摘 要：小學(xué)英語詞匯教學(xué)直接影響到小學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項技能的發(fā)展。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性任務(wù)，是英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，要想學(xué)好英語，就必須在一定階段掌握一定數(shù)量的英語單詞。筆者認為小學(xué)英語詞匯教學(xué)“生活”化是提高小學(xué)生掌握英語詞匯效率的有效方法之一。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐浮淺地探討了小學(xué)英語詞匯“生活”化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化；詞匯教學(xué)；效率

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的初始階段，英語教材中的內(nèi)容相對比較簡單，主要以單詞、小對話、小語篇以及趣味化的童謠等為主。從某種意義上講，學(xué)生詞匯量的多寡可以決定著學(xué)生的語言運用能力，可見單詞的學(xué)習(xí)在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，因此，小學(xué)生能否巧妙的記憶英語單詞已經(jīng)成為他們快捷突破英語的關(guān)鍵。然而，多數(shù)小學(xué)生還是不能擺脫“死記硬背”、“機械記憶”的學(xué)習(xí)模式，結(jié)果浪費了他們的時間，耗費大量的精力，而且枯燥無味，學(xué)習(xí)效果欠佳，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。而小學(xué)英語詞匯教學(xué)“生活”化是提高小學(xué)生掌握英語詞匯效率的有效方法之一。

一、“生”——生動有趣

興趣是最好的老師，生動有趣的教學(xué)活動才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，使他們進入渴望學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

（1）導(dǎo)入激發(fā)興趣。俗話說“Well begun is half done.”在一節(jié)詞匯教學(xué)課中設(shè)計一個生動有趣的課堂導(dǎo)入來吸引學(xué)生是至關(guān)重要的。新穎有趣的教學(xué)導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，使小學(xué)生不再厭煩枯燥無謂的單詞學(xué)習(xí)，從而穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒，使他們迅速進入渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，為學(xué)好英語單詞打下良好的心理基礎(chǔ)。然后，小學(xué)英語教師再根據(jù)小學(xué)生的認知特點、心理特點、年齡特點靈活運用多種教學(xué)手段來呈現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的單詞，避免單調(diào)、古板的教師講解，努力為學(xué)生營造一種新穎、生動、有趣的英語詞匯學(xué)習(xí)氛圍。

（2）朗讀提升興趣。朗讀是語言類學(xué)習(xí)中一種常見而有效的方式，運用好朗讀環(huán)節(jié)也可以提高學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語單詞教學(xué)中，傳統(tǒng)的朗讀模式是教師范讀然后讀學(xué)生跟著齊讀，一篇又一篇，其枯燥程度可想而知，學(xué)習(xí)效果也不言而喻。一般而言，小學(xué)生朗讀一段朗朗上口的歌謠遠遠比齊讀英語詞匯要感興趣得多。因此，教師可以把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的詞匯編排成有韻律的一首歌謠，讓學(xué)生有節(jié)奏地進行朗讀。教師播放“chant”，師生共同隨著音樂邊打節(jié)奏邊說歌謠。利用教師自編的英語歌謠，不僅有利于學(xué)生掌握英語語音、語調(diào)和節(jié)奏，而且也有利于學(xué)生熟悉并理解英語單詞。

（3）記憶延伸興趣。小學(xué)生的年齡還比較少，他們的抽象思維還不發(fā)達，學(xué)習(xí)英語單詞大部分是通過反復(fù)跟讀，機械模仿，死記硬背來進行記憶，所以效率不高。部分學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)或?qū)τ⒄Z單詞的抵觸情緒，但是小學(xué)階段完全放棄對單詞的學(xué)習(xí)只注重英語口語的練習(xí)也是不切實際的。所以，小學(xué)英語教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、記憶特點，靈活利用多種形式的教學(xué)方法來調(diào)動他們的多種感官參與到英語單詞的記憶，另外可以適當對他們進行記憶策略的指導(dǎo)，幫助他們從小養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，來提高記憶效果。

二、“活”——鮮活真實

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，語言習(xí)若在第一次學(xué)習(xí)時愈好、愈深、愈透，也就愈不容易忘記。因此，教師在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，從呈現(xiàn)單詞開始，就要給學(xué)生留下一個深刻的印象。

（1）巧用圖片、實物，直觀呈現(xiàn)詞匯。直觀性是小學(xué)生思維的顯著特征之一，因此，小學(xué)英語教師可以通過圖片、實物等直觀手段來呈現(xiàn)單詞，這樣學(xué)生就會把英語單詞與圖片、實物直接聯(lián)系起來，從而增強了語言的形象性、真實性，來調(diào)動他們對英語單詞學(xué)習(xí)的興趣。例如，在執(zhí)教bag，pen，pencilbox，rubber，book，pencil等文具類單詞的時候，我們可以在課前收集學(xué)生的一些文具放到其中一位學(xué)生的書包中。等上課時候，教師就像變魔術(shù)一樣的，一一變出剛才收集好的文具。學(xué)生會覺得很有趣，注意力也就集中了，單詞的讀音和意思學(xué)起來也更容易了，對單詞的記憶也印象深刻。

（2）多種感官參與，形象導(dǎo)入詞匯。多媒體技術(shù)具有文字、圖片、聲音、動畫等多種表現(xiàn)形式，能夠把學(xué)生的聽覺和視覺結(jié)合起來，加深印象。多媒體運用得當，將會給小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來很大的收益。例如，在執(zhí)教cat，dog，tiger，zebra等動物類單詞時，我們可以一一播放這些動物所發(fā)出的叫聲，讓學(xué)生猜想相應(yīng)的動物。另外，教師也可以利用學(xué)生的觸覺、嗅覺和味覺來感知詞匯。例如，在執(zhí)教水果類單詞時，教師可以讓他們摸各種水果進行感知，適時地導(dǎo)入英語詞匯教學(xué)，也可以讓學(xué)生閉上眼睛聞一聞、嘗一嘗切好各種水果，然后導(dǎo)入到英語詞匯的學(xué)習(xí)中。

（3）創(chuàng)設(shè)語境，生動感知詞匯。對任何語言信息，在語境中“意會”都比接受“言傳”得便捷、準確。小學(xué)生的記憶力是比較強的，他們善于模仿和表演，容易接受直觀、具體和形象的事物，而對于抽象的知識則較難理解。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)利用小學(xué)生的這一特點，在英語詞匯教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種合適的情境，讓他們在語言情境中感知、思考和表演，從而激發(fā)他們對英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)更有成效。

總之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，“死記硬背”、“機械記憶”的學(xué)習(xí)模式只會浪費學(xué)生的時間，耗費他們的精力，是不可取的。“生活”化教學(xué)方法是提高小學(xué)生掌握英語詞匯效率的有效方法之一，它符合小學(xué)生年齡、心理、思維的特點，對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯起到積極的作用。

參考文獻：

[1]呂海燕.打造趣味英語課堂[J].新課程（小學(xué)）.2014，07.

[2]黃亞浩.加強英語作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生成才[J].成才之路.2014，30.

[3]陳蓉.淺談小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.2014，08.

[4]段麗穎.讓小學(xué)英語走進孩子們的生活[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2014，28.

[5]于海波.小學(xué)英語拓展式教學(xué)的研究[J].成才之路.2014，33.

作者簡介：張文艷，宕昌縣哈達鋪小學(xué)。