摘 要：語文是學好其他學科的基礎(chǔ)。要完成課程標準中規(guī)定的教學任務，靠教師單向的傳授教學是難以達到目的的。只有扎扎實實培養(yǎng)學生的語文自主性學習能力，才能提高課堂教學效率和教學效果，有效地促進語文教學質(zhì)量的大面積提高。

關(guān)鍵詞：初中語文；學生自學能力；閱讀

一、激發(fā)語文興趣，讓學生快樂自學

興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有動力，沒有動力就沒有信心，沒有信心就不可能學好，有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”一旦學生“樂知”，興趣被激發(fā)出來，語文教學就能達到事半功倍之效。一是通過教師獨特的個性和自身深厚的文學修養(yǎng)感染學生。教師要不斷“充電”，自我完善，提高自我修養(yǎng)，健全良好個性，展示健康、積極、向上的精神風貌。如積極參加學校組織的詩歌朗誦會、主題演講賽、優(yōu)質(zhì)課競賽等。二是通過課堂展示語文學科的獨特魅力，帶領(lǐng)學生走入精彩紛呈的語文世界，讓學生充分領(lǐng)略語文內(nèi)在的特有的魅力，教會學生“審美”，從而激發(fā)興趣，對語文產(chǎn)生不懈的追求。三是教師通過教學藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在想象的世界里快樂的學習。如在教授蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》一文時，運用多媒體，讓學生先跟讀后學唱，在王菲悠揚悅耳的歌聲中很自然的進入詞的境界，想象蘇軾在中秋望月懷人的浪漫和瀟灑，取得了不錯的效果。

二、在課前預習中體現(xiàn)自主的學習方式

語文課的預習最為重要，預習的過程其實就是學生自主學習的一個過程，也往往體現(xiàn)學生自主學習的能力習慣及學習態(tài)度。農(nóng)村學生預習時條件有限，做不到上網(wǎng)查詢，工具書也比較缺乏，所以我在教學過程中，主要采用五遍讀書法。

第一遍，感知課文，讀的時候，解決生字、生詞、文學常識，主要的閱讀對象是課文和注釋。

第二遍，精讀課文，畫出自己覺得重要和精彩的字句。

第三遍，讀單元提示、預習提示、課后練習，結(jié)合課本上的要求，盡己所能的試著完成這些任務，不能完成的要以問題的形式寫在相應的書頁空白處。

第四遍，再次精讀課文，主要記錄自己的心得體會，其實每一次讀文都有這方面的記錄，但這一遍是重點突破。

第五遍，閱讀的對象和第三遍相同，主要是學生簡單的分析寫作亮點。

其實，這種自主學習的方式最能促進學生學習習慣的培養(yǎng)，不需多少交流，主要是埋頭思考，而且有針對性地學習。用“五遍讀書法”學習，學生學得明白，學得自覺，學得自主，學習普遍有興趣，效果好。

三、在課堂學習中體現(xiàn)合作探究的學習方式

課堂是生生交流、師生交流、生本交流、師本交流的重要場所，許多在課前預習解決不了的問題都要在課堂通過交流的方式探討完成。合作形式有小組合作、班級大組合作、師生整體合作等。

第一，生生交流，就是小組內(nèi)一學生提出預習中出現(xiàn)的問題，組內(nèi)其他學生幫助解答。

第二，師生交流，其實也就是大組交流，老師參與的方式交流。通過第一次合作小組交流，同學們已經(jīng)找出有價值的問題，形成自己的小組觀點，現(xiàn)在通過大組交流，更能明確探討中形成的觀點看法。

第三，生本交流，針對討論中出現(xiàn)的觀點看法，還是要通過教材解決，形成語言文字，形成論點論據(jù)。比如《狼》中屠戶的勇敢機智、狼的貪婪狡猾，就要通過分析文本中寫屠戶和狼動作行為的語句去體會。

第四，師本交流，教師在課堂中關(guān)注那些有獨創(chuàng)性、新穎性的問題，再一次引導學生關(guān)注，并且通過對書本的交流上升到理性認識。如《秋天的懷念》中菊花象征意義就是要教師通過教材引導歸納。

四、在課后學習也能體現(xiàn)合作探究的學習方式

《義務教育語文課程標準》指出“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！闭n后學習是溝通課內(nèi)外學習的重要途徑，也能體現(xiàn)合作探究的學習方式。

課內(nèi)拓展性的語文學習，就是圍繞具體的語文學習目標，將課內(nèi)外有機結(jié)合起來。例如上到《誡子書》一課時，可以介紹有關(guān)諸葛亮的智慧故事，可以介紹歷代文人對諸葛亮的評價，這樣可以利用這些資料充分感受到諸葛亮的智慧和為人。

另外還要加強課外名著的閱讀指導?！读x務教育語文課程標準》推薦的名著，質(zhì)量相當高，如果不加以引導，閱讀效果還是不好的。通過名著的閱讀，學生們就能進行自我教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“一個少年，只有當他學會了不僅仔細地研究周圍世界，而且仔細地研究自己本身的時候；只有當他不僅努力認識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認識自己的內(nèi)心世界的時候；只有當他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人。這里說的就是學生在精神生活的一切領(lǐng)域里的自我教育?！?/p>

總之，語文自主學習方式是貫穿在整個教學過程的始終，是學生語文素養(yǎng)提高的必要過程，更是學生成長的必然舉措。

參考文獻：

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作者簡介：朱小勇（1974—），男，漢族，中共黨員，2015年被評為甘肅省農(nóng)村骨干教師，長期從事農(nóng)村初中語文教學研究工作，現(xiàn)擔任和政縣新莊初級中學校長。