摘?要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷深入應(yīng)用，新媒體時(shí)代到來(lái)，催生了以微信、微博等為典型代表的“微時(shí)代”的到來(lái)，同時(shí)各種以先進(jìn)科學(xué)技術(shù)為支撐的微事物都在慢慢地產(chǎn)生和繁衍，其中微教育中的“微課”便是教育信息化的產(chǎn)物，而音樂教育作為素質(zhì)教育中重要的組成部分，如何與微課教育進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)于提高音樂教育效率和質(zhì)量至關(guān)重要。文章基于此背景，以音樂課堂中樂理常識(shí)的微課錄制為主題，探討音樂微課的設(shè)計(jì)過(guò)程，從而對(duì)疫情期間的先生音樂教學(xué)提供一定的幫助與借鑒。

關(guān)鍵詞：樂理常識(shí);微課;錄制與設(shè)計(jì)

在當(dāng)前信息技術(shù)深入應(yīng)用的時(shí)代，教育領(lǐng)域的線上課堂模式成為打破地域限制、改變傳統(tǒng)教育模式的新思路，而“微課”作為一種基于移動(dòng)信息技術(shù)的全新教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效率的提升有著顯著作用。而音樂作為一門兼顧演唱與欣賞的學(xué)科，非常適用于借助“微課”的形式完成教學(xué)。此外，樂理知識(shí)歷來(lái)是音樂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，如何通過(guò)微課形式完成教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)是本次設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。

一、 樂理常識(shí)微課錄制的理論準(zhǔn)備

（一）何謂微課

當(dāng)前學(xué)術(shù)界和教育界對(duì)于微課并沒有一個(gè)統(tǒng)一的概念界定，一部分學(xué)者認(rèn)為微課是一種簡(jiǎn)短的課程;有些學(xué)者則認(rèn)為微課屬于一種教學(xué)資源。文章結(jié)合多位學(xué)者對(duì)于微課的定義，將微課的概念定義為：為了能夠更好地幫助學(xué)習(xí)者解決學(xué)習(xí)困惑，將課程中的難點(diǎn)內(nèi)容借助短視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，從本質(zhì)上而言微課是一種教學(xué)資源，以其承載內(nèi)容的不同來(lái)區(qū)分不同課程的微課。

（二）樂理常識(shí)微課錄制的意義

首先，樂理知識(shí)是構(gòu)成音樂的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)者而言，樂理常識(shí)相對(duì)于音樂欣賞和演唱而言是枯燥的，但同時(shí)也是必須具備的素養(yǎng)，而微課錄制能夠借助多種元素提升教學(xué)的趣味性，在一定程度上提升學(xué)習(xí)者對(duì)于樂理常識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，樂理常識(shí)是音樂學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在課堂講解中往往無(wú)法顧及所有學(xué)生的接受能力，而通過(guò)微課錄制，學(xué)生則可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用微課針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺和復(fù)習(xí)。

最后，樂理常識(shí)的熟練掌握能夠讓學(xué)習(xí)者在后續(xù)學(xué)習(xí)中事半功倍，熟知樂理常識(shí)才能夠真正地欣賞音樂，而將樂理常識(shí)融入微課當(dāng)中，能夠使學(xué)習(xí)者更清晰、更系統(tǒng)、更完整地學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂理論知識(shí)。

（三）樂理常識(shí)微課錄制的內(nèi)容

通過(guò)對(duì)樂理常識(shí)的梳理，在微課錄制中可以將教學(xué)內(nèi)容分為兩方面的內(nèi)容：一方面是理論知識(shí)微課錄制;另一方面是理論與實(shí)踐結(jié)合的微課錄制。

首先，樂理常識(shí)理論知識(shí)的微課錄制可以采用直接錄屏的方法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和梳理。其次，理論與實(shí)踐結(jié)合的部分最好采用實(shí)景錄制的方式，錄制者可以添加一定的教學(xué)情境、互動(dòng)等內(nèi)容，以增添微課的趣味性，從而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，在興趣學(xué)習(xí)中需求理論知識(shí)的鞏固。

二、 樂理常識(shí)微課錄制與設(shè)計(jì)分析

為了能夠?qū)防沓ＷR(shí)微課錄制與設(shè)計(jì)的進(jìn)行具體的描述，文章以節(jié)奏學(xué)習(xí)為例，通過(guò)對(duì)節(jié)奏學(xué)習(xí)微課的錄制，來(lái)闡述樂理常識(shí)微課錄制的過(guò)程與方法。

（一）提取微課信息

節(jié)奏學(xué)習(xí)微課的微課信息如下所示：

微課主題：樂理常識(shí)《節(jié)奏學(xué)習(xí)》

學(xué)習(xí)主題的意義：節(jié)奏是音樂的骨架部分，從頭至尾支撐著整個(gè)樂曲，如果音樂沒有節(jié)奏，如同缺失了靈魂。因此音樂學(xué)習(xí)者需要準(zhǔn)確地把握節(jié)奏的特性，通過(guò)自己的內(nèi)心去感受不同節(jié)奏的韻律，才能更好地理解作曲家的精神和他的音樂風(fēng)格。

微課教學(xué)目標(biāo)：首先是情感目標(biāo)，借助微課，加深學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的感知，能夠體會(huì)音樂節(jié)奏中的魅力;其二是認(rèn)知目標(biāo)，借助微課，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏類型有一個(gè)深入的認(rèn)知，并能夠感受到節(jié)奏韻律;其三是技能目標(biāo)，借助微課，學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用各種節(jié)奏類型進(jìn)行即興創(chuàng)編，從而表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感。

（二）微課內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)上述的節(jié)奏學(xué)習(xí)的微課信息提取，可以將微課內(nèi)容分為四個(gè)環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)1：教師介紹節(jié)奏學(xué)習(xí)的課程主題，使學(xué)生了解課題學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)2：節(jié)奏學(xué)習(xí)內(nèi)容錄制，學(xué)生通過(guò)觀看視頻中教師的講解，學(xué)習(xí)和掌握不同的節(jié)奏型。

環(huán)節(jié)3：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師運(yùn)用鋼琴即興組合不同的節(jié)奏，學(xué)生完成相應(yīng)的節(jié)奏匹配。

環(huán)節(jié)4：創(chuàng)作實(shí)踐內(nèi)容錄制，利用前面的素材和方法，進(jìn)行編創(chuàng)。

需要注意的是，微課內(nèi)容需要以教師的簡(jiǎn)單描述開始，學(xué)生通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)各種不同的節(jié)奏型，并運(yùn)用不同的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)不同的節(jié)奏型。然后，內(nèi)容轉(zhuǎn)向如何指導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，使學(xué)生更熟練地掌握不同的節(jié)奏型。最后，引導(dǎo)學(xué)生完成自主創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的無(wú)限熱愛。

（三）微課的具體錄制

根據(jù)上述微課內(nèi)容設(shè)計(jì)，微課的具體錄制也將分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)1：節(jié)奏的定義，節(jié)奏是將長(zhǎng)短相同或不同的音，按一定的規(guī)律組織起來(lái)叫作“節(jié)奏”。對(duì)于一段旋律，不考慮它約音高，得到的便是它約節(jié)奏。

環(huán)節(jié)2：節(jié)奏型的定義，節(jié)奏型是指在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的有一定特征的節(jié)奏叫作“節(jié)奏型”。

環(huán)節(jié)3：節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行各種節(jié)奏練習(xí)。

環(huán)節(jié)4：編創(chuàng)練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容自己創(chuàng)編一條節(jié)奏，并熟練掌握所有基本節(jié)奏。

三、 結(jié)語(yǔ)

音樂作為演唱、演奏與欣賞的藝術(shù)形式，其屬性決定了音樂教育能夠與短視頻進(jìn)行天然結(jié)合。文章音樂微課的錄制作為研究主題，以節(jié)奏學(xué)習(xí)作為微課錄制和設(shè)計(jì)的對(duì)象，探討了音樂微課錄制的關(guān)鍵信息、步驟，并進(jìn)行了具體的錄制和設(shè)計(jì)解釋，希望能夠?yàn)橐魳肪€上教學(xué)的有效運(yùn)用提供一定的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

劉源淵，四川省成都市，成都市花照中學(xué)校。