黃文偉 王果 何榮建 湯小秀 王立便

摘?要：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，文章首先對(duì)微課的概念進(jìn)行敘述，分析了微課在高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性，其次對(duì)目前病理生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的現(xiàn)狀，隨后進(jìn)一步提出了微課在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，最終得出結(jié)論，微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)在高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的全面應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)水平教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;高職臨床專業(yè);生理學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)應(yīng)用

一、 高職學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，高職學(xué)校的人文課程數(shù)量不斷增加，導(dǎo)致分配給生理學(xué)教學(xué)的時(shí)間大幅度減少，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)也大大減少。在有限的課時(shí)安排內(nèi)，生理學(xué)教師很難全面的設(shè)計(jì)每一個(gè)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)。目前，較為傳統(tǒng)的高職學(xué)校的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是“教師示教，學(xué)生自行操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)報(bào)告”。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前先使用多媒體課件講解本次實(shí)驗(yàn)的步驟和需要注意的事項(xiàng)，然后親自向?qū)W生展示和講授實(shí)驗(yàn)操作步驟。隨后，老師要求學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，老師在一旁逐個(gè)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。最后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)完成。但這一傳統(tǒng)模式的現(xiàn)實(shí)狀況并不樂(lè)觀。

由于目前我國(guó)學(xué)生群體人數(shù)眾多，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生數(shù)量逐年增加，老師很難保障所有同學(xué)都能參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。就以我校（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）為例，我校2018級(jí)高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的兩個(gè)班級(jí)，每班80人。在上生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，每班80名同學(xué)會(huì)分配到三個(gè)實(shí)驗(yàn)室中，而每間實(shí)驗(yàn)室的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教師只有一名，教師在示教過(guò)程中很難讓所有學(xué)生都能看清楚實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，這就會(huì)使一部分學(xué)生在教師示教時(shí)因?yàn)椴荒芫o隨教師的示教步驟而失去對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課程的上課興趣，甚至放棄本次實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)生自行操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由于人數(shù)多，就算每8人分為一組，一個(gè)班級(jí)也要分成10個(gè)小組，課程的時(shí)間以及教師的精力都是有限的，很難全面的解決每一小組的操作問(wèn)題，這也會(huì)降低實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，使一部分學(xué)生失去實(shí)驗(yàn)探究的興趣?？傊?，傳統(tǒng)模式下的高職學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，急需進(jìn)行改變教學(xué)方法以提升高職學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，文章所研究的微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)可改善這一現(xiàn)狀。

二、 微課在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

生理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中專業(yè)基礎(chǔ)必修的課程，該課程主要是對(duì)正常機(jī)體生命活動(dòng)規(guī)律的研究，是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的重要紐帶。在某些教學(xué)活動(dòng)中，生理學(xué)屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)類(lèi)別，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)也是生理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。但是現(xiàn)在，生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況并不樂(lè)觀。它主要采用教師先總體性的操作實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生做好教學(xué)展示，學(xué)生觀察老師的操作過(guò)程，最后學(xué)生根據(jù)老師示教自行操作實(shí)驗(yàn)。根據(jù)這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師可以通過(guò)在特定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中充分利用微課的教學(xué)模式來(lái)滿足生理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的需求。此外，微課在生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用仍然具有很大的優(yōu)勢(shì)。首先，在微課輔助下的生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以借助規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作視頻向?qū)W生展示復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作原理，學(xué)生在遇到困難操作原理的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生重復(fù)播放視頻中的操作要點(diǎn)，以加深學(xué)生對(duì)這一操作難點(diǎn)的理解，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)成功率。隨著實(shí)驗(yàn)操作成功率的提高，學(xué)生的自信心隨之增強(qiáng)，學(xué)生進(jìn)行生理學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣也隨之提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和自主探索能力。

三、 微課在高職學(xué)校生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大都涉及一些專業(yè)的生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)，因此微課首先要將每次實(shí)驗(yàn)課程的所需知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生

教師在使用微課輔助教學(xué)的時(shí)候也要靈活運(yùn)用，在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中不一定只能使用實(shí)驗(yàn)部分的微課視頻，也可以聯(lián)系到理論課教學(xué)的微課視頻，一同發(fā)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生首先做好本節(jié)實(shí)驗(yàn)課程的理論基礎(chǔ)。只有這樣，才能有助于將學(xué)生從理論課程引領(lǐng)到實(shí)踐操作課程當(dāng)中，才能更好地幫助學(xué)生聯(lián)系好學(xué)科知識(shí)，做好生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的操作準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行過(guò)程中，老師可以充分利用微課的有效形式來(lái)不斷提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，在示教之前先讓學(xué)生預(yù)覽視頻內(nèi)容，以便在示教時(shí)強(qiáng)調(diào)本次實(shí)驗(yàn)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，進(jìn)行“哺乳動(dòng)物動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)”中，老師需要提取各種相關(guān)的實(shí)驗(yàn)點(diǎn)，例如麻醉、固定、氣管插管、分離頸部神經(jīng)和血管等，以及如何改變各種因素判斷是否影響了動(dòng)物動(dòng)脈血壓的調(diào)節(jié)，并根據(jù)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解并提前在課前發(fā)放微課視頻讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，以便在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行時(shí)起到較為理想的效果。在實(shí)驗(yàn)課上，老師在進(jìn)行示教時(shí)要對(duì)氣管插管、分離頸部神經(jīng)和血管等操作要點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和鞏固，盡可能在學(xué)生面前詳細(xì)介紹和展示操作方法，示教完畢后為學(xué)生準(zhǔn)備詳盡的操作過(guò)程微課視頻，以幫助學(xué)生加深對(duì)這些操作難點(diǎn)的理解。

（二）借助微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講解和總結(jié)，減少教學(xué)難度

由于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作復(fù)雜性和變化性，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了很大的困難，這直接影響了課堂的教學(xué)效果。通過(guò)應(yīng)用微課的方式，學(xué)生可以以直觀和動(dòng)態(tài)的意識(shí)模式不斷提高他們觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的能力。通過(guò)使用微課有效地?cái)U(kuò)展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到自然界生物體之間的巧妙聯(lián)系，體會(huì)到生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的奧妙。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式在高職生理實(shí)驗(yàn)課程的全面應(yīng)用可以改善當(dāng)前高職學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生理學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)采取有效措施，通過(guò)增加微課在生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，為培養(yǎng)實(shí)用性型醫(yī)學(xué)人才獻(xiàn)出一分力量。

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作者簡(jiǎn)介：

黃文偉，王果，何榮建，湯小秀，王立便，云南省昆明市，昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院。