劉國華

摘 要：2019中國兩會主題中，有一項讓人關注的教育話題，即，未來中國將大力發(fā)展“職業(yè)教育”。民辦院校也是職業(yè)教育理念的一個重要平臺，多數(shù)民辦院校定位培養(yǎng)應用型人才。面對機遇和挑戰(zhàn)，民辦院校如何提高教學質(zhì)量，加強教學管理，對于應用型人才培養(yǎng)有至關重要的作用。本文基于應用型人才培養(yǎng)，探索民辦院校教學質(zhì)量管理體系構(gòu)建，希望能為民辦院校的教學管理提供一些參考性建議。

關鍵詞：用型人才;民辦院校;教學質(zhì)量管理;構(gòu)建

改革開放四十年，中國的高等教育蓬勃發(fā)展?，F(xiàn)階段，高等教育發(fā)展的核心問題就是如何提高教育教學質(zhì)量，并進一步落實好“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的辦學理念。二十世紀九十年代中國的高等教育迎來了“歷史最大擴招”的規(guī)模性發(fā)展，很多院校無節(jié)制的興辦熱門專業(yè)，忽視了專業(yè)發(fā)展的學科規(guī)律，二十年來導致了嚴重的質(zhì)量問題。為此，如何將推進高校發(fā)展從“量變”到“質(zhì)變”，已經(jīng)成為，是我國高等教育“十三五”發(fā)展期間重要任務。眾所周知，國內(nèi)的高等教育主要以學術型和應用型為主，然而應用型民辦院校的教學質(zhì)量是衡量一所其辦學水平的重要標志，因為民辦院校的自主經(jīng)營，生源素質(zhì)較差，師資隊伍不健全等原因，“質(zhì)變”和“量變”的發(fā)展矛盾日益突出，本文主要探討民辦院校在教學質(zhì)量管理、質(zhì)量監(jiān)控方面的一些策略。

一、民辦院校教學質(zhì)量評價

民辦院校重視教學質(zhì)量的監(jiān)管，需要適合自己的一整套比較完整的教學質(zhì)量評價機制?？茖W合理的教學質(zhì)量評價體系應該是多元化的，評價者的身份不僅今年是老師，學生，家長還應該包括教學管理部門，甚至可以包括專業(yè)對口的用人單位。在評價的過程中，堅持“以評促學”“以評促教”的科學態(tài)度，保證每一次評價都建立在誠信之上，每一個參與評價者都積極客觀的做出教學反饋，提出教學改革意見，這樣多元化的評價過程才能保證民辦院校教學質(zhì)量得以有效的提高和改進。

教學質(zhì)量評價體系不僅包括理論課評價，還包括實踐教學評價。尤其針對民辦院校，培養(yǎng)應用型人才是其發(fā)展定位，實踐教學的有效開是人才培養(yǎng)得以實現(xiàn)的重要舉措。在實踐教學的評價過程中，參加者不僅僅應該包括學生，老師，不可或缺就應該是專業(yè)對口的用人單位。堅持理論和實踐相結(jié)合，以社會需求為導向，通過實踐教學評價，不斷提高實踐教學的有效性，才能進一步保證教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，進而為專業(yè)建設質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了科學的依據(jù)。

二、民辦院校教學質(zhì)量管理體系構(gòu)建基本內(nèi)容

新時代新形勢下，對民辦院校的教學質(zhì)量也提出了新的要求，這也是高等教育發(fā)展的根本需要，也是高等教育落實新時代教育發(fā)展思想的重要選擇。民辦院校的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)應用型人才，探索有別于學術型大學的教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，構(gòu)建適合自己的教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，才能貫徹好民辦院校“以質(zhì)量求生存”“以特色求發(fā)展”的辦學理念。

（一）教學質(zhì)量是一個綜合指標，民辦院校作教學質(zhì)量的影響因素更是多方面的。首先民辦院校的自主經(jīng)營，自負盈虧的辦學實力決定了其發(fā)展規(guī)模，另外，民辦院校的師資隊伍建設不健全，還包括教師的業(yè)務水平，教學態(tài)度和教學方法;學生的入學基礎、智能水平和學習態(tài)度;學校的教學環(huán)境、實驗設備、教材與圖書資料等教學條件，以及教學管理水平等等。民辦院校教學質(zhì)量管理是一個復雜的系統(tǒng)工程，其中教學過程質(zhì)量是中心，所有其他質(zhì)量都將在教學過程中得到體現(xiàn)和實施，在教學過程質(zhì)量中課堂教學質(zhì)量是重中之重，處于核心地位。因此，在民辦院校教學質(zhì)量管理體系的構(gòu)建中，應該著力從質(zhì)量管理上入手，不斷強化課堂教學管理，從而找到民辦院校教學質(zhì)量管理監(jiān)控工作的切入點和突破口。

（二） 教學質(zhì)量管理監(jiān)控體系的一級子系統(tǒng)就是教學指揮系統(tǒng)，它的主要作用是將整體的教學設計進行具體運轉(zhuǎn)和組織，是貫徹落實教學理念的重要手段，直接影響到民辦院校的質(zhì)量發(fā)展。民辦高校的教學管理是一個多層次、多要素、結(jié)構(gòu)復雜的質(zhì)量管理系統(tǒng)，它主要分為四個子系統(tǒng)，包括由教學決策指揮系統(tǒng)、教學運行與管理系統(tǒng)、教學評估與反饋系統(tǒng)、教學信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。以上四個子系統(tǒng)之間的關系是互相影響，相互依存，每一個系統(tǒng)都是整體教學設計實現(xiàn)的不可獲取的重要環(huán)節(jié)，教學運行與管理系統(tǒng)是體系的基礎，教學評估與反饋系統(tǒng)是體系運行的動力，教學信息管理與質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)則是體系良性運作的保障。

其框圖如圖所示：

全面質(zhì)量管理與全面質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)框圖以上圖示教學運行與管理系統(tǒng)的重要作用是，根據(jù)教學安排指令，通過有效機制和最優(yōu)方法，不斷將各教學單位和管理機構(gòu)科學地聯(lián)系起來，從而使各教學環(huán)節(jié)和教學活動能夠得到有機協(xié)調(diào)。

結(jié)語

作為應用型民辦院校的教學質(zhì)量管理、教學監(jiān)控問題已經(jīng)成為其發(fā)展的重要內(nèi)容。尤其在新時代新形勢下，國家自上而下的倡導素質(zhì)教育的同時，也在不斷加強高校的教學管理與監(jiān)控。近期，國家又提出了建設“金課”，盡可能的規(guī)避“水課”，這也是重視和加強教學管理、質(zhì)量監(jiān)控的重要信號。民辦院校的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)應用型人才，探索有別于學術型大學的教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，構(gòu)建適合自己的教學質(zhì)量管理與監(jiān)控體系，從為民辦院校教學改革提供一種新的思路，為獨立民辦院校平穩(wěn)、持續(xù)發(fā)展提供制度保障。

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