王 鵬

淺談校園文化在創(chuàng)意明信片中的應(yīng)用

王 鵬

現(xiàn)如今當(dāng)代青年大部分都是從校園中走出來的，所以應(yīng)該了解校園文化的積極的意義，應(yīng)牢記新一代年輕人應(yīng)有的美好品質(zhì)，通過設(shè)計創(chuàng)意明信片宣傳增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對校園文化的重視，同時給明信片上增加校園文化的意義以豐滿明信片的內(nèi)涵，兩者相結(jié)合，讓其不只是外觀而至內(nèi)里都有蓬勃向上的文化氣息。

明信片 校園文化 創(chuàng)意設(shè)計

一、校園文化的思想與精神

校園文化是指學(xué)校這個場所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，是由教育者和被教育者雙主體以校園為空間背景，圍繞教學(xué)活動和校園生活而創(chuàng)制并共享的，以文化沖突與統(tǒng)整為表征的亞文化系統(tǒng)。它體現(xiàn)在顯性課程和潛在課程（亦稱隱性課程）兩方面，顯性課程指學(xué)校規(guī)定學(xué)生必須掌握的知識、技能、思想觀點、行為規(guī)范等，潛在課程包括校園建筑、文化設(shè)施和環(huán)境布置等有形環(huán)境和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、文化生活、集體輿論、心理氣氛以及校園群體觀點、信念等無形環(huán)境。后面的這些校園精神和校園價值觀等觀念形態(tài)的東西是校園文化的深層結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，對于整個校園的生存和發(fā)展都具有指導(dǎo)意義，是校園建設(shè)的無形資產(chǎn)，與學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量連接在一起的，是學(xué)校重要的可持續(xù)發(fā)展要素之一。我們應(yīng)當(dāng)重視校園文化的建設(shè)。學(xué)校是教書育人的場所，校園文化正是以它形象直觀的表達(dá)形式，把思想教育寓于各種具體可感的情境之中。校園文化的教育功能正是通過學(xué)校健康向上的精神因素以及優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境所施加給學(xué)生的積極影響和感染、熏陶而實現(xiàn)的。

校園文化的核心，是精神文化建設(shè)。我所在的渭南師范學(xué)院也有自己獨特的辦學(xué)思想，精神文化能通過學(xué)校的環(huán)境和布景還有各種活動中體現(xiàn)出來。學(xué)校通過精細(xì)的思考和創(chuàng)意 的設(shè)計，把教育的目的和冀望還有文化知識，融進(jìn)了校園的每一個角落每一條小路。學(xué)校的道路的名稱：明德路、九思環(huán)路、博學(xué)路、藝萃路、智仁路等，言簡意賅的表達(dá)出了學(xué)校對學(xué)子們的希望。渭南師范學(xué)院地處渭水華岳之間的渭南市。這里歷史悠久、文化底蘊深厚，從倉頡造字、杜康釀酒到渭華起義，千百年來書寫著秦東大地的神奇；這里鐘靈毓秀、物寶天華，藥王孫思邈、史圣司馬遷、大詩人白居易、愛國將領(lǐng)楊虎城和革命先輩劉志丹、謝子長、習(xí)仲勛等鑄造了彪炳千秋的偉績，學(xué)校里就有不少偉人的塑像。

同時，學(xué)校各種活動、例如開辦絲綢之路藝術(shù)學(xué)院的書畫展，工業(yè)設(shè)計展等，還成功在我校展演了中央戲劇學(xué)院的音樂劇《家》，開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園的活動，極大地豐富了校園文化內(nèi)涵。

學(xué)校的校訓(xùn)是經(jīng)世致用，和而不同。經(jīng)世致用的意思是指，學(xué)問必須有益于國事。由明清之際思想家顧炎武等提出。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)、征引古人的文章和行事，應(yīng)以治事、救世為急務(wù)，反對理學(xué)家不切實際的空虛之學(xué)，簡單的理解可謂學(xué)以致用不要想妄想空想，做學(xué)問要有利于人民和國家。和而不同這句話出自于《論語》?？鬃诱f：“君子和而不同，小人同而不和?！边M(jìn)一步把這兩種態(tài)度概括為“和而不同”與“同而不和”，并且把它看作區(qū)分君子與小人的重要標(biāo)準(zhǔn)，在說和為貴的時候，我們曾說過,“和實生物，同則不繼”，宇宙萬物的存在都是“和”,不是“同”。由此，引申出我們處事的一個根本態(tài)度或原則，也應(yīng)該求“和”而不求“同”，這一原則也就成為人們處理一切事務(wù)應(yīng)遵守的基本原則。在日常生活中所謂和而不同，就是對上不盲目附和，處理事務(wù)要有自己獨特的見解。這兩條校訓(xùn)很符合貼切學(xué)校的實際情況，我們是師范學(xué)院，是為國家培養(yǎng)教師和各方面人才的學(xué)校，學(xué)子們在學(xué)校學(xué)到各種品質(zhì)品德的教育還有各種實際的專業(yè)技能，畢業(yè)以后可以更好地為我們的國家服務(wù)盡自己的一份力，并且教育希望學(xué)生處理事情的時候有自己的想法，不盲目地去附議別人，希望學(xué)生們成長為德藝雙馨的人才。

二、校園文化在明信片中體現(xiàn)的意義與特點

（一）提高當(dāng)代青年對校園文化的建設(shè)

在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個實體，以及各實體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無不反映了某種教育價值觀。校園明信片正是這一文化建設(shè)具象化的載體，賞心悅目的視覺設(shè)計再加上其中間蘊涵的文化意義，可以使人在欣賞好看的明信片的同時潛移默化的使人受到教育和啟迪，塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。

（二）校園明信片設(shè)計的特點

明信片是一種不用信封就可以直接投寄的載有信息的卡片，它是利用明信片一社會大眾廣泛使用和接受的通信方式為載體，來展示地方特色和人文情感等，是一種新型的宣傳手段，設(shè)計主題明信片時應(yīng)通過對地域視覺文化的特征描述，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計研究.以創(chuàng)意明信片作為載體，對理論方法、視覺和課題實踐進(jìn)行探討，抓住主要問題深入闡述。應(yīng)結(jié)合實際，針對項目特色和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新設(shè)計原則作有益的探討。以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展契機(jī)，利用資源優(yōu)勢去打造更好的明信片，這既是作品也是產(chǎn)品，努力做到把視覺文化價值的科研成果轉(zhuǎn)化為市場需求的特色產(chǎn)品，并在其中加入想向人們表達(dá)的情感和主題，達(dá)到自己預(yù)期的目的。通過精心設(shè)計明信片的主題和視覺表達(dá)方式擴(kuò)大對視覺的影響力，逐步地形成自己獨一無二的特色風(fēng)格。基于上述內(nèi)涵，研究各種表達(dá)方式，例如采風(fēng)攝影，將渭南師范學(xué)院中的一草一木以及每一座建筑以自己的想法用手中的鏡頭表達(dá)出來，還應(yīng)有對照片進(jìn)行用lightroom和Photoshop進(jìn)行后期處理的能力，還可以嘗試用各種風(fēng)格的手繪來畫出美麗的校園風(fēng)光乃至渭南市的景色，水彩，油畫，國畫，版畫等手法都可以進(jìn)行嘗試，以傳統(tǒng)繪畫手法與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合表達(dá)自己想傳達(dá)的校園文化的理念。這就是對校園明信片設(shè)計的基本認(rèn)識以及表達(dá)手法。以地域文化與視覺規(guī)律為文化特征，對視覺特征和元素開發(fā)等做初步的探討，使大家在認(rèn)識校園文化和地域文化特征的基礎(chǔ)上，了解視覺的特點，對創(chuàng)意明信片在縱向、橫向和設(shè)計上進(jìn)行分析。通過對設(shè)計方法和表現(xiàn)形式去深化設(shè)計方案，盡力發(fā)現(xiàn)問題并去解決設(shè)計中的問題，同時通過大家對樣品的反饋，去驗證創(chuàng)作過程中的合理性和有效性。并以創(chuàng)意明信片的外延作進(jìn)一步思考,強(qiáng)調(diào)本明信片研發(fā)的意義是為了更好地傳播校園文化，項目本身也可以作為學(xué)校的特色文化來推廣。

三、校園明信片設(shè)計中的思路與推廣

（一）選擇明信片作為載體的原因

明信片作為一種文化傳播的載體，成本相對來說低一些，作為打算在校園中作為宣傳校園文化的產(chǎn)品出售的價格會低一些，而其中具有的文化內(nèi)涵卻不會減少，師生們選擇這款明信片為親友們送去問候的同時，還能達(dá)到宣傳學(xué)校的目的，也能向自己的親友們展示自己學(xué)習(xí)和工作的場所環(huán)境，即將畢業(yè)的大四學(xué)生們可以收藏這套明信片作為自己上了四年的大學(xué)的留念，為自己的校園生活畫上一個完美的句號。選擇創(chuàng)意明信片是因為可以鍛煉自己的創(chuàng)意能力和動手能力，并滿足師生們向親友問候祝福的愿望，傳播廣，成本低，隨著大家的遞寄，為學(xué)校的校園文化和教育理念進(jìn)行宣傳和展示。

（二）為更好地推廣進(jìn)行的設(shè)計

傳統(tǒng)明信片是紙質(zhì)的，然而此款校園明信片不僅僅在材料上拘泥于紙制品，木質(zhì)和金屬也可以進(jìn)行嘗試，木質(zhì)的明信片現(xiàn)在很流行，也更特別一些，環(huán)保性強(qiáng)的木質(zhì)明信片除了長方形，還可以采用圓形、心形、五角星等新穎別致、具有特色的形狀制作，上邊印有手繪的校園黑白速寫風(fēng)景或者簡約的色彩風(fēng)景，并印有校訓(xùn)經(jīng)世致用和而不同或者各種校園文化的宣傳語句，在欣賞明信片的同時，將想要傳播校園文化的目的也達(dá)到了。消費者可以用鋼筆或水筆在卡片背面寫字，也可以根據(jù)要求定制，將字或者圖案刻在上面；還有一種方式是金屬立體明信片，立體金屬明信片即是在一個4×10公分的薄鐵片上，運用作模型的蝕刻板技術(shù)，將圖案雕刻在不銹鋼薄卡上，經(jīng)過凹折成為3D的立體金屬模型?？梢詫W(xué)校的厚德樓、?；蹐D書館、陶然樓、知新樓等代表性建筑刻印其上，對建筑的印象更加的形象具體。盡管制作費用比一般明信片要高得多，但是富有特色的創(chuàng)意可以吸引不少人。校園文化明信片的制作很獨特，制作者需要對學(xué)校很了解，并以自己的方式來詮釋學(xué)校的特點，嘗試多種表達(dá)方式來設(shè)計這獨一無二的明信片，相信收到用這種特色明信片寫的祝福的校友的家人和朋友會很高興，并愿意珍藏。

四、以校園文化為代表的明信片設(shè)計的意義

設(shè)計此款明信片的本意是宣傳本校的教育觀和積極向上的校園文化理念，同時作為一個載體，一把回憶的鑰匙，一段美好的大學(xué)生活記憶的密碼，一段過去時光的收藏，想要具象化對學(xué)校的印象，對校園文化的詮釋，在校的學(xué)生可以在欣賞明信片好看的設(shè)計的同時潛移默化的學(xué)習(xí)到其中間蘊涵的文化意義，使人受到教育和啟迪，塑造校園人的美好心靈，激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展，增加校園凝聚力。新生可以選擇自己喜歡的寄到自己的家中，告訴在家中擔(dān)心的父母，自己即將開始的大學(xué)生活很美好，向父母展示自己即將生活和學(xué)習(xí)長達(dá)四年之久的環(huán)境。而對于將要畢業(yè)的大四學(xué)生們來講，則是一段美好時光結(jié)束的留念，紀(jì)念自己曾經(jīng)生活過的地方，四年，是一段不太長，也不短的時間，我們一生中有活力最美好的時段都在這個校園里，多年以后，看到這套校園明信片，看著上面很熟悉又已經(jīng)有點陌生的景色與教學(xué)樓，想起那年輕的夢想，青澀的莽撞，圖書館書籍油墨的味道，路邊昏暗的燈，操場上揮灑過的汗水，是否會懷念過去的日子呢？看著明信片上印制的校訓(xùn)，是否想起唱過的校歌，老師們的教誨是否還回響在耳邊呢？明信片只是一樣?xùn)|西，并不是回憶本身，但它是啟迪，是祝福，是鑰匙，其本身具有的意義加上制作者的設(shè)計融合著校園文化的精華，這邊是它存在的意義和價值了。

五、結(jié)語

大學(xué)四年已經(jīng)走到了尾聲，設(shè)計這款明信片是想宣傳積極向上的校園文化，希望學(xué)校校園文化的建設(shè)越來越好，越來越完善，現(xiàn)在許多學(xué)生不太注重校園文化，所以想通過創(chuàng)意明信片這個更容易讓學(xué)生們接受的載體來講述校園文化的思想，還有記住自己母校的校訓(xùn)。想讓渭南師范學(xué)院的學(xué)子們畢業(yè)的時候能帶走這凝固的時光和記憶，想起自己曾經(jīng)上過的學(xué)校有多么優(yōu)秀，風(fēng)光多么秀麗。設(shè)計明信片的過程是一個不斷思考的過程，通過對設(shè)計稿的反復(fù)修改和周圍同學(xué)的反饋也可以學(xué)到更多的東西，使自己進(jìn)步，體會到實踐對于學(xué)習(xí)的重要性，設(shè)計費了很多功夫與心血，但依舊有不完美的地方，會繼續(xù)學(xué)習(xí)改進(jìn)，使它更完美的完成承載校園文化理念的任務(wù)。

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（作者單位：渭南師范學(xué)院）

本文系2016年渭南師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項課題（編號：16XK008）。