摘?要：隨著信息技術的不斷發(fā)展和新課改的有效推進，信息技術教師對該學科課堂教學的重視力度在進一步的提升，也在信息技術教師不斷的努力和探索中提升了信息技術課堂的教學質量和效能，助力了學生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是不可否認，在當前的信息技術課堂教學中還存在教學觀念不正確、教學方式單一和忽視教學反思等突出問題，制約了信息技術課堂教學效率的進一步提升，需要教師積極的就課堂教學中存在的問題進行分析和解決。文章將就小學信息技術高效課堂構建策略進行研究。

關鍵詞：小學;信息技術;高效課堂;構建;思考

所謂高效課堂是指，信息技術課堂教學中教學形態(tài)良好、教學目標較好完成的一種基本教學狀態(tài)，信息技術教師要在精準把握高效課堂內涵的基礎上，不斷地開展有效教學的研究和摸索，進一步的分析和解決小學信息技術課堂教學中存在的各種弊端和不足，進而大幅度的改進和完善小學信息技術課堂教學的各個環(huán)節(jié)、各個模塊，為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。文章將從三個基本方面，就小學信息技術高效課堂構建策略進行討論和探索。

一、 積極轉變教學觀念，有效強化學科素養(yǎng)培養(yǎng)

教學觀念是有效教學的先導性環(huán)節(jié)，可以說有什么樣的教學理念便孕育什么樣的教學效果，但是從當前的信息技術教師教學理念形成情況來看，部分教師依然延續(xù)應試教育理念開展教學，使得學生在課堂的總體學習效果受到了一定程度的影響，還需要信息技術教師積極的轉變教學觀念，進一步的強化對班級學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，需要信息技術教師全面的更新教學理念，如要在教學中遵循因材施教和個性化發(fā)展的理念，積極地在教學中關注到不同層次、學習水平和個性特點學生的差異性，并采用具有針對性和指引性的教學策略開展教學，以較好地滿足不同學生在信息技術課堂的基本學習需要，真正的助力不同學生的發(fā)展和提升。另一方面，要積極的強化對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在學習《與計算機交朋友》小節(jié)內容時，信息技術教師要積極地向學生講授計算機的組成、各部分的名稱，并積極的引導學生進行上機練習，同時還要為學生設計貼近生活的作業(yè)任務，進而讓學生較好地掌握該節(jié)課的基礎知識內容，助力學生信息綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 構建開放課堂教學，充分激發(fā)學生學習活力

傳統(tǒng)的信息技術課堂教學中一般采用教師口授+板書的教學模式開展教學，這種被動式、灌輸式和滿堂說教式的教學模式使得課堂教學沉悶無味，束縛了學生的學習能動性發(fā)揮，也不利于學生學習興趣的激發(fā)，還需要小學信息技術教師積極的構建開放課堂教學，以充分的喚醒學生在信息技術課堂的學習活力和學習欲望，助力教學效率的提升。例如，在學習《小小鼠標動起來》小節(jié)內容時，信息技術教師可以引入翻轉課堂，在線上，教師要積極地為學生提供各種信息化學習資源，如包含知識講解的PPT課件資源，包含操作演示的微課視頻資源，包含各種練習題目的線上測試等，引導學生結合這些“支架”資源，積極地開展自主性的線上學習，為后續(xù)的討論學習奠定堅實的基礎。在線下，信息技術教師可以讓學生組建合作學習小組，并讓學生以小組為單位積極地對鼠標的各種操作進行討論，同時一起在討論的基礎上開展上機操作練習，進而讓學生在開放式和自由式的課堂學習氛圍中激發(fā)學生活力和學習熱情，全面的助力課堂教學質量的提升。

三、 組織有效教學反思，不斷補足教學薄弱環(huán)節(jié)

隨著新課改的不斷提升，當前的信息技術課堂教學的效率有了明顯的提升，但是也出現(xiàn)了許多新的問題，需要信息技術教師積極地通過有效的課堂反思來不斷地對這些問題進行認真分析和解決，以不斷的補足課堂教學中的薄弱環(huán)節(jié)，進而不斷地完善小學信息技術課堂教學的各個模塊，助力教學質量的全面提升。例如，在學習了《打開窗口看風景》小節(jié)內容時，教師要積極的強化教學反思，如要積極的對課堂的教學目標定位、教學流程設計、教學語言運用和學生學習情況的反思和總結，并積極地在反思中查找課堂教學中存在的各種問題，同時積極的聯(lián)合優(yōu)秀的信息技術教師同時，一起探索解決這些問題的具體方法和有效對策，進而不斷地對制約信息技術課堂教學效率和質量提升的各種問題進行解決，全面的完善信息技術課堂教學的各個環(huán)節(jié)和各個模塊，真正的借助教學反思構建高質量的信息技術課堂教學，助力學生學科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

綜上所述，信息技術是小學階段教育教學的重要科目，也是培養(yǎng)學生計算機操作能力和信息綜合素養(yǎng)的主干學科，小學信息技術教師要積極的重視起該學科課堂教學實施，并積極地在教學實踐過程中轉變教學觀念，有效強化學科素養(yǎng)培養(yǎng);構建開放課堂教學，充分激發(fā)學生學習活力;組織有效教學反思，不斷補足教學薄弱環(huán)節(jié)等，較好的把握信息技術課堂高效教學實施的基本規(guī)律，進而助力教學質量的不斷提升。

參考文獻：

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作者簡介：

李曉飛，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰市，新疆阿勒泰市北屯鎮(zhèn)小學。