徐宇楠 褚楊楊

摘 要：發(fā)音是學(xué)習(xí)語言的重要前提，語音學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握一門語言的基礎(chǔ)。提高和鞏固學(xué)生的英語語音是英語課堂中重要的教學(xué)目標(biāo)。本文首先分析指出了大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題，隨后有針對性地提出了相應(yīng)的解決策略，從而切實為非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語語音 非英語專業(yè)學(xué)生 解決策略

引 言

當(dāng)今世界，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國與國之間的往來日益密切，英語作為世界通用語言，無疑成為了國與國之間聯(lián)系的重要紐帶。英語作為人與人之間重要的交流工具，所以能否說好英語，直接影響到人與人之間是否能夠順暢溝通。而說好英語的基礎(chǔ)，就是掌握正確的英語語音。大學(xué)英語教學(xué)的基本目標(biāo)是全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫四方面能力，培養(yǎng)全面復(fù)合型人才，滿足社會對人才的需求。但是筆者通過對非英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分非英語專業(yè)的學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過英語語音，基礎(chǔ)十分薄弱。另外在大學(xué)階段，英語語音的學(xué)習(xí)并不受到重視，并沒有開設(shè)專門的語音課讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語音。

非英語專業(yè)學(xué)習(xí)語音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題

1.大學(xué)英語不注重英語語音的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。絕大部分學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)英語是針對高考英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，讀和寫的能力相對較好。但是口語能力，尤其是英語發(fā)音這一環(huán)節(jié)就十分薄弱。大學(xué)階段英語語音問題仍然不受到重視，非英語專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，英語課程大部分是為了通過大學(xué)英語四六級而開設(shè)的，授課內(nèi)容也緊緊圍繞四六級考試的聽、讀、寫和譯。卻忽略了使用英語的根本目的，是為了人與人之間的交流。從而導(dǎo)致學(xué)生還是啞巴英語，無法張口說英語。英語單詞和漢語的漢字完全不同，漢字是象形文字，根據(jù)造字法，能夠幫助我們記憶一部分漢字，但是很多漢字還是需要依靠不斷記憶和使用才能掌握。但是英語單詞是能夠根據(jù)英語音標(biāo)進(jìn)行拼讀的，擁有拼讀能力，就能大幅度提升學(xué)生對單詞的記憶能力。從而解決單詞量的問題。但是目前，大部分非英語專業(yè)的學(xué)生拼讀能力十分薄弱，不利于學(xué)生進(jìn)一步提高自己的英語學(xué)習(xí)能力。

2.非英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。非英語專業(yè)的學(xué)生因為自身興趣愛好或者能力原因選擇了非英語專業(yè)，可以表明一部分學(xué)生本身英語水平一般或者較差，針對這些學(xué)生，更應(yīng)該從根本上發(fā)現(xiàn)他們在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題或者瓶頸。通過筆者對授課的非英語專業(yè)班級的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)超過一半的學(xué)生從未學(xué)習(xí)過音標(biāo)，也就說明學(xué)生沒有拼讀的能力。學(xué)習(xí)語音，應(yīng)該是學(xué)習(xí)一門語言的開始，但是直到大學(xué)階段，仍有許多學(xué)生從未學(xué)習(xí)過音標(biāo)，這就是在小學(xué)初中階段，學(xué)校對于語音學(xué)習(xí)的忽略。所以更應(yīng)該在大學(xué)階段的英語課程中，盡快解決這一問題。為學(xué)生不斷提升自己的英語水平和能力提供切實可行的幫助。還有一部分學(xué)生，通過各種不同形式，接觸或者短暫學(xué)習(xí)過英語語音，但是這些學(xué)生并不是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以存在各種各樣不同的問題，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生在課堂和生活中英語發(fā)音的準(zhǔn)確度和流暢度。

3.大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法滯后。目前，非英語專業(yè)同學(xué)的英語教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境不容樂觀。非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑都是通過有限的課堂時間，在課下既沒有專業(yè)的老師，也沒有良好的語言環(huán)境，所以導(dǎo)致了非英語專業(yè)的學(xué)生對英語抵觸心理很強(qiáng)。英語課堂上的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更加活潑更加貼近生活的語境，讓學(xué)生真正通過這些語境來學(xué)會如何使用英語，而不是一味按照課文內(nèi)容進(jìn)行講解。講授課本中的知識點能夠幫助學(xué)生更好地理解語義和使用方法，但是英語作為一門語言，想要真正掌握好英語，必須要在語境中使用英語，達(dá)到溝通交流的目的。這才是語言學(xué)習(xí)的根本目的。

大學(xué)英語語音教學(xué)的解決策略

1.調(diào)整教學(xué)大綱，非英語專業(yè)也應(yīng)該開設(shè)語音課。針對目前非英語專業(yè)學(xué)生的情況，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，增設(shè)語音課，為學(xué)生提供平臺，使學(xué)生能夠系統(tǒng)專業(yè)地學(xué)習(xí)語音知識。大學(xué)英語課堂，依舊注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，通過大量的考試和習(xí)題練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和應(yīng)試能力，從而以良好的成績?nèi)〉孟鄳?yīng)的證書。但是這些考試往往都是以書面形式進(jìn)行的，只能衡量學(xué)生在本套試題中的水平。真正用于交流的口語卻不能得到充分地訓(xùn)練，致使許多學(xué)生拿到了大學(xué)英語四六級證書，但是在以后的工作學(xué)習(xí)中，還是不能熟練地使用英語。所以為非英語專業(yè)的學(xué)生開設(shè)語音課是十分必要的，通過語音課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握英語的發(fā)音規(guī)律，掌握拼讀這項技能，同時改正自己母語對于英語語音的影響和干擾，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平是十分有效的。學(xué)生通過語音課，能夠解決困擾自己發(fā)音的問題，比起相對枯燥地閱讀課和寫作課，語音課程可以最大限度地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得收獲感和成就感，因此可能產(chǎn)生對英語的興趣，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。

2.改善英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)在非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境都是比較單一的，基本上學(xué)生只依賴課堂學(xué)習(xí)，來獲取英語知識和能力，但是僅僅依靠每學(xué)期短短的課堂時間來學(xué)習(xí)英語，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可能滿足社會對于人才的要求的。這就導(dǎo)致一部分學(xué)生想要學(xué)習(xí)，卻無從下手的局面。非英語專業(yè)的學(xué)生本身有自己的專業(yè)學(xué)科，主要精力應(yīng)該放在自己以后想要從事的專業(yè)上，所以英語的學(xué)習(xí)不應(yīng)該強(qiáng)制性占用學(xué)生大量時間，而是應(yīng)該為學(xué)生營造良好的英語語音學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用業(yè)余時間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，這樣既能使非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)好英語，同時也不影響自身專業(yè)的學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。開設(shè)語音課，教師是關(guān)鍵。英語語音的講授同樣不能掉以輕心。各個音標(biāo)之間細(xì)微的差別、發(fā)音口型的區(qū)分、發(fā)音部位的指導(dǎo)以及英語語音中一些發(fā)音特點和技巧，這些都是需要教師精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該定期舉行教師培訓(xùn)交流活動，有條件的學(xué)校定期委派教師赴國外學(xué)習(xí)深造，不斷完善自身的知識和教學(xué)體系。另外聘請高水平的外籍教師來糾正學(xué)生的發(fā)音，也是提升教師隊伍水平的一種優(yōu)質(zhì)方式。外籍教師必須以英語為母語，英語本族人的糾音對學(xué)生來說更加規(guī)范更加有針對性。這樣才能做到有針對性的解決學(xué)生的發(fā)音問題，更好地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語

總而言之，語音的學(xué)習(xí)和英語的學(xué)習(xí)是密不可分的。因此，語音學(xué)習(xí)應(yīng)該始終貫穿于大學(xué)英語教學(xué)過程之中。學(xué)校努力為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的語音學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，英語教師針對學(xué)生之間的差異性，因材施教，不斷創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法，充分利用各種數(shù)字化多媒體資源，為學(xué)生的語音學(xué)習(xí)提供支持和保障，這樣才能不斷提升英語教學(xué)的質(zhì)量。

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