【摘要】對(duì)當(dāng)今社會(huì)上存在的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合高中高職院校教學(xué)近些年改革的實(shí)際要求，我們應(yīng)站在教學(xué)手段等多個(gè)角度，為了提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果，以及增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力而進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】能力導(dǎo)向;汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué);改革分析

當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，因此對(duì)于教育事業(yè)的改革也在逐步進(jìn)行，對(duì)于高職教育的定位主要還是以培養(yǎng)生產(chǎn)及服務(wù)一線(xiàn)的技術(shù)型人才為主，對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)能力在汽車(chē)行業(yè)占據(jù)著主要作用，對(duì)于高校培育人才的能力，首先要從教學(xué)方式做起。

1、高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的當(dāng)今現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

現(xiàn)如今，部分高職院校對(duì)企業(yè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度極低，教師只是在過(guò)于注重對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，從而忽略了對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面的研究及未來(lái)建設(shè)。汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)很多方面的要求都應(yīng)高出很多，主要是在對(duì)教學(xué)課程內(nèi)容的定位、教學(xué)課前計(jì)劃、教材的選擇、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段、教學(xué)管理?xiàng)l例以及教師人才的儲(chǔ)備等多方面的要求，都需要進(jìn)一步的完善并加強(qiáng)。

1.1教學(xué)方式及手段不正確，對(duì)其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不夠重視

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間不存在矛盾且是完整統(tǒng)一的?；A(chǔ)英語(yǔ)是我們?cè)谛W(xué)以及初高中都進(jìn)行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng);而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)則就是在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)上的延伸，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用為側(cè)重點(diǎn)，將英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及行業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)一步提升。雖然兩者之間不存在矛盾，但是在課程內(nèi)容上去沒(méi)有很好的進(jìn)行連接?；A(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于課程內(nèi)容的教材選擇很寬松，都是對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，很少有更高領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)出現(xiàn)。而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于教材內(nèi)容的選擇主要就是專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，內(nèi)容偏高級(jí)，同時(shí)更具有理論化，但無(wú)法體現(xiàn)高職院校的特色。而對(duì)于高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此他們對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容的理解不能很快的讀懂，也就是說(shuō)對(duì)于用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)信息交流的能力更是難上加難。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的考核制度一般都不太規(guī)范，教師對(duì)其學(xué)生進(jìn)行的考核一般只是簡(jiǎn)單的英漢互譯，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力完全不夠重視。

1.2教學(xué)實(shí)用性不高

高職院校在實(shí)際教學(xué)理念中還是不能堅(jiān)持重視認(rèn)知教育，也不能很好的進(jìn)行人才能力的培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式存在單一性。而對(duì)于汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，很多教師還是會(huì)繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法（對(duì)詞匯、句型、英語(yǔ)語(yǔ)法、誦讀閱讀以及翻譯）來(lái)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)中更加看重對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞語(yǔ)以及語(yǔ)句、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)法概念的解釋的訓(xùn)練，同時(shí)也更注重英漢互譯的翻譯訓(xùn)練，也就導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)變成了一堂英漢互譯的翻譯課。如果在英語(yǔ)教學(xué)中，只注重英語(yǔ)的本質(zhì)從而忽略對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)培養(yǎng)，將會(huì)使學(xué)生脫離實(shí)際生活甚至是未來(lái)工作情景，學(xué)生不能擁有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中將教學(xué)指標(biāo)與成績(jī)目標(biāo)與實(shí)用性作為結(jié)合在一起，使目標(biāo)保持一致性。

2、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革路徑探討

針對(duì)目前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，并結(jié)合高職院校教學(xué)改革的實(shí)際要求，對(duì)于培養(yǎng)并提高汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)及實(shí)際應(yīng)用能力的路徑進(jìn)行研究探討：

2.1以能力為導(dǎo)向，為高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)制定正確的改革目標(biāo)。在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，需要根據(jù)汽車(chē)系的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)特色，來(lái)制定正確的英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)，通過(guò)努力尋求專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的改革模式，將院校目前現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整理并融合，以就業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向，以對(duì)學(xué)生的能力水平培養(yǎng)為主體，將學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平以及能力和素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)其基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，掌握英語(yǔ)基本技能，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)范圍能進(jìn)行拓展文獻(xiàn)的閱讀，及時(shí)掌握國(guó)家以及海外的英語(yǔ)發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備一定的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平早日的完成提升。

2.2對(duì)其教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，以未來(lái)汽車(chē)行業(yè)的就業(yè)需求來(lái)完成英語(yǔ)教學(xué)改革的教學(xué)理念。在當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的理念中，學(xué)校一般都會(huì)存在教學(xué)改革的趨勢(shì)，對(duì)其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要進(jìn)行研究并改變，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)的改革，使教學(xué)能更加滿(mǎn)足社會(huì)需求。也就是說(shuō)，教師應(yīng)該改掉以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)其課本知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行改革，主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，將學(xué)生的英語(yǔ)文化素質(zhì)進(jìn)行提高，教師應(yīng)有教學(xué)主體轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)主體，學(xué)生應(yīng)有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能在教學(xué)與教學(xué)上進(jìn)行雙面進(jìn)步，主動(dòng)性的學(xué)習(xí)能力將會(huì)開(kāi)發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的潛能，最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

2.3對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行流程改革，強(qiáng)化汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。眾所周知，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，最重要的就是提高聽(tīng)力能力，培養(yǎng)英語(yǔ)表達(dá)能力，因此，在對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)中，首先要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)開(kāi)口費(fèi)發(fā)音是提升英語(yǔ)水平的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行篩選，并選擇合適的文章使學(xué)生進(jìn)行朗讀，與此同時(shí)，鍛煉其他學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練。其次教師應(yīng)對(duì)其不規(guī)范的發(fā)音進(jìn)行糾正，使其他學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中理解文章含義。在此就需要學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的主題詞語(yǔ)并結(jié)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景，以此對(duì)文章進(jìn)行內(nèi)容描述并用中文翻譯。最后則需要教師對(duì)文章內(nèi)的主要詞語(yǔ)以及相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行正確翻譯并講解，對(duì)其語(yǔ)句所包含的語(yǔ)法進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)踐事件以及不同方向的分析對(duì)其進(jìn)行知識(shí)拓展訓(xùn)練，還可以進(jìn)行相應(yīng)的情景設(shè)置，使學(xué)生融入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語(yǔ)：在高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)中，其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)的汽車(chē)知識(shí)對(duì)其英語(yǔ)能力進(jìn)行提升的課程，是英語(yǔ)教學(xué)以及英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的連接點(diǎn)，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求進(jìn)行教學(xué)改革，采取多樣化的教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，存進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，幫助英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量作出重大改變。

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作者簡(jiǎn)介：丁玎（1986-11-5），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，助教，本科，主要從事汽車(chē)英語(yǔ)、汽車(chē)保險(xiǎn)教學(xué)研究。