孫萍

摘 要：小學(xué)生自身的發(fā)展關(guān)乎我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，小學(xué)低年級(jí)教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，積極針對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生以更好的狀態(tài)面對(duì)生活和知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)其自身能力的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)課堂；能力

低年級(jí)的小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特性，語(yǔ)文教師要認(rèn)真探究教學(xué)問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源打造活躍的小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂，提升教學(xué)有效性的同時(shí)促使學(xué)生取得更多的收獲。

一、引入生活元素，鋪墊輕松心態(tài)

課堂上很多小學(xué)生因畏懼教師或者是班級(jí)制度嚴(yán)格，在課堂上保持著一種高度緊張的狀態(tài)，這與小學(xué)生生活中的狀態(tài)呈現(xiàn)兩極化發(fā)展的趨勢(shì)，導(dǎo)致很多知識(shí)學(xué)生沒能全面吸收，降低了小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性。對(duì)此，我建議教師在課堂上多添加一些生活化的元素，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到輕松的環(huán)境氛圍，間接提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。首先，小學(xué)生具有豐富的想象力，教師要積極拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由性，促使學(xué)生從一個(gè)寬廣的角度更好地吸收新的語(yǔ)文知識(shí)。比如，在《燕子》一文教學(xué)的過(guò)程中，介紹文章內(nèi)容之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生想象生活中自己喜歡的小動(dòng)物，生活中多種多樣的動(dòng)物會(huì)讓學(xué)生的思維得到拓展，在這個(gè)時(shí)候教師再逐漸地把學(xué)生的思維意識(shí)導(dǎo)入到燕子上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己對(duì)于生活中燕子的理解，讓他們說(shuō)出自己眼中燕子的各種習(xí)性及行為特征，使生活中的場(chǎng)景為其帶來(lái)身臨其境的感覺，而后教師再結(jié)合文章的內(nèi)容向?qū)W生詳細(xì)講述文中燕子的特點(diǎn)，為高效的語(yǔ)文課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師可以把學(xué)生帶到課堂之外去學(xué)習(xí)課本上的語(yǔ)文知識(shí)，讓其處在真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中更好地理解和吸收課本上的知識(shí)點(diǎn)。比如，在《金色的草地》教學(xué)的時(shí)候，看到文章的題目很多學(xué)生都非常詫異，因?yàn)樯钪胁莸氐念伾际蔷G色的，這就使得該文從題目開始就吸引了學(xué)生的目光，而后教師再把學(xué)生帶到室外觀察開放的蒲公英，再講解為什么蒲公英的花能把草地變成金色，其學(xué)習(xí)的積極性被進(jìn)一步激發(fā)，可以取得事半功倍的效果，使得語(yǔ)文課堂更加高效。生活可以為學(xué)生帶來(lái)熟悉、親切的感覺，在實(shí)際的文章引導(dǎo)的過(guò)程中教師積極引用生活元素，可以讓學(xué)生以更好的狀態(tài)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)其自身及語(yǔ)文課堂的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。

二、加強(qiáng)能力培養(yǎng)，推動(dòng)課堂發(fā)展

小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，這種不足既是學(xué)生的劣勢(shì)同時(shí)也是他們能力大幅度發(fā)展的空間，這種情況下語(yǔ)文教師要積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)地解決學(xué)生面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，從而更好地推動(dòng)語(yǔ)文課堂的發(fā)展進(jìn)程。首先，系統(tǒng)性的教學(xué)之前教師要從文章的各方面進(jìn)行全面的探究分析，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題，而后采用針對(duì)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及學(xué)習(xí)能力獲得更好的發(fā)展。課堂上在遇到問(wèn)題的時(shí)候觀察學(xué)生面部表情的變化，對(duì)疑惑的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，幫助其集中注意力的同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，促使學(xué)生時(shí)刻保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。并且教師要針對(duì)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題給予針對(duì)性的解決措施，幫助學(xué)生剔除發(fā)展過(guò)程中的攔路石，讓學(xué)生可以時(shí)刻向著正確的方向前進(jìn)。

其次，教師要降低對(duì)學(xué)生紀(jì)律方面的管理，給予學(xué)生一定自我發(fā)展的空間，間接促進(jìn)其個(gè)人能力的發(fā)展。在課堂中面對(duì)狀態(tài)不好的學(xué)生，教師要積極與其進(jìn)行溝通，讓學(xué)生的思緒回歸教學(xué)課堂。能力的發(fā)展是學(xué)生自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素，每一位語(yǔ)文教師都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在更好的語(yǔ)文課堂中取得更多的收獲。

三、小組合作教學(xué)，加速課堂發(fā)展

小組合作一直是一種高效輕松的課堂教學(xué)方式，有助于學(xué)生之間的溝通及課堂的實(shí)際發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效性有積極的影響。首先，教師要依據(jù)學(xué)生課堂及課后的表現(xiàn)及性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)化的小組劃分，保證每個(gè)小組都可以和諧、互補(bǔ)。其次，每個(gè)小學(xué)生心中都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的欲望，對(duì)此教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小組之間的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在全新的語(yǔ)文課堂中取得更多的收獲。比如，在《爭(zhēng)吵》一文教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生在組內(nèi)探究問(wèn)題出現(xiàn)的原因、發(fā)展與結(jié)尾，使其心中對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。在一段時(shí)間后教師再提問(wèn)學(xué)生的探究成果，從側(cè)面了解學(xué)生對(duì)新文章的理解、探究能力。最后再結(jié)合每個(gè)小組的觀點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，讓所有的學(xué)生都可以在這樣的課堂中感受到教師對(duì)其的關(guān)注，從而加速小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，可以促進(jìn)其以更好的心態(tài)面對(duì)生活及學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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