摘?要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，繪本閱讀的開(kāi)展，對(duì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、降低語(yǔ)文閱讀的難度具有重要的意義。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于營(yíng)造閱讀的氛圍，開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，不斷創(chuàng)新繪本閱讀的形式，借助繪本閱讀全面提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;繪本閱讀;能力培養(yǎng)

顧名思義，所謂繪本，即畫(huà)出來(lái)的書(shū)，是指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，并附有少量文字的書(shū)籍。繪本是國(guó)際公認(rèn)的“最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”，是發(fā)達(dá)國(guó)家首選的兒童家庭閱讀讀物。繪本之所以如此被“追捧”，與其自身的優(yōu)勢(shì)密不可分。如繪本以圖畫(huà)為主，符合幼兒或低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn);繪本故事性強(qiáng)，有助于吸引學(xué)生的注意力等。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，針對(duì)低年級(jí)階段的學(xué)生，教師緊密結(jié)合繪本閱讀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、促使學(xué)生閱讀能力的提升具有重要的意義。因此，針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生文字敏感度不足、閱讀能力低下的現(xiàn)狀，小學(xué)語(yǔ)文教師要巧用繪本，促使學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的全面提升。

一、 繪本在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。這是每一名一線教育工作者深知的道理。然而，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻成了每一名教師頭疼的問(wèn)題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，閱讀的重要性不言而喻。有效的閱讀，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，同時(shí)對(duì)拓展學(xué)生的知識(shí)視野，塑造學(xué)生的價(jià)值觀等都具有重要的推動(dòng)作用。然而，筆者在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：生活在信息化時(shí)代的小學(xué)生，在電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代，很多小學(xué)生課余時(shí)間沉迷于電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲、短視頻的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生顯然對(duì)閱讀不感興趣。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣便成了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。和傳統(tǒng)的純文本閱讀模式相比，繪本閱讀具有趣味性、故事性等特點(diǎn)，充滿(mǎn)童趣的圖畫(huà)，對(duì)吸引小學(xué)生的注意力具有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師巧用繪本開(kāi)展閱讀，對(duì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)其閱讀的積極性和主動(dòng)性具有積極的意義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，筆者認(rèn)為：想象力是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，尤其是習(xí)作能力的一個(gè)重要的元素。在語(yǔ)文習(xí)作的過(guò)程中，如果學(xué)生缺乏想象力，將很難創(chuàng)作出有質(zhì)量的作品。那么，小學(xué)語(yǔ)文教師如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？筆者認(rèn)為：要想培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，教師要善于給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，方能讓學(xué)生在天馬行空的思緒中提高自身的想象力?；诖?，繪本作為一種以圖畫(huà)為主，附以少量文字的書(shū)籍，教師在語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)內(nèi)容自主思考、聯(lián)想，甚至是自主編故事，這樣的閱讀方式，對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象力具有極其重要的促進(jìn)作用。

（三）降低語(yǔ)文閱讀的難度

低年級(jí)階段的學(xué)生，語(yǔ)文閱讀能力相對(duì)低下。尤其是剛剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，很多尚處于“大字不識(shí)一個(gè)”的狀態(tài)。這種幾乎空白的識(shí)字量，如何開(kāi)展語(yǔ)文閱讀呢？傳統(tǒng)的純文本閱讀模式，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。在此背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師巧妙地將繪本融入學(xué)生的閱讀世界中，這種以圖畫(huà)為主的繪本故事，對(duì)學(xué)生識(shí)字量的要求不高。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以結(jié)合圖片的內(nèi)容猜故事的內(nèi)容，符合低年級(jí)學(xué)生的閱讀方式。這種低難度的閱讀模式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣具有重要的促進(jìn)作用。

二、 基于繪本的小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）營(yíng)造濃厚的繪本閱讀氛圍

小學(xué)低年級(jí)階段借助繪本激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到促使學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提升的目的，小學(xué)語(yǔ)文教師要善于“造勢(shì)”。何為“造勢(shì)”？即教師要善于營(yíng)造閱讀的氛圍，借助濃厚的繪本閱讀氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)閱讀繪本，最終實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。筆者在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的過(guò)程中，主要采取以下方式：一是開(kāi)展“繪本閱讀月”活動(dòng)，以評(píng)選“閱讀小明星”為抓手，激勵(lì)小學(xué)生利用課余時(shí)間積極主動(dòng)閱讀，尤其是睡前繪本閱讀至關(guān)重要。在閱讀活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生可以將自己閱讀的過(guò)程、書(shū)籍等通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群的方式分享，營(yíng)造濃厚的班級(jí)閱讀氛圍，通過(guò)一些積極閱讀的同學(xué)帶動(dòng)其他同學(xué)，產(chǎn)生“鯰魚(yú)效應(yīng)”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性;二是舉辦讀書(shū)會(huì)。筆者在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，會(huì)盡可能抽出一些時(shí)間給學(xué)生舉辦讀書(shū)會(huì)。讀書(shū)會(huì)的方式很簡(jiǎn)單：即繪本閱讀分享，學(xué)生可以將自己印象最為深刻或者是最喜歡的一本書(shū)帶到讀書(shū)會(huì)上分享，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生相互交換繪本，讓優(yōu)質(zhì)的繪本資源“流動(dòng)”起來(lái)，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提高閱讀的質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的繪本閱讀，不僅僅是在學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行，教師還可以將繪本帶入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，在閱讀的過(guò)程中，教師要善于借助現(xiàn)代化的教育手段創(chuàng)設(shè)繪本閱讀情境，全面提高繪本閱讀的質(zhì)量。例如，在繪本閱讀的過(guò)程中，教師巧妙地借助多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用，利用圖片資源、音頻資源、視頻資源等的融入，不斷豐富繪本閱讀課堂。此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要善于通過(guò)各種趣味性的閱讀活動(dòng)，如角色扮演活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生的閱讀能力。如在閱讀《小公雞和小鴨子》時(shí)，就可以采取小組合作閱讀方式，以角色扮演的形式演繹繪本故事內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生消化相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的表演和表現(xiàn)能力。

（三）開(kāi)展“講繪本”故事活動(dòng)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的過(guò)程中，筆者認(rèn)為：對(duì)小學(xué)生而言，讀懂繪本故事的不算“本事”，能夠讀懂，同時(shí)還能復(fù)述出來(lái)，尤其是用自己的語(yǔ)言復(fù)述出來(lái)，那才是真正的“本事”。因此，為了全面提高學(xué)生的繪本閱讀能力，筆者開(kāi)展“講繪本”故事活動(dòng)，讓學(xué)生將自己熟悉的繪本帶到課堂，給其他同學(xué)“講故事”，類(lèi)似的活動(dòng)開(kāi)展，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還有助于促使學(xué)生語(yǔ)言交際和表達(dá)能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

王雪，貴州省畢節(jié)市，貴州省黔西縣第七小學(xué)。