有著深刻而直接的影響，因此，只有提出有針對性的措施才能保證改革的順利進行。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的影響因素

（一）領導與管理水平。首先，部分高職院校的領導以及教育工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有深刻的認識，沒有認識到其重要性，在他們心中傳統(tǒng)的專業(yè)教育才是高職院校教育的核心部分，向學生傳授理論知識才是最重要的，創(chuàng)業(yè)不是學生應該干的事情等等，這些觀念嚴重誤導著高職院校的教育工作者，因此影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。由此可見，領導觀念對教育改革有著重要的影響，要想促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須轉變陳舊觀念。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足當前社會發(fā)展和建設的需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種與時俱進的教育教學理念，應付諸于實踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展離不開完整的教育規(guī)劃，只有在教育規(guī)劃下才能一步步地向前發(fā)展。因此學校應該從實際情況出發(fā)，結合專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)目標、學校發(fā)展目標，制定合理的教育規(guī)劃，建立相關的課程體系和獨具特色的教學大綱，將其納入到人才培養(yǎng)方案中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展離不開專門的管理機構，學校要成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室，配備專業(yè)人員，促進相關部門之間的協(xié)調與合作，保證工作的順利開展。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設計和師資力量水平。我國近年來雖然提高了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度，但普遍停留在理論層面，尚未過渡到科學體系，缺乏合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，也沒有明確確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標，導致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展比較緩慢。這種不合理現(xiàn)象不僅僅表現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設較少方面，也表現(xiàn)在過于注重理論知識，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的實踐平臺，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動很多時候都只是“紙上談兵”。

（三）產(chǎn)、學、研相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條。產(chǎn)學研合作模式從上世紀八十年代引入我國后，經(jīng)過30多年的發(fā)展已經(jīng)成為我國優(yōu)化資源配置的重要途徑，促進了我國科研—產(chǎn)品—市場—科研良性循環(huán)的逐步實現(xiàn)。但目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)學研鏈條中重心還較少落實到企業(yè)中，企業(yè)多關注眼前利益；很多高職院校本身也未重視這一模式的重要性，缺乏與企業(yè)的溝通和合作；企業(yè)與高職院校及學生之間在產(chǎn)業(yè)鏈、知識鏈方面關注點存在較大分歧，導致產(chǎn)業(yè)鏈、知識鏈銜接不暢，整個產(chǎn)、學、研互促共進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈條還亟待理順。當前，政府與高職院校資金投入是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的主要來源渠道，社會人士對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金參與度還不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國主要被認為是高職院校的工作，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還缺乏規(guī)模效應，社會其他各界角色作用發(fā)揮不明顯，社會實業(yè)界較少為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可靠的依托。政策設計對創(chuàng)業(yè)者的實際訴求考慮較少，國家政府與地方高職院校出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策普遍配套不足，創(chuàng)業(yè)支持體系薄弱，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，急需建立整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展平臺。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑

（一）增強高職院校管理人員的教育意識。學校領導和教育工作者的意識對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展起著決定性作用，只有增強領導、教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，樹立服務教育實踐的理念，才能切實組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，相關教育行政管理人員切實加強自身學習，積極吸收先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗和成果，樹立科學的教育意識，保證決策和管理的科學性，全身心地融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展以及保證教育教學質量，必須將其納入到學校的考核體系之中，從根本上引起教師和學生的重視，有效激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質量和進度。此外，部分高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上還不夠完善，也是我國高職院校普遍存在的問題。針對這一問題，我國高職院校應明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識、能力結構，建立完善實用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。在課程的具體設置上，應注重創(chuàng)新性與實用性，同時提高對學科交叉性與滲透性的重視，使課程與時代先進經(jīng)驗和學生自身實際結合起來；加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合性課程，開設具有各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育選修課程，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的針對性與有用性。

（三）激發(fā)學生創(chuàng)新動機。在日常教學中，提高學生對創(chuàng)新的認知水平是較為重要的。正值青春期的高職學生，具有很強的求知欲和好奇心，興趣是最好的老師，求知欲是認知的需要，正是在興趣和求知欲的引導下，他們才會主動地進行探索和創(chuàng)新，只有源源不斷地創(chuàng)新、接觸新事物才能保持學生的好奇心與求知欲。學生的興趣較為廣泛，日常的教學中，授課教師應有意地培養(yǎng)他們的興趣，同時也要培養(yǎng)他們對新事物的觀察力和敏銳度，并有效激發(fā)其成功動機，有利于促進學生嘗試新事物和創(chuàng)新能力的提高。

（四）努力實現(xiàn)發(fā)揮學科優(yōu)勢與鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互促共進。高職院校應對校內(nèi)資源進行整合，尤其一些研究型高職院校更應將自身優(yōu)勢專業(yè)、學科、學術創(chuàng)新主動與學生的創(chuàng)業(yè)項目結合起來，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互促互進。引導學生根據(jù)專業(yè)和學術對技術革命進行大膽地創(chuàng)新，針對學生的創(chuàng)新成果應及時地幫助他們轉化為創(chuàng)業(yè)項目。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會實踐性很強，還需要與社會力量共同合作，對產(chǎn)、學、研三方合作教育大力加強，將高職院校的技術優(yōu)勢向產(chǎn)品優(yōu)勢轉化，提供良好的試驗田給學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。比如，各高職院?？梢猿浞职l(fā)揮學校學科優(yōu)勢，與國外院校建立長期合作交流關系，經(jīng)常開展互派教師進修學習、學術交流、合作研究等活動。學校也可以每年邀請國內(nèi)外著名大學、研究機構的教授、專家來校開展學術交流，并與多家企業(yè)合作，建立校外實踐基地，通過產(chǎn)學研合作的開展，為高職院校學生的創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展提供了全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實踐與科研環(huán)境。

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性，因此傳統(tǒng)的教學方法不適合其發(fā)展，改革教學方法勢在必行。但是高職院校創(chuàng)新教育發(fā)展受到很多因素的制約，只有明確影響因素并積極應對，才能切實地保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，不斷推動知識經(jīng)濟的發(fā)展。

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