陳子韜　 蔣晨　夏菲

摘 要：本文以蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為研究對象，通過開展“畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀”、“在校生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀”、“畢業(yè)生與在校生職業(yè)生涯規(guī)劃相似性”以及“學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)輔導(dǎo)現(xiàn)狀”四方面的問卷調(diào)查，對大學(xué)生現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀提出問題和分析，從大學(xué)生自身和學(xué)校角度對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育；應(yīng)對策略

大學(xué)生是重要的人力資源，其就業(yè)關(guān)系到個人前途和全社會發(fā)展穩(wěn)定的大事，大學(xué)生就業(yè)日益受到社會各界的普遍關(guān)注。社會經(jīng)濟(jì)的競爭，歸根到底是人力資源的競爭，關(guān)注中國大學(xué)生的開發(fā)和管理是中國現(xiàn)代化無法回避的課題。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為解決就業(yè)難問題的重要措施也因此逐漸受到重視。本文以蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為調(diào)查對象，針對該校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的開展情況進(jìn)行分析，提出符合實際的建議。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的有無、好壞直接影響到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的成敗。從狹義職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來看，此階段主要是職業(yè)的準(zhǔn)備期，主要目的是為未來的就業(yè)和事業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀——以蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識得到啟蒙，取得了一定的成效

蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院面向大一新生開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)》必修課，計1個學(xué)分。對畢業(yè)生的問卷調(diào)查顯示：89.36%的畢業(yè)生對學(xué)校的該門課程有印象，超過80%的在校生和畢業(yè)生對該校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作滿意?？梢钥闯鲈撔５穆殬I(yè)生涯規(guī)劃教育已初顯成果，大部分的學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有了初步的了解，并有所收獲。

（二）大學(xué)生社會實踐經(jīng)驗較少，對就業(yè)環(huán)境了解不足

在校生中有74.53%的人清楚自己將來的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)，并且69.92%的學(xué)生在畢業(yè)后選擇就業(yè)，但僅有56.23%的學(xué)生有過工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)驗。畢業(yè)生中只有7.45%的學(xué)生在就業(yè)前對市場情況非常了解。在開放性問題中，大多學(xué)生希望學(xué)校能夠給自己提供實習(xí)的機(jī)會，以便早些接觸今后所要從事的工作。從這里可以看出大部分學(xué)生雖然想在畢業(yè)后直接就業(yè)，但是過多依賴學(xué)校的幫助，沒有發(fā)揮主觀能動性，主動地去參與社會實踐，了解就業(yè)環(huán)境。

（三）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程實施時間短，師資不足

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程是一門實踐性和指導(dǎo)性很強(qiáng)的課程，需要長期引導(dǎo)，在這期間學(xué)生有可能會不斷對自己的規(guī)劃做出修改。有56.57%的畢業(yè)生表示從事著與規(guī)劃結(jié)果不一樣的工作。該校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程只在大一進(jìn)行，進(jìn)入高年級后，暫且開設(shè)類似課程。此外，學(xué)生主要通過網(wǎng)課學(xué)習(xí)或是相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)講座獲取知識，缺乏相關(guān)的約束力和個性化的指導(dǎo)，導(dǎo)致了部分學(xué)生沒有將規(guī)劃落實到行動上。

（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)不夠完善，形式有待豐富

在兩份問卷中，5.85%的畢業(yè)生表示受到過校就業(yè)機(jī)構(gòu)的一對一輔導(dǎo)，而這項在在校生中提高到14.08%。說明該校在不斷拓展教育的途徑，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個性化指導(dǎo)，滿足學(xué)生不同的規(guī)劃需求。但目前主流的途徑還是課程和學(xué)校開設(shè)的講座。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)對策略

（一）從大學(xué)生自身角度分析

1.強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃意識，增強(qiáng)環(huán)境分析能力

職業(yè)生涯規(guī)劃為大學(xué)生就業(yè)提供了豐富的理論知識教育，它的重要內(nèi)容之一就是對個人進(jìn)行分析。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，可以選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)，找到適合自己的職業(yè)道路。在對專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師資的采訪中，建議學(xué)生必須充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，積極參加相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)知水平。同時，應(yīng)充分利用多種形式廣泛收集相關(guān)信息，加強(qiáng)對當(dāng)前所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知。只有這樣才能根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定出適應(yīng)社會發(fā)展的個性化職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.深入了解自我，明確職業(yè)目標(biāo)

要提高自我認(rèn)知水平，需要對自我進(jìn)行全面客觀地分析與定位，從而認(rèn)識自己、了解自己，以便更準(zhǔn)確地為自己定位。實際調(diào)查中只有22.69%的學(xué)生認(rèn)為對自己的能力和性格非常了解，可見大部分學(xué)生在面臨就業(yè)的疑惑是來源于對自身的了解程度還不夠?？梢越柚鶰BTI性格測試等工具分析自己的性格、特長與需求。性格是職業(yè)選擇的前提，興趣是工作的動力，特長是分析自己的能力與潛力，需求指主要分析自己的職業(yè)價值觀。同時，還應(yīng)當(dāng)聽取他人的建議，以此來更準(zhǔn)確的認(rèn)識自己，這樣能幫助學(xué)生更清楚其自身能做什么工作、什么工作適合自己。

3.參加社會實踐，增強(qiáng)社會認(rèn)知

大學(xué)生一方面需要抓住機(jī)會積極參與學(xué)校的社團(tuán)組織活動，64.04%的學(xué)生認(rèn)為參與暑期實踐活動能夠鍛煉膽量，磨練意志，培養(yǎng)團(tuán)隊精神，為未來應(yīng)聘工作增加籌碼。另一方面，要充分利用課余時間努力參與社會工作實踐，注意多與專業(yè)掛鉤和能力鍛煉為主。調(diào)查中，某星級酒店的HR建議“學(xué)生應(yīng)當(dāng)走出教室，企業(yè)和學(xué)生雙方有一個交流和接觸，讓他們能更清晰地認(rèn)識到自己想要的工作。在沒有走出校園之前就已經(jīng)知道了自己未來的工作是什么樣的，能讓他們少走很多的彎路。有了這個基礎(chǔ)認(rèn)知，才知道下一步該如何去發(fā)展?！?/p>

（二）從學(xué)校角度分析

1.構(gòu)建完善的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育模式

就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿學(xué)生教育的全過程，而不是學(xué)生臨近畢業(yè)或擇業(yè)時開展的臨時性工作。要構(gòu)建一個完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，需要與學(xué)生本身的需要、愿景相結(jié)合[1]。一般來講，一年級為試探期。學(xué)生在經(jīng)歷緊張的高考后，面對新的環(huán)境和生活、學(xué)習(xí)方式，必然會感到迷茫徘徊。大一的職業(yè)規(guī)劃，便是引導(dǎo)他們樹立自己職業(yè)生涯規(guī)劃意識。大二是定向期，學(xué)生要正確認(rèn)識自己，此時的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生努力提高自身軟硬件水平。大三為沖刺期，在掌握了專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生去熟練使用技能。大四為分化期，學(xué)校為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息和指導(dǎo)，學(xué)生利用實習(xí)發(fā)現(xiàn)和彌補自己知識能力方面的不足。

2.打造專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍

不管是授課、指導(dǎo)學(xué)生實踐，引導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，或是進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和個體咨詢，都離不開職業(yè)化的師資隊伍。職業(yè)咨詢師能夠在學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路上起到導(dǎo)航燈的作用，幫助學(xué)生認(rèn)識自我的能力、興趣、愿望、性格等方面，找到自己的核心競爭力以及對未來職業(yè)發(fā)展的信心。蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院從2016年9月起與蘇州北極星青年公益成長中心合作開展“加油畢業(yè)生—大學(xué)生就業(yè)增能計劃”和“知行派—大學(xué)生社工助力（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）成長及公益實踐計劃”兩個項目。通過專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃老師授課、小組討論、模擬面試、參觀企業(yè)等活動來幫助不同階段的學(xué)生對自己的職業(yè)生涯有更清晰的認(rèn)識和規(guī)劃。

3.開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個體咨詢[2]

在課程和實踐之外，學(xué)生仍然會產(chǎn)生種種困惑。常見的有新生如何面對入學(xué)后的種種茫然，面對考研、考公務(wù)員、出國或找工作時的選擇困難，實習(xí)前的焦慮和擔(dān)心，對專業(yè)沒有興趣卻不得不讀的煩惱。對于這樣普遍存在的現(xiàn)象可以通過團(tuán)體輔導(dǎo)的形式進(jìn)行補充。

職業(yè)生涯教育在開展了普及教育、測評、課程之后，學(xué)生仍然存在困惑，這種困惑可能會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃和生活狀態(tài)，這就需要職業(yè)咨詢師提供更為針對性的個體輔導(dǎo)。在個體咨詢中，咨詢師幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，找到造成現(xiàn)實學(xué)習(xí)、專業(yè)或職業(yè)問題的原因。

4.多渠道拓展社會實踐平臺

學(xué)校應(yīng)積極與用人單位、政府部門之間開展合作，為學(xué)生搭建實踐平臺。合作范圍盡量廣泛，使得不同專業(yè)學(xué)生能到對口專業(yè)單位實習(xí)，真正達(dá)到考核自己技能水平的效果。另一方面讓學(xué)生感受到就業(yè)壓力，全身心投入工作，融入社會。學(xué)校還可以用參觀訪問、模擬面試等方式磨煉學(xué)生實踐能力，幫助學(xué)生全面了解自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐東，張棉好.我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究綜述[J].職教通訊，2014（19）.

[2]曲政文，董立峰，趙梓潼，張連奎.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題及其對策[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，07（17）.

作者簡介：陳子韜（1995—），男，江蘇南京人，本科在讀。

注：本文系2016年度江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《獨立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知與學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)性研究——以蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例》研究論文，項目編號：201613984004X。