莊素媚 林繼燦

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院

管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，以單專(zhuān)業(yè)方式開(kāi)展實(shí)踐導(dǎo)致綜合性不足的問(wèn)題也逐漸呈現(xiàn)出來(lái)，無(wú)法真正體現(xiàn)到學(xué)生的崗位綜合能力與決策能力，制約實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展?？鐚?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的崗位綜合能力與決策能力。

一、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)概述

跨專(zhuān)業(yè)綜合平臺(tái)是一套面向管理類(lèi)、財(cái)經(jīng)類(lèi)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)資源體系，也是一套復(fù)合型、綜合型、技能型、創(chuàng)新型管理人才的云平臺(tái)集成式培養(yǎng)方案。平臺(tái)以協(xié)同型技術(shù)為基礎(chǔ)，以涵括各類(lèi)管理和應(yīng)用模式的實(shí)踐包為主要內(nèi)容，全面研發(fā)和拓展針對(duì)各專(zhuān)業(yè)和各崗位的綜合實(shí)踐教學(xué)資源。

平臺(tái)采用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人機(jī)交互、云技術(shù)，遵循實(shí)踐導(dǎo)向、崗位導(dǎo)向、DACUM職位分析、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、雙主教學(xué)等現(xiàn)代教育理念，采用業(yè)務(wù)流程驅(qū)動(dòng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。平臺(tái)依托現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)環(huán)境模型、現(xiàn)代企業(yè)管理模型、崗位能力成長(zhǎng)模型三大仿真模型，經(jīng)過(guò)典型院校實(shí)踐運(yùn)營(yíng)多年的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，全面構(gòu)建現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)的模擬仿真環(huán)境，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型應(yīng)用人才和管理人才，成為未來(lái)具有卓越才能的管理者。

1.以跨專(zhuān)業(yè)配置團(tuán)隊(duì)為模擬組織?？鐚?zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)中，參與團(tuán)隊(duì)或組建模擬組織是由不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組成的，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和人數(shù)根據(jù)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)需求進(jìn)行配置和安排。

2.以團(tuán)隊(duì)教學(xué)形式指導(dǎo)授課?？鐚?zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)的主體不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因此，授課教師也由來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)而進(jìn)行組建而成?？鐚?zhuān)業(yè)綜合設(shè)定實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、考核評(píng)估等環(huán)節(jié)。

3.跨專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者是教師。在跨專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)驗(yàn)中，教師則是組織者、指導(dǎo)者及考核者，而學(xué)生則是課堂主體。由于跨專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程是以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為單位，該形式?jīng)Q定了評(píng)價(jià)方式需要采取團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合。

二、平臺(tái)建設(shè)

1.建設(shè)跨專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)綜合平臺(tái)。傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般企業(yè)不會(huì)讓實(shí)習(xí)生接觸到核心類(lèi)業(yè)務(wù)，這樣實(shí)際校外實(shí)習(xí)時(shí)很多是被邊緣化。建設(shè)高水平的管理實(shí)驗(yàn)中心，開(kāi)展高質(zhì)量的管理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，規(guī)劃覆蓋四年的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排，構(gòu)建特色實(shí)踐教學(xué)多層次體系，形成單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)仿真跨專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、校外單位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的多層實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。

2.構(gòu)建跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。相對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)一般是以專(zhuān)業(yè)課程和知識(shí)點(diǎn)為驗(yàn)證軟件，在教學(xué)上相對(duì)單一，一般以教學(xué)為主。因此，由單一教師教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)閳F(tuán)隊(duì)教師教學(xué)，通過(guò)研究設(shè)計(jì)型綜合實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)學(xué)校綜合實(shí)踐教學(xué)改革，建立一批具備設(shè)計(jì)能力的綜合實(shí)踐教學(xué)能力的教師隊(duì)伍。

三、學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

1.專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)實(shí)踐能力。平臺(tái)有明確而詳細(xì)的專(zhuān)業(yè)分工，參加仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)習(xí)的學(xué)生，均將根據(jù)其專(zhuān)業(yè)屬性安排具體工作崗位。每一位實(shí)習(xí)生在整個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，必須最大限度地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，方能完成團(tuán)隊(duì)的使命。跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)復(fù)合運(yùn)用能力。掌握競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手動(dòng)態(tài)，掌握產(chǎn)品市場(chǎng)化運(yùn)作流程，使管理類(lèi)學(xué)生在相互配合模擬廠商運(yùn)營(yíng)同時(shí)關(guān)注產(chǎn)品研發(fā)活動(dòng)。

2.團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)作能力。在綜合仿真實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們將體會(huì)到發(fā)揮團(tuán)隊(duì)整體力量的重要性，所有成員必須一方面最大限度地施展個(gè)人才智，另一方面積極響應(yīng)團(tuán)隊(duì)其他成員的需求，善于溝通，相互信任，彼此激勵(lì)，為了共同的目標(biāo)攜手前行。

3.市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力。綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)以公司為運(yùn)作單位，產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、物流服務(wù)，仿真市場(chǎng)環(huán)境中的諸多業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，均保持多家運(yùn)營(yíng)商進(jìn)行符合市場(chǎng)規(guī)律的相互競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

4.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。綜合仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)訓(xùn)練的不僅僅是標(biāo)準(zhǔn)化業(yè)務(wù)流程，更注重培養(yǎng)學(xué)生從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到市場(chǎng)化運(yùn)作過(guò)程中，必須掌握的與瞬息萬(wàn)變的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)，制定與實(shí)施商業(yè)戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的能力。

跨專(zhuān)業(yè)平臺(tái)將不同專(zhuān)業(yè)或?qū)W科的學(xué)生融合實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)類(lèi)和管理綜合類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目互相融合，通過(guò)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成經(jīng)營(yíng)、模擬、決策，讓學(xué)生自主思考，自主決策，自主解決的思路，拓展學(xué)生知識(shí)面，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，通過(guò)在校內(nèi)提前進(jìn)行仿真實(shí)習(xí)，可以更清楚的進(jìn)行崗位認(rèn)知，掌握自身崗位適應(yīng)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)選擇與能力知識(shí)補(bǔ)充。學(xué)生完成實(shí)習(xí)后可以驗(yàn)證和鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，定位學(xué)生自己的崗位適應(yīng)與能力，為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。