劉洪娟

微課，語文課堂的“一股清流”
——淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉洪娟

如今信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍，尤其是在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，更是使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了革命性的改變。微課這一新的教學(xué)模式正是在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生，并迅速席卷全國各個學(xué)校。因其較為明顯的教學(xué)優(yōu)勢，如今成為了許多教師借以提高教學(xué)效率的有效途徑。本文也將以小學(xué)語文教學(xué)為例，探究小學(xué)語文教師如何通過微課來為語文課堂注入一股清流。

信息技術(shù) 微課 教學(xué)效率 小學(xué)語文

所謂微課教學(xué)模式，即是指以微視頻為主要載體，針對教學(xué)中某個重點、難點知識點而設(shè)計的一種新型的教學(xué)方式[1]，微課教學(xué)模式因其較強(qiáng)的實用性和針對性，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中來，能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為學(xué)生后期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課這一教學(xué)模式，并最大化挖掘其價值具有極其重要的意義。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

首先，應(yīng)用微課能夠幫助小學(xué)語文教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而使得語文課堂教學(xué)方式變得更加多樣化。當(dāng)語文教師利用微課對課文中的重點、難點知識點進(jìn)行講解后，不僅學(xué)生可以利用留下來的自主空間更好地消化教師講解的知識，教師也能夠有更多的時間去探尋研究新的教學(xué)方法。其次，微課能夠有效縮減教學(xué)時間，從而幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地將注意力集中到微課講授中來，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)有效性以及教學(xué)質(zhì)量。最后，微課能夠幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道[2]，即使是在課堂外，學(xué)生也能夠通過觀看微課視頻從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)的目的。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以將其作為翻轉(zhuǎn)課堂的起點，從而實現(xiàn)“先學(xué)后教”[3]。語文教師可以專門設(shè)計出一些供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的微視頻，并配套相應(yīng)的任務(wù)一并發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家中自行安排時間結(jié)合教材和微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此學(xué)生就能夠有更多的時間來發(fā)現(xiàn)和思考問題，并努力去解決它，當(dāng)確實無法自行解決的時候，在課堂上學(xué)生也可以向教師提出這些問題，然后在教師的幫助下解決自己的困惑。

以三年級下《女媧補(bǔ)天》這篇課文的教學(xué)為例，該篇課文講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。在上這節(jié)課之前，語文教師可以將《共公怒觸不周山》、《女媧補(bǔ)天》這兩個故事的視頻糅合進(jìn)微視頻中，讓學(xué)生先在家先觀看微視頻，激發(fā)他們對課文的學(xué)習(xí)興趣，然后再閱讀課文，遇到不懂的詞聯(lián)系上下文或字典想想意思，努力把課文讀懂讀通，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）巧設(shè)微課突破教學(xué)重難點知識

在教學(xué)過程中，學(xué)生難免會遇到一些知識內(nèi)容難以理解與掌握，此時語文教師就可以通過巧設(shè)微課來突破教學(xué)重難知識點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以五年級下《楊氏之子》這篇課文的教學(xué)為例，該篇課文的教學(xué)目標(biāo)一是初步感知文言文；二是能正確、流利、有感情地朗誦文言文，并達(dá)到熟讀成誦的程度；三是讓學(xué)生能借助注釋、插圖、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂每句話的意思，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。本節(jié)課的難點就在于學(xué)生是第一次接觸文言文，如讀不懂，很難產(chǎn)生興趣。針對這一點，教師就可以專門制作一個關(guān)于如何翻譯文言文的微視頻，借助視頻將古文的翻譯方法，生動形象地介紹給學(xué)生，并讓他們對照課文下的注釋和課文中的插圖，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解、感悟，從中體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。如此，借助視頻，學(xué)生輕松、愉快的理解到原來文言文的翻譯是如此簡單，如此有趣。讓學(xué)生在相應(yīng)的指導(dǎo)下，積極主動地去學(xué)習(xí)，感受翻譯帶來的學(xué)習(xí)動力，讓課堂達(dá)到“事半功倍”的效果。

（三）運(yùn)用微課強(qiáng)化學(xué)生課后復(fù)習(xí)

在課后，小學(xué)語文教師也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及需要鞏固的相關(guān)知識點，制作具有針對性的微課視頻，讓學(xué)生在課后自主觀看，強(qiáng)化學(xué)生課后學(xué)習(xí)，以達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識的目的。

以四年級下《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文的教學(xué)為例，該篇課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問題。在課堂上老師雖然講述了蝙蝠在夜間飛行的時候主要依靠的是什么，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這些知識畢竟較為抽象，因此為了讓學(xué)生更好理解什么是無線電波、什么是雷達(dá)，可以針對這些知識專門制作一部微視頻，通過視頻生動形象地將這些知識介紹給學(xué)生，將蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系揭示出來，在幫助學(xué)生輕松理解上述問題的同時，激發(fā)他們閱讀科普文章的興趣，激發(fā)熱愛科學(xué)、敢于提問、樂于探究的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，作為一種新型的教學(xué)模式，微課因其新穎的內(nèi)容，精煉短小等特點，對小學(xué)階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果有著良好的促進(jìn)作用。為了促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的提升，小學(xué)語文教師應(yīng)積極在語文教學(xué)中應(yīng)用微課，將“教育信息化”的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓微課成為語文課堂的“一股清流”。

[1]別新均.淺談微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn),2016(02):223.

[2]李嬋娟.微課點亮小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(11):114~115.

[3]劉麗娜.讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(01):47~48.

（作者單位：陜西安康市第一小學(xué)）