摘?要：小學數(shù)學是整個數(shù)學教學體系中最基礎(chǔ)的一部分，數(shù)學思想其中包括數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想等。而數(shù)學思想指代的是現(xiàn)實生活中的空間和一系列的數(shù)量之間的關(guān)系，從而在學生意識中產(chǎn)生固定化的思維模式。而在小學生群體中，數(shù)學思想的滲透更能協(xié)助學生理解數(shù)學中更深一層的含義。從而為之后的數(shù)學學習打上良好的基礎(chǔ)。對此，文章從小學數(shù)學教學模式，思想方法還有小學數(shù)學的實踐教學幾個方面進行了思考和分析。分析了數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透與實踐。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學思想;實踐思考;方式方法

一、 引言

數(shù)學學習無外乎幾個方法，基礎(chǔ)的應(yīng)用，更深層的探索，還有對公式的掌握以及對各種立體幾何還有應(yīng)用題的掌控。小學數(shù)學重點在于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維模式。因此在這一階段教師需要在教學過程中，注重對學生數(shù)學思想的培養(yǎng)。盡可能為學生樹立一種空間立體的思維方式以及數(shù)量關(guān)系。從而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，另外，作為教師也應(yīng)該有足夠的知識儲備，只有如此，才能為學生的知識學習提供幫助。

二、 小學數(shù)學的基礎(chǔ)教學模式

據(jù)調(diào)查，大部分小學的課程教學模式都采用教師“滿堂灌”的形式，如此教學模式，會嚴重影響學生的自主思考能力。尤其是對待數(shù)學這一類偏近于邏輯性思維的科目。數(shù)學是一門需要獨立自主思考的科目。而現(xiàn)如今眾多教師在教學過程中都只注重內(nèi)容的講解，從而忽略了學生的知識掌握情況。對此，作為教師需要盡可能地培養(yǎng)學生的數(shù)學思想以及學習數(shù)學的正確思維模式。并且加強練習，爭取做到將數(shù)學思想滲透進數(shù)學教學中，影響至學生的思維意識中，為學生未來數(shù)學的學習建立一個正確的思想意識，幫助學生學習數(shù)學這一門科目。另一方面，通常教師會在課后進行課后作業(yè)的布置，課后作業(yè)原本的布置目的是為了鞏固學生對課堂知識的理解，但現(xiàn)在的課后作業(yè)卻成了給學生增添壓力的絆腳石。因此課后作業(yè)的布置要有一定的價值。另外，在任何科目的教學過程中，興趣都是培養(yǎng)學生的主要關(guān)鍵點。對此，教師要盡可能地做到培養(yǎng)學生的學習興趣。因為只有學生在有興趣的情況下才能掌握最基礎(chǔ)的數(shù)學知識。

三、 教學滲透數(shù)學思想的方法

（一）學生為主，分析教學法

教學的主體應(yīng)該是學生，因此，教師在課程教學的過程中，需要細致的觀察學生的學習狀態(tài)。尤其是學生的學習方法以及思維模式和數(shù)學的理解程度。首先，教師在教學過程中，要盡可能地把課堂交給學生，讓學生根據(jù)自身的理解和長期學習所積累的知識來對課堂內(nèi)容提前進行大致的分析與概括。并且，讓學生學會結(jié)合實際來學習數(shù)學，建立數(shù)學思想。比如，在北師大版本的四年級教材中，會有一些關(guān)于三角形的分類的幾何類的問題，在學習這一部分課程內(nèi)容的時候，教師可以讓學生將三角形放入空間中去思考。例如，在某一個空間中，三角形會以怎樣的形式出現(xiàn)亦或者三角形在這一空間中的所占面積，體積或者角度等。培養(yǎng)學生構(gòu)建框架的能力，尤其是在幾何體的學習中。通常幾何體的學習最離不開的就是空間思維。對此，教師的教學需要注重對空間思維的把控。另一方面，在學習一些簡單應(yīng)用題的過程中，需要就著題型以及解題思路來構(gòu)建一種思維模式。讓學生形成自身的數(shù)學思想，根據(jù)已有的概念和公式對內(nèi)容有一個基礎(chǔ)的本質(zhì)認識。

（二）快樂教學，引導(dǎo)教學法

教學理應(yīng)是有趣而豐富的，但如今有太多的學生抱怨說如今的課堂乏味無趣，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的大部分原因都是因為如今教師注重課堂教學的內(nèi)容，從而忽略了教學的氛圍。對學生而言，尤其是年齡比較小的小學生而言，課堂的氛圍尤為重要，對此，需要教師在教學過程中注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。就比如，在學習幾何體的過程中，教師不僅僅需要為學生傳授知識，也需要培養(yǎng)學生的興趣點，只有學生對這一部分的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學生才會去思考，去建立數(shù)學思想。因此，教師更需要注重教學方法和課堂氛圍。數(shù)學需要快樂教學。教師可以在課堂中適當?shù)呐e行一些數(shù)學小游戲，比如，讓學生進行數(shù)獨游戲，或者抽紙條將紙條上的數(shù)字組成一個算式，然后進行計算，得出正確的答案后，可以由學生自行選擇下一名學生來進行游戲。這也無異于是一種教學模式。教學不僅限于學生，教師對于自身的硬實力也需要逐漸的進行打造和提升。比如，在教學過程中不光要注重內(nèi)容的傳授和考察，還要注重對學生數(shù)學能力和知識的考察，并且要培養(yǎng)學生一個正確的學習思維。數(shù)學的學習，方法和思維模式尤為重要，還有數(shù)學學習的過程中的細節(jié)點也尤為重要。就比如一些習題，出題人往往為了考核學生的各方面能力，會在習題中設(shè)置一定的干擾數(shù)據(jù)。因此在解題過程中就需要學生的細致分析，將每一個數(shù)據(jù)都應(yīng)用單位，并且分析好每一個習題的解題流程。而另一方面，是對學生數(shù)學課程的思維模式的培養(yǎng)，首先要讓學生對這一門課程產(chǎn)生興趣，在興趣的基礎(chǔ)上才能更加深入的學習這一門課程。因此，教師的教學方法更需要有一定的改善，多注重對學生的思想教育以及對學生對課程興趣的培養(yǎng)。

四、 實踐教學法

學習小學數(shù)學，離不開實踐的幫扶加持。倘若只是一味地講解課堂內(nèi)容，不僅僅是學生，包括教師長此以往依舊會感到乏味。因此，教師可以在課堂上組織一些教學實踐，例如，在學習幾何體這一部分內(nèi)容時，教師可以讓學生尋找身邊的幾何體，并且根據(jù)身邊的各種幾何體來分析角和邊。例如，多少度的角相互組合會變成另外一個角。還有一些圖形，例如三角形如果在上面切去一部分會變成什么樣的形狀。教師可以利用一些現(xiàn)實中的工具來引導(dǎo)學生的思維意識。另外，還有一些基礎(chǔ)應(yīng)用題的運算，比如，小明同學去買菜時，買了幾斤半的菜，拿了多少錢，給了別人多少，最后找了多少，諸如此類的習題，教師在教學過程中，都需要認真細致的觀察，且培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生對數(shù)字的敏感度。對此，教師可以組織學生每天發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學題，比如，父母年齡，或者出門買東西花了多少錢，找了多少錢，這一類的簡單的習題。每天讓學生自己去尋找生活中的數(shù)學題并且自己進行解答。第二天可以在課堂上進行分享。教師對學生一些正確的思維模式要進行鼓勵，錯誤的要及時糾正，避免學生長此以往形成錯誤的學習認知。

五、 結(jié)束語

小學教學是最基礎(chǔ)的一個階段，在此期間，教師需要注重教學方法和教學模式以及學生對知識的理解程度。另一方面，小學生的培養(yǎng)重在一個學習方法和思維意識的培養(yǎng)。不僅是數(shù)學，任何一門科目，都要做到培養(yǎng)學生對知識的敏感度，在學生的意識中建立響應(yīng)的知識體系。從而提升學生對這一門課程的理解。另外，作為教師更需要端正自身的教學態(tài)度，時刻要銘記作為教師的職責。如此一來才能做到為國家為社會培養(yǎng)未來的棟梁之材。

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作者簡介：

李才媛，安徽省六安市，六安市三十鋪匯文學校。