伍瑩

【摘 要】在高職院校中，經(jīng)濟管理專業(yè)是其核心內(nèi)容，很受學(xué)生們的歡迎，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)和了解更多的專業(yè)常識，加強學(xué)生經(jīng)濟管理實踐技能，是經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)的主要目的，最終培養(yǎng)出更多優(yōu)秀型人才報效社會。本文闡明了探究式學(xué)習(xí)方式概念和特點，分析了高職經(jīng)濟管理教學(xué)現(xiàn)狀，最后論述了探究式學(xué)習(xí)方式在高職經(jīng)濟管理教學(xué)中的運用。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí)方式；高職；經(jīng)濟管理教學(xué)；應(yīng)用

職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑，做好高等職業(yè)教育工作必將為經(jīng)濟高質(zhì)量跨越式發(fā)展賦予新動能。基于經(jīng)濟發(fā)展的背景下，現(xiàn)代社會對經(jīng)濟型人才的招聘需求也在大幅度提升，針對經(jīng)濟管理人才來講，更加的唯才是舉。但是進一步研究高職院校教學(xué)模式后，發(fā)現(xiàn)其中存在了很多缺陷和不足。

一、探究式學(xué)習(xí)方式概述

探究式學(xué)習(xí)方式是指，在高職經(jīng)濟管理教學(xué)中，老師在設(shè)立問題時通常借助探究式學(xué)習(xí)方法來激發(fā)學(xué)生的思維模式，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)、合作議論，從而了解和掌握更多的專業(yè)知識和經(jīng)濟理論，將個人實踐能力充分發(fā)揮出來，提高學(xué)生各項素質(zhì)素養(yǎng)的一種常用教學(xué)模式。這類教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，學(xué)生主動加入討論為基礎(chǔ)，主要形式為學(xué)生及隊伍的探究活動，把探究式問題看成啟發(fā)，高度重視學(xué)生自主研發(fā)與探尋能力，全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動參與活動的積極性，這樣做不但能夠挖掘?qū)W生潛質(zhì)，加強學(xué)生的團隊精神，還能從根本上提升學(xué)生實踐技能與討論處理問題的本事。

二、探究式學(xué)習(xí)特點

探究式學(xué)習(xí)屬于一種非被動式學(xué)習(xí)，它能夠?qū)W(xué)生的自主能力完全體現(xiàn)出來，讓學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)討論中，不是等著老師去傳授。此外，探究式學(xué)習(xí)特征主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）學(xué)生在搜集資料的過程中，要緊緊圍繞所討論的主題目標(biāo)，并不是被課本和老師傳授的內(nèi)容束縛。根據(jù)這一特征，會從根本上提高學(xué)生的動手能力。（2）學(xué)生在解答內(nèi)容時要結(jié)合自己所搜集的資料，因為每位學(xué)生在對待事物上都有自己的見解，如果把每位同學(xué)的見解融合到一起就會形成多種方法。（3）因為學(xué)生的理解能力有限，在這個過程中一定會存在猜疑和迷惑。探究式學(xué)習(xí)的推廣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和解決問題的習(xí)慣，這種習(xí)慣不但可以提升學(xué)習(xí)技巧，更是對以后的發(fā)展有很大幫助。（4）探究式學(xué)習(xí)不但能夠提高學(xué)生的溝通技能和表達技能，對邏輯能力的提高也有一定幫助。每位學(xué)生在對待事物上都有自己的見解，而探究式學(xué)習(xí)可以加強學(xué)生之間的溝通力度，提高邏輯思維能力。

三、高職經(jīng)濟管理教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，高職經(jīng)濟管理教學(xué)逐漸走下坡路，由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響較深，高職經(jīng)濟管理教學(xué)模式一直都是照本宣科，一味地講解新知識，在一定程度上對學(xué)生思維進行了限制，把實驗型教學(xué)內(nèi)容替換成描述性經(jīng)濟內(nèi)容，理論化明顯，泯滅了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛激情。高職院校本就該注重學(xué)生綜合實踐的培育，為社會培育更多了優(yōu)秀人才，然而受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生們漸漸不喜歡學(xué)習(xí)，致使教學(xué)效率低下。此外，高職教師的專業(yè)技術(shù)和素質(zhì)素養(yǎng)比較差，不能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路做出引導(dǎo)，盡管學(xué)生不會面臨升學(xué)壓力，但是就業(yè)壓力還是蠻大的，在激烈的市場競爭環(huán)境下，沒有實踐經(jīng)驗，在某種程度上加大了學(xué)生就業(yè)難度。另外，一直采用死記硬背、長時間學(xué)習(xí)的填鴨式教學(xué)來讓學(xué)生很難打開思維，對創(chuàng)新教學(xué)方法起不到任何作用。而在遇到困難和挫折的時候，學(xué)生會選擇逃避，不敢正面應(yīng)對，對學(xué)生身心健康發(fā)展非常不利。在日常生活中，高科技技術(shù)在高職經(jīng)濟管理教學(xué)中不曾使用，例如大數(shù)據(jù)和云計算，使教學(xué)效率低下。整體來講，經(jīng)濟管理專業(yè)要想脫離現(xiàn)狀，就要創(chuàng)新教學(xué)思想，運用探究式學(xué)習(xí)方式，完善教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、探究式學(xué)習(xí)方式在高職經(jīng)濟管理教學(xué)中的運用

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式

1.設(shè)立問題情境

老師在備課環(huán)節(jié)就要事先整理好問題，設(shè)立問題情境。設(shè)立問題時要在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、時事資料和媒體的基礎(chǔ)上來完成，借助此類方法，老師能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)熱情全面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生可以調(diào)節(jié)身體感官，思考問題，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)活動中去，組成發(fā)散性思維，為學(xué)生就業(yè)問題奠定基礎(chǔ)。

2.問題研究

老師可以依照學(xué)生近來的學(xué)習(xí)情況將其分成幾個小組，讓學(xué)生自行討論問題，幫助學(xué)生更好的理解問題，記錄好細節(jié)為后面的工作提供數(shù)據(jù)依據(jù)。記錄下來后老師還要讓學(xué)生積極討論，實現(xiàn)結(jié)果的共享目的。

3.評價階段

自我評價、學(xué)生之間評價和師生之間評價是評價所涉及的重點內(nèi)容。利用這三種評價方法，學(xué)生能夠更好積攢知識，并在評價環(huán)節(jié)逐漸提高自己處理問題的能力，更加詳細的研究每一個問題。在評價階段，針對那些詳細探索問題的學(xué)生老師要積極鼓勵和表揚；對于表現(xiàn)不是很好的學(xué)生來說老師耐心教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）正確認(rèn)識管理模式的應(yīng)用

目前，社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，在某種程度上增加了人才需求量，對經(jīng)濟管理型人才的需求更是唯才是舉。但是進一步研究高職院校教學(xué)模式后，發(fā)現(xiàn)其中存在了很多缺陷和不足，最明顯的問題就是高職院校培養(yǎng)的經(jīng)濟管理型人才太過重視理論知識，忽視社會發(fā)展現(xiàn)狀，與社會需要的優(yōu)秀人才嚴(yán)重不符。出現(xiàn)這類情況的主要原因是，高校教學(xué)太過重視培養(yǎng)理論知識，不了解經(jīng)濟管理的重要意義，學(xué)生實踐能力非常差。隨著探究式學(xué)習(xí)方式逐漸引用，在很大程度上改變了現(xiàn)狀，創(chuàng)新了高職院校經(jīng)濟管理教學(xué)模式，使教學(xué)質(zhì)量及效果有所提升?；趯W(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展腳步。

（三）加強階段式學(xué)習(xí)模式

探究式學(xué)習(xí)方式在高職經(jīng)濟管理教學(xué)中主要分成以下幾個環(huán)節(jié)：（1）鼓勵學(xué)生積極參與環(huán)節(jié)。把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種獨特的休息，勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索知識的欲望。探究式學(xué)習(xí)的運用能夠加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，并且始終保持一個飽滿的精神面貌。（2）學(xué)生提問環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生面對未知問題不知如何解答時，利用探究式學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生用所學(xué)知識去處理，并提出自己的見解，吸引學(xué)生好奇心。（3）學(xué)生設(shè)想環(huán)節(jié)。學(xué)生用自己收集的資料和所學(xué)知識來解決問題，會幫助學(xué)生更好的理解問題含義。（4）學(xué)生自我研究環(huán)節(jié)。學(xué)生可用所學(xué)知識對問題提出設(shè)想，并深入分析設(shè)想內(nèi)容，從而得出所分析的設(shè)想內(nèi)容是否正確。（5）模型創(chuàng)建環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生要根據(jù)獲取的答案創(chuàng)建科學(xué)系統(tǒng)模型，隨后在新環(huán)境下使用此模型，做出預(yù)測。（6）評價環(huán)節(jié)。評價環(huán)節(jié)也是總結(jié)環(huán)節(jié)，在研究階段針對問題做出歸整和判斷，提高學(xué)習(xí)方向的準(zhǔn)確性。

五、結(jié)語

綜上所述，在高職院校中，經(jīng)濟管理專業(yè)是其核心內(nèi)容，學(xué)生們都非常喜歡。將探究式學(xué)習(xí)方式運用到高職經(jīng)濟管理教學(xué)中能夠全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，替換傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)主體，這樣不但可以加強學(xué)生的能動性，還能提高學(xué)生動手技能。解決目前理論過強實踐太弱的人才缺陷，使高職院校培養(yǎng)出來的人才能夠更加符合社會的需求。

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