摘?要：在職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中，主要的教學(xué)方式是通過專業(yè)課來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)知識(shí)后，再通過實(shí)踐課來將知識(shí)進(jìn)行落實(shí)。因此實(shí)踐課程與專業(yè)課程一起，并稱為職業(yè)教育的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化的能力培養(yǎng)，同時(shí)也能讓學(xué)生的能力得到更好地提升，擁有創(chuàng)新意識(shí)。文章主要針對(duì)在職業(yè)教學(xué)過程中，車工實(shí)訓(xùn)對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)新能力有何種影響進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：車工實(shí)訓(xùn);學(xué)生創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

職業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)訓(xùn)課成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及各項(xiàng)專業(yè)技能的重要組成部分，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為主要方向，因此，實(shí)訓(xùn)課程的重要性日益凸顯。在當(dāng)下的教學(xué)過程中，職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法各不相同，文章主要針對(duì)基本技能和創(chuàng)新能力兩方面進(jìn)行初步探索分析。

一、 基本技能訓(xùn)練

（一）安全文明生產(chǎn)教育

在學(xué)生進(jìn)入車工生產(chǎn)學(xué)習(xí)過程時(shí)，第一課就是要學(xué)習(xí)安全文明生產(chǎn)，這不僅僅能夠保障企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)也能夠保證企業(yè)在生產(chǎn)過程中，維護(hù)學(xué)生的生命安全。因此，在教學(xué)過程中無(wú)論是車床亦或者是砂輪機(jī)等其他加工器材，學(xué)生都需要將安全操作規(guī)程完全背誦記憶后，再進(jìn)行實(shí)際操作。同時(shí)，在生產(chǎn)過程中還需要注意穿戴工作服，保障工作服的穿戴各項(xiàng)要求符合標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際生產(chǎn)過程中安全文明生產(chǎn)教育范圍還有很多，這些要求學(xué)生不僅僅需要認(rèn)真地聆聽，更需要仔細(xì)的記憶，在生產(chǎn)過程中這些都是必須遵守的守則。

（二）對(duì)車床的基本操作

車工實(shí)訓(xùn)過程中，車床的操作是車工技能學(xué)習(xí)的主要部分。一般來說，車床的基本操作主要有工件的裝夾、刀具的安裝以及對(duì)工件的車削。車削前，學(xué)生要能夠熟練調(diào)整車床主軸的轉(zhuǎn)速以滿足車削需要，在初級(jí)手動(dòng)車削時(shí)，學(xué)生左右手需要進(jìn)行相互的配合。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行車工教學(xué)過程中，主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生能夠通過操作訓(xùn)練，達(dá)成左右手協(xié)調(diào)能力的提升，從而靈活的調(diào)整車床操作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)控制能力的提升。

（三）車工課題訓(xùn)練

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，從基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)際的具體操作，此過程是重大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。而想要達(dá)成這樣的訓(xùn)練效果，需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的大量訓(xùn)練以及多角度的練習(xí)，提升車床操作技巧。在學(xué)生初步了解了車床操作并且掌握了一些基本訓(xùn)練之后，學(xué)生想要提高整體操作技能，就需要在學(xué)習(xí)中保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱的詳細(xì)要求，在內(nèi)容上盡量選擇多種類型的課題為學(xué)生進(jìn)行講解，從更多的角度讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，除此之外也能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)興趣提升。教師需要注意在課題的選擇過程中，要控制好難度，盡量從簡(jiǎn)單再到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生通過課題的練習(xí)及訓(xùn)練，能夠更好地掌握基本操作技能，讓學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)擁有良好基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（一）專業(yè)知識(shí)教學(xué)

在教學(xué)的過程中可以發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的學(xué)生往往由于以往基礎(chǔ)知識(shí)能力的欠缺，導(dǎo)致在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此，在教學(xué)中想要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的創(chuàng)新能力提升，教師就需要充分的利用教學(xué)過程中的各種教學(xué)資源來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)探索自己的學(xué)習(xí)過程。例如在刀具的選擇方面，車工進(jìn)行車削的過程需要選擇刀具，各種材料的刀具有著不同的使用對(duì)象，那么應(yīng)該如何進(jìn)行選擇呢？教師通過舉一反三的方法，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行思考與探究，例如教師舉例高速鋼刀具的使用方法，那么學(xué)生就可以聯(lián)想到更多的硬質(zhì)合金刀具的使用。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教學(xué)的主要方向是，學(xué)生通過單一的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)來向更多的聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行滲透。

（二）操作技能培養(yǎng)

伴隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，在當(dāng)下的職業(yè)教育中也出現(xiàn)了全新的變動(dòng)，教學(xué)中無(wú)論是教程教材還是評(píng)價(jià)方式，都需要依據(jù)創(chuàng)新意識(shí)來進(jìn)行改革。除此之外，還需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，這是因?yàn)榻虒W(xué)方法和教育手段是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素。將兩者拆分開來進(jìn)行分析，首先在教學(xué)方法上，將創(chuàng)新性人才培養(yǎng)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，那么教師可以將啟迪性教育作為首要教育發(fā)展方向。一般來說，啟迪性的教育，教師主要起到的作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教學(xué)，讓學(xué)生能夠在自我探索的過程中完成知識(shí)學(xué)習(xí)，教師可以開展小組合作討論的方法讓學(xué)生不斷地進(jìn)行思維碰撞，從而達(dá)到這一教學(xué)目的。其次是教學(xué)手段方面的問題，通過教師教學(xué)手段的提升，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，學(xué)生在面對(duì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，記憶不在駁雜而混亂，而是呈現(xiàn)條理性的規(guī)范思維，這與教師的教學(xué)手段有著一定的聯(lián)系。創(chuàng)新思維在教學(xué)手段中的聯(lián)系，主要是教師通過以往沒有使用過的技術(shù)或方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，例如使用信息化的現(xiàn)代技術(shù)。

（三）思維能力培養(yǎng)

教學(xué)過程中，還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在整個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，需要教師以思維能力培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)來得以提高。教師可以將案例和項(xiàng)目作為教學(xué)的主要載體，通過新知識(shí)和新技能引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的自我思考，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。同時(shí)，由淺入深的教學(xué)也能夠讓學(xué)生將知識(shí)與技能更好的滲透到實(shí)際工作當(dāng)中，通過教學(xué)情景的建立，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在實(shí)際的教學(xué)過程中，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維，那么，首先教師需要將自己的教學(xué)思維和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為首要目標(biāo)。在車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師也需要注意將創(chuàng)新能力以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在實(shí)際工作過程當(dāng)中，這能夠讓學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造潛力都得到相應(yīng)的激發(fā)。在未來的發(fā)展中，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方向主要是針對(duì)創(chuàng)造性人才進(jìn)行培養(yǎng)。不僅僅要培養(yǎng)適合市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)用人才，更要培養(yǎng)適合未來，提升進(jìn)步的高級(jí)技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

陳正坤，福建省尤溪縣，福建省尤溪職業(yè)中專學(xué)校。