吳洪彬

長期以來，有一個問題一直困擾著廣大中小學(xué)音樂教師，那就是學(xué)生“喜歡音樂，卻不喜歡音樂課”，曾經(jīng)有調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，90%的孩子喜歡音樂卻不喜歡音樂課，不看不知道，一看嚇一跳，且不管這個數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，如我一般使命感強的老師都在想：明明學(xué)生都是喜歡音樂的，怎么就把他們教得不喜歡音樂課了呢？接下來的結(jié)果肯定是：因為老師在音樂課上把學(xué)生興趣搞沒了，原本喜歡音樂的學(xué)生也不喜歡音樂了，罪過??！

且莫自責(zé)，冷靜下來想一想，問題到底出在哪兒？

首先，照理說，學(xué)生喜歡音樂，自然就應(yīng)該喜歡音樂課，但學(xué)生喜歡的“音樂”和音樂課上的“音樂”是不是同一個概念？回答是否定的。眾所周知，學(xué)生所喜歡的大多是最新的通俗歌曲和最近熱播的影視劇插曲，而教材編寫有個時間差，收錄的大多是經(jīng)典老歌，無論是內(nèi)容的時代性還是風(fēng)格的流行性上，都難以跟上學(xué)生的欣賞趣味。筆者所擔(dān)任的四六年級的音樂教材中，只有《四季歌》和《歌聲與微笑》學(xué)生比較喜歡唱，但《歌聲與微笑》的確有點老，其實不用放在教材中學(xué)生也會唱的?？梢?，學(xué)生不喜歡音樂課，主要責(zé)任不在音樂老師，準(zhǔn)確的說法是學(xué)生不喜歡課本中的音樂。

其次，其它學(xué)科怎么沒有類似的調(diào)查？譬如說，你喜歡文學(xué)嗎？大多數(shù)學(xué)生會選擇喜歡。你喜歡語文課嗎？可能大多數(shù)學(xué)生也說不喜歡，或者因為害怕語文老師而不敢說不喜歡。我相信，絕大多數(shù)人愛看的言情小說、通俗文學(xué)跟語文課沒什么關(guān)系?？赡苤挥猩贁?shù)學(xué)科會得到雙贏的結(jié)果，比如體育、信息、科學(xué)課，這幾門是完全可以與當(dāng)下生活接軌的。當(dāng)然有教師把《中國好聲音》等在課堂上播放并得到學(xué)生的歡迎，但這種拋棄教材的做法并不可取。現(xiàn)在有個大語文觀，把語文當(dāng)作一種大文化來傳承，因此也就十分自信，并不屑于做這樣的調(diào)查。其實，音樂也完全有必要甩掉自卑心理，把音樂當(dāng)作文化來傳授，不能為了得到喜歡而一味迎合。

最后，不喜歡音樂課是不是一種正?，F(xiàn)象？我的回答是：是的。豈止不喜歡音樂課，不喜歡音樂的也是大有人在。我有一個學(xué)生，在學(xué)校管樂團吹單簧管，照理說是喜歡音樂的，但課本上的所有歌曲他都說難聽，并不是他的審美品位特高，而是他其實根本沒有音樂的耳朵，這樣的學(xué)生不在少數(shù)。那種喜歡所有的音樂，一聽到音樂感情就能產(chǎn)生共鳴的人還是極少的，有研究者得到的數(shù)據(jù)是2%，一個2千人的學(xué)校，潛在的音樂人才不過40人，他們是肯定無保留地喜歡音樂課的，其他人都是有選擇地喜歡，不合他的口味，他就不喜歡，靠教學(xué)方法也很難改變。

我們一般會用多元智能理論來說服自己，學(xué)生應(yīng)該是有音樂潛能的，這恰恰是個誤區(qū)。有一種對多元智能的解釋，就是人的智能具有類型的區(qū)別性特征，不可能通過共同的教育使全班學(xué)生喜歡上同一事物。既然是多元智能，有學(xué)生在數(shù)理邏輯、語言表述上有所欠缺，就有學(xué)生在音樂思維、情感表現(xiàn)上先天不足。而且隨著年齡的增長，人的愛好指向會越來越窄，幼兒什么都喜歡，小學(xué)高年級就開始有所選擇，成人只對自己的專業(yè)有研究，興趣愛好廣泛的全才鳳毛麟角，這是客觀規(guī)律。