邵燁榮

廣州工商學(xué)院，廣東廣州510800

如今人工智能在廣泛應(yīng)用和深入，給高校帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。近年來連續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)指導(dǎo)方針，這些都能夠加快信息化時(shí)代的教育改革，從而促進(jìn)人工智能與教育的共同發(fā)展，教育工作者要全面的認(rèn)識(shí)人工智能，探究人工智能和教育的融合發(fā)展路徑，從而構(gòu)建一個(gè)智能化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 教育理念的更新

高校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重任，如何培養(yǎng)人才已經(jīng)成為高校教育發(fā)展的關(guān)鍵。所以應(yīng)該發(fā)揮出立德樹人的積極作用，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，注重終身教育，從而為國家培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的人才。在人工智能的環(huán)境之下，高校應(yīng)該將學(xué)生放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新的形勢，推進(jìn)高校朝向國際化和多元化發(fā)展。在教學(xué)之中應(yīng)該更新思想觀念，重視教學(xué)創(chuàng)新，將人工智能和教學(xué)融合發(fā)展，這樣才有利于開展個(gè)性化的培訓(xùn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐技能，從而能夠使學(xué)生從容不迫的去擁抱新的技術(shù)和形勢，適應(yīng)瞬息萬變的智能化環(huán)境。在人工智能教學(xué)背景之下還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注意營造一個(gè)面向人人、注重終身教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)背景環(huán)境之下保持一個(gè)為學(xué)生服務(wù)的宗旨，讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)之上主動(dòng)面對(duì)新技術(shù)，適應(yīng)新的技術(shù)形式。高校還應(yīng)建設(shè)一個(gè)智慧校園，加大人工智能的培養(yǎng)力度，要促進(jìn)各個(gè)專業(yè)的融合發(fā)展，這樣就可以以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

2 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

人工智能融入教育領(lǐng)域之中能夠不斷變革傳統(tǒng)教育模式，成為教學(xué)的好幫手，通過人工智能可以投入更多的經(jīng)歷與時(shí)間去為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的多維空間，學(xué)生也能夠依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)去深度學(xué)習(xí)，因此人工智能可以在很大程度上承擔(dān)起學(xué)習(xí)規(guī)劃者與引導(dǎo)者的角色。在人工智能的輔助之下教師角色要進(jìn)行改變，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)服務(wù)，比如，搭建一個(gè)智能化的教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)的互動(dòng)交流，這樣可以讓教師與學(xué)生的角色得以轉(zhuǎn)換，然后可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化和多樣性的發(fā)展。但是人工智能只是輔助教師教學(xué)的技術(shù)手段，并不能改變?cè)械慕虒W(xué)環(huán)境，替代原有教學(xué)手段的技術(shù)，人工智能作為一個(gè)新的技術(shù)手段融入學(xué)習(xí)與生活之中，我們要做的是了解與熟悉這種技術(shù)手段并適應(yīng)它的發(fā)展，通過與人工智能的進(jìn)步與發(fā)展可以幫助我們進(jìn)行知識(shí)的更新和更好的成長，并且推動(dòng)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。所以教師要合理利用這種教學(xué)模式，推動(dòng)個(gè)性化教學(xué)以及精準(zhǔn)化發(fā)展，從而讓教學(xué)的主體模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，然后由傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為轉(zhuǎn)變?yōu)榛旌鲜浇虒W(xué)，在此基礎(chǔ)之上可以提升學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意愿，從而能夠主動(dòng)、深度的學(xué)習(xí)，可以使高校走向人性化的發(fā)展路。教師還應(yīng)該根據(jù)人工智能實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，這種形式之下也可以將教師與學(xué)生之間的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿會(huì)更加強(qiáng)烈，能夠去積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且與人工智能深度融合，從而推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程[1]。

3 教師素養(yǎng)的提升

學(xué)生能力的提升離不開教師的辛勤培養(yǎng)，所以在人工智能教學(xué)中教師的專業(yè)能力應(yīng)該協(xié)調(diào)發(fā)展，教師要提升人工智能的素養(yǎng)，掌握專業(yè)知識(shí)，并提升學(xué)習(xí)的精神，創(chuàng)新自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。要將人工智能與本專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合和創(chuàng)新，然后通過人工智能手段去培養(yǎng)人才，在一個(gè)人機(jī)共育的環(huán)境之下和人工智能各自擔(dān)任職責(zé)，從而能夠協(xié)同合作，更好的實(shí)現(xiàn)教育的縱深發(fā)展。此外，教師還要理解人工智能的技術(shù)，優(yōu)化人工智能的發(fā)展模式，提升創(chuàng)新意識(shí)和能力，這樣才可以改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法。當(dāng)前高校教師對(duì)于人工智能技術(shù)的應(yīng)用明顯不足，因?yàn)槿斯ぶ悄茉诮虒W(xué)中投入使用的機(jī)會(huì)不多，對(duì)教師來說還是一門全新的技術(shù)，教師對(duì)于理論知識(shí)和基本技術(shù)手段還沒有掌握，所以在教育行業(yè)之中的使用還比較模糊，教師難以將人工智能融入到教學(xué)過程中，更難以通過人工智能對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，當(dāng)前對(duì)教師的培訓(xùn)都是采取應(yīng)試的模式，內(nèi)容都是按照培訓(xùn)人員的知識(shí)素養(yǎng)為依據(jù)而制定的，所以培訓(xùn)以及考核的形式十分單一，不能全面的去考察教師的信息素養(yǎng)。因此高校應(yīng)該糾正教師落后的信息素養(yǎng)觀，提升教師的信息化思維，從而使教師能夠正確合理的去看待信息技術(shù)。還應(yīng)該去認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教學(xué)改革之中的意義與價(jià)值，克服學(xué)習(xí)之中的困難，從而真正將人工智能與專業(yè)教學(xué)廣泛融合，切實(shí)提升教師的教育教學(xué)能力[2]。

4 明確人工智能與教師協(xié)調(diào)的教學(xué)模式

在人工智能環(huán)境之下要優(yōu)化教學(xué)模式，應(yīng)該促進(jìn)人機(jī)之間的有效協(xié)作，首先要明確教師和人工智能協(xié)調(diào)發(fā)展的模式，將教師從一些機(jī)械、重復(fù)的工作交給人工智能去做，然后教師更多的是要去關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，時(shí)刻注意與學(xué)的情感溝通、以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這樣可以有效的達(dá)到人際互助的目的，也能夠極大的提升課堂教學(xué)的效果。可以將人工智能融合與教學(xué)前、中、后三個(gè)階段中，構(gòu)建一個(gè)基于人工智能的教育模型，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。但是在具體教學(xué)中教師要協(xié)調(diào)好與人工智能的關(guān)系，應(yīng)該理性的去操控人工智能，而不能因?yàn)槿斯ぶ悄艿某霈F(xiàn)弱化了學(xué)習(xí)能力，一味的尊崇人工智能的理念而放棄自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)教師不能固步自封，認(rèn)為人工智能的教學(xué)效果比不上傳統(tǒng)教學(xué)而摒棄人工智能，要通過教師與人工智能的協(xié)同發(fā)展才能夠有效的完善教學(xué)方法。此外，人工智能教育存在一定的風(fēng)險(xiǎn)，所以要采用相應(yīng)的規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)措施，讓用戶的信息更安全。針對(duì)人工智能所發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，要建立一個(gè)良好的安全防范體系，修補(bǔ)這個(gè)體系之中所存在的問題，然后增加對(duì)大數(shù)據(jù)信息的收集，同時(shí)還應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)安全法律，通過法律手段去約束一些傳播虛假信息的人，然后可以打擊網(wǎng)絡(luò)之上對(duì)人的語言暴力等行為，從而讓人工智能的教育提供良好的發(fā)展條件[3]。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展變化，多元化的潮流和趨勢已經(jīng)日趨激烈，我國高校教育在人工智能思想的沖擊下也受到了一定程度的困擾，因此高校的教學(xué)模式以及教學(xué)理念都面臨巨大的考驗(yàn)。而人工智能教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)貢獻(xiàn)了新的力量，在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教育規(guī)?；c個(gè)性化相結(jié)合，并且樹立終身教育的發(fā)展理念，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去擁抱新技術(shù)、適應(yīng)新的教育環(huán)境，從而進(jìn)一步的培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的人才，為教育事業(yè)增添活力。教師要積極主動(dòng)的去適應(yīng)人工智能環(huán)境之下的技術(shù)變革，從而促進(jìn)教師的專業(yè)縱深發(fā)展[4]。