摘?要：隨著社會的不斷發(fā)展與進步，我國教育事業(yè)也在進行著不斷的改革與創(chuàng)新，在改革與創(chuàng)新中提出了新課標理念。新課標理念對于學科教學提出了更高的要求和更加科學的教學目標。在新課標理念中，要求教師在教學過程中，不僅能使得學生學會理論知識，更能深度理解教學內容，能夠進行基礎的實踐與應用。在此背景下高中政治課堂教學也要面臨改革與創(chuàng)新，文章就新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策進行討論，希望能夠給予廣大高中政治教學工作者幫助與借鑒。

關鍵詞：新課標背景;高中政治;課堂教學;問題與對策

一、 引言

傳統(tǒng)的高中政治教學是教師進行課堂理論知識教授，學生能夠記憶或背誦教學知識，而且教學過程也大部分是在課堂中完成的。這種教學方式不僅效率低，而且也無法使得學生能夠深入理解并學會實踐應用。在新課標要求之下，高中政治教學需要教師將理論知識與實際相結合，在提高學生學習能力的同時，培養(yǎng)學生實踐能力，使得學生綜合素質得到全面提升。但是如今的政治教學仍然存在較多問題，影響了教學的開展。

二、 新課標下高中政治課堂教學的現狀

（一）學生的主體地位得不到有效保障

學生是課堂教學的主體，也是決定教學目標是否有效達成的關鍵。但是在如今政治課堂教學過程中，學生的主體地位往往得不到有效保障，教師在教學過程中往往忽視學生的主體性，課堂教學都是教師在講，學生在下面聽。這樣的教學方法往往無法有效提高教學效率，學生在聽課過程中也往往注意力得不到集中，久而久之，學生的學習興趣會變得越來越低，這樣的教學方法也會導致學困生或學差生跟不上教師的教學節(jié)奏，最終失去高中政治學習熱情，導致課堂教學效率十分低下。

（二）教學方式單一

現今的政治課堂教學方式存在教學方式單一的缺陷。在教學過程中教師仍然采用傳統(tǒng)的教學犯法，教學過程枯燥，乏味，教師教學過程中也只是機械的灌輸課本理論知識并要求學生對這些理論知識進行機械記憶，這樣的單一教學方式往往導致學生對于政治課的學習興趣降低，甚至感到厭惡。在教學過程中，教師也無法和學生進行友好的課堂溝通，學生的學習積極性無法通過溝通得到激發(fā)。在教學過程中，教師還存在無法利用教學資源，使得政治課堂教學模式枯燥，在當今信息多媒體技術越來越發(fā)達的時代，在課堂教學過程中結合多媒體技術進行教學，對學生進行思維培養(yǎng)使得學生能夠對理論知識進行深度理解是當今教學常用方式之一，但是在高中政治教學過程中，教師往往無法有效結合多媒體資源和網絡資源進行教學，學生的思維能力無法得到有效培養(yǎng)，學生只是盲目的記憶知識和背誦知識。

（三）過于重視理論知識

高中政治知識往往來自生活中的現象和事例，在高中政治教學過程中，教師需要引導學生通過政治理論知識，深入思考生活中的現象和事例。但是在當今政治教學過程中，教師往往重視理論知識。一方面由于應試教育的影響，學生政治考試的成績決定了學生高考的成敗，因此教師過于重視學生對于課本理論知識的記憶和背誦，對于學生考試中能否在試題中寫出這些理論知識成為教師的教學目標。另一方面政治教師沒有對于政治教材深入鉆研，通過生活化教學分析，發(fā)現生活中與學生相關的政治知識與現象，引導學生能夠通過政治知識應用于實際生活中，并理解實際生活中的政治知識，使得政治脫離生活實際，對于理論知識過于重視。

三、 針對新課標背景下高中政治課堂教學中存在問題的有效對策

高中政治不僅是一門政治知識教學課程，更是一門對于學生未來成長具有深度影響的教學課程，高中政治教學的科學性，有效性和高效性決定了學生未來發(fā)展成就的高度。新課標背景下教學課程已經從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，高中政治課堂教學也必將迎來改革與創(chuàng)新，使之能夠科學地對學生進行素質教育，使得學生綜合素質得到全面發(fā)展，針對新課標背景下高中政治課堂教學中存在的問題，提出以下對策，使得新課標背景下高中政治課堂教學的開展能更加符合新課標教學理念，學生也能獲得更好的高中政治教育。

（一）改變教學理念，發(fā)揮學生主體地位

為了更好地在新課標背景下開展政治課堂教學素質教育，使得新課標教學目標得以有效達成，高中政治教師需要改變教學理念，使得學生主體地位能得到有效發(fā)揮。教師的教學理念決定了教學的成效和學生的學習效果，也深度影響了學生的學習能力和思維觀念。因此教師需要深度研究理解并深度解讀新課標教學理念，并對新課標教學理念進行積極探索，在此基礎上有效銜接高中政治課堂教學。在教學過程中時刻牢記學生是課堂的主體，教師是教學的主導，發(fā)揮學生的主體地位，以學生的學習需求和興趣需求為主進行教學工作的展開。教師也需要與時俱進，跟上時代的步伐，探索教育的改革，并及時改進自己的教學理念。在教學過程中，教師也需要傳輸給學生科學的學習理念，改變以往學生對于政治的考試認知，使得學生對于政治的理解和認知能夠更加全面科學發(fā)展，最終在教學中讓學生對政治的學習重視，通過教師改變教學理念和學生的學習理念更新，共同促進高中政治教學的成長和進步，使得高中政治教學效率得到有效提升，新課標的教學目標也得有效達成。

（二）應用探究式教學，科學改變教學方式

在新課標背景下，教學方式的創(chuàng)新與應用是教學改進的重點課題之一。隨著新課標不斷發(fā)展落實，在教學過程中運用探究式教學已經成為有效提升教學效率，使之高效達成教學目標的科學教學方式之一。在高中政治教學過程中應用探究式教學，可以有效改變傳統(tǒng)教學方式單一的現狀，高中政治課堂教學得以有效開展。探究式教學方式，既是教師對學生進行探究式指導，使得學生能夠自主進行政治知識的探索。學生在自主探究過程中能夠深化理解政治知識并有效提升課堂氛圍在高中政治教學過程中應用探究式教學首先需要教師對學生進行科學分組，使得學生能夠以小組形式進行政治知識的探究。在分組過程中，教師要秉持科學合理公平的分組原則，以同組異質和異組同質的分組方式進行分組。在分組結束后，教師通過引導學生自主探究政治知識，在學生探究過程中，教師需要隨時關注，隨時知道根據學生的理解和重難點進行有效和針對性的教學，最終使得課堂教學目標的有效達成，學生的學習興趣也會得到有效激發(fā)。

（三）結合實踐進行教學，提高學生思維水平

在高中政治教學過程中，教師需要改變以往對于理論知識的重視和關注程度。轉變教學思路，將理論知識教學和實踐進行有效結合。在教學過程中，教師可以結合生活化案例，生活化案例的選擇，一定要結合學生的實際生活和認知水平，使得學生能夠在生活化教學過程中深度理解政治知識。在進行課后作業(yè)布置過程中，教師不能再以課后習題為主的政治作業(yè)布置，而是需要通過學生的政治學習深入解決生活中的現實問題，或對生活中的現實案例進行深入分析。在教學評價過程中，教師也不能僅僅只注視學生的考試成績，還應重視學生的實踐能力與學生的實踐能力，為教學指標結合學生考試成績進行教學評價。

四、 結語

總而言之，在新課標背景下，高中政治課堂教學仍然存在較多問題，高中政治教學發(fā)展仍然不夠完善和科學，因此高中政治教學工作者需要科學有效的改變教學理念和課堂教學方式，通過生活化教學和探究式教學，深入培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，使得學生在深入理解高中政治課堂教學知識的基礎上，獲得自主探究能力和實踐能力，使得學生綜合素質得到全面發(fā)展，有力推進高中政治課堂教學改革。

參考文獻：

[1]劉承宏.新課標背景下高中思想政治課堂教學中的問題與對策漫談[J].新課程：中學，2013（2）：57.

[2]馬靜.新課標背景下高中政治課堂教學存在問題及對策[J].東西南北：教育，2018（7）：138.

作者簡介：

趙春娜，山東省海陽市，海陽市第一中學。