段福義 雷純生 劉元偉

筆者多次在電話中說明意圖并約見嘉禾縣第五中學(xué)教師雷萍，她都婉言拒絕，她說做好工作并不是奔著出名。幾次三番，她才答應(yīng)見面。見面時(shí)，看得出雷萍帶著忙活一天后的疲憊。

讓薄弱學(xué)校享受

優(yōu)質(zhì)教育

2011年下學(xué)期，已任嘉禾五中辦公室主任的雷萍，堅(jiān)持參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。一次送教到肖家中心小學(xué)，在同教師交流座談時(shí)，她再一次感受到：偏遠(yuǎn)學(xué)校急需學(xué)科帶頭人，薄弱學(xué)校的孩子尤其期盼高素質(zhì)教師。

“我要留在鄉(xiāng)村支教。”還沒離開肖家中心小學(xué)，雷萍就向同事表達(dá)了心聲。第二天，她就把下鄉(xiāng)支教的申請交到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)手中，此舉讓領(lǐng)導(dǎo)不解，更讓家人反對。可14年的邊遠(yuǎn)學(xué)校任教經(jīng)歷，讓雷萍深知城鄉(xiāng)教育的差別，在鄉(xiāng)村支教，這是一份不容置疑的職責(zé)。這一年，雷萍如愿來到了肖家中心小學(xué)。

為讓學(xué)校建設(shè)“硬”起來，雷萍積極爭取上級扶持，為學(xué)校安裝了20塊電子白板，改變了教師上課一本教材、一支粉筆的現(xiàn)狀;她牽頭跑項(xiàng)目，邀請代表、委員撰寫提案，使投資200多萬元的教師公寓很快建成，讓40多位教師喬遷新居。

為讓教師隊(duì)伍“強(qiáng)”起來，雷萍倡導(dǎo)組建教研團(tuán)隊(duì)，開展集體備課，引領(lǐng)教師從照抄教案中解放出來;她提議“以中心學(xué)校為核心，輻射周邊教學(xué)點(diǎn)”的支教方案，調(diào)配中心學(xué)校師資力量支持教學(xué)點(diǎn)教學(xué)，讓教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生享受了均衡的素質(zhì)教育。

駐村扶貧先扶智

2013年3月，雷萍的身份發(fā)生了變化：嘉禾縣委安排她擔(dān)任駐和諧村扶貧隊(duì)隊(duì)長。即使忙得不可開交，她仍請求縣委能讓她兼顧學(xué)校管理工作。雷萍說：“扶貧先扶智，其根本在于教育?！?/p>

關(guān)愛學(xué)生是雷萍這些年來一直在做的事。她籌資1萬元，在和諧村創(chuàng)建“留守兒童心理咨詢室”，有效解決了安全教育缺失等留守兒童群體普遍存在的問題。在她的倡議下，定里村社區(qū)成立了“專項(xiàng)教育基金會(huì)”，目前已籌集資金20余萬元，用于獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和資助貧困學(xué)生。

讓雷萍印象最深刻的是有次走訪貧困戶雷三茍家時(shí)，了解到其兒子是殘疾人，兒媳婦離家出走多年，其孫女雷海（化名）因?yàn)橹橇φ系K，9歲還沒有正常入學(xué)。她立即向縣殘聯(lián)咨詢殘疾證辦理事宜，同時(shí)帶著雷海到郴州市進(jìn)行傷殘鑒定，之后與嘉禾縣特殊學(xué)校聯(lián)系，在提供了全部材料后，通過快速辦理通道，第二天就帶著雷海走進(jìn)了她夢寐以求的校園。

雷萍“扶貧先扶智”的案例不勝枚舉。在她的幫助和關(guān)懷下，先后有61個(gè)貧困學(xué)生得到了幫助。談到教育扶貧工作的體會(huì)，雷萍欣慰地說：“看到貧困家庭的孩子一個(gè)個(gè)走上讀書成才之路，所有的付出都值得！”

曾經(jīng)有人懷疑一位女老師能否做好紛繁復(fù)雜、任務(wù)艱巨的扶貧工作，雷萍在日記中寫道：“黨組織把扶貧任務(wù)交給我，既是對我的信任，也是對我的考驗(yàn)。”雷萍在教育扶貧與學(xué)校管理的平臺(tái)上似玫瑰綻放，她先后被評為“嘉禾縣優(yōu)秀教師”“嘉禾縣師德標(biāo)兵”。2013年至2018年，其扶貧工作連續(xù)受到該縣政府嘉獎(jiǎng)。