程艷紅

河北省保定市高碑店市辛橋鎮(zhèn)陳八莊幼兒園，河北保定074002

家長(zhǎng)和教師是幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中最先接觸以及最經(jīng)常接觸的兩個(gè)群體。在幼兒園教育過(guò)程中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)和教師的共同教育能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得真正的成長(zhǎng)。因此，教師和家長(zhǎng)要取得及時(shí)的溝通，形成緊密的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系，廣泛考察幼兒的各項(xiàng)動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)新幼兒教育的方法，全面推進(jìn)幼兒園教育效果不斷提升。

1 發(fā)揮共同的觀察能力，制定個(gè)性化成長(zhǎng)之路

不同的幼兒在性格思維方式，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異。而家長(zhǎng)和教師能夠在日常生活中通過(guò)多角度的觀察，對(duì)各個(gè)幼兒的各項(xiàng)素養(yǎng)進(jìn)行深入的了解，并根據(jù)各個(gè)幼兒的特點(diǎn)為幼兒制定出科學(xué)的成長(zhǎng)策略，幫助幼兒進(jìn)行文化知識(shí)藝術(shù)才能等方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，確實(shí)有效的提升幼兒的各項(xiàng)素養(yǎng)。

對(duì)此，教師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行緊密的配合，從多種角度對(duì)幼兒展開(kāi)觀察。比如，在家庭生活中，家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡音樂(lè)和舞蹈，經(jīng)常跟隨一些電視節(jié)目自主的學(xué)習(xí)藝術(shù)知識(shí)。而教師也能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在班級(jí)中喜歡參與文藝活動(dòng)，進(jìn)行音樂(lè)和舞蹈的表演。由此教師可以和家長(zhǎng)共同為幼兒提供豐富的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源，針對(duì)性的提升幼兒的音樂(lè)技能。又比如，一些家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡閱讀各種連環(huán)畫(huà)，并自主創(chuàng)作動(dòng)漫人物。教師也能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在班級(jí)中經(jīng)常會(huì)主動(dòng)承擔(dān)布置學(xué)習(xí)園地的任務(wù)。由此，教師何以和家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒發(fā)展自己的繪畫(huà)，才能幫助幼兒聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)課程。又比如，一些家長(zhǎng)和教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒活潑好動(dòng)，喜歡參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，家長(zhǎng)和教師可以與幼兒進(jìn)行深入的溝通，了解幼兒喜歡以及擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并為幼兒提供應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器材，鼓勵(lì)幼兒形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在這樣的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)能夠共同發(fā)揮對(duì)幼兒的觀察能力，幫助幼兒尋找到自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，為幼兒制定科學(xué)的成長(zhǎng)計(jì)劃，有效發(fā)展幼兒的個(gè)性。

2 共同發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)解決幼兒的各項(xiàng)問(wèn)題

由于幼兒的心理較為幼稚，自我控制能力不強(qiáng)，在生活技能，學(xué)習(xí)態(tài)度，人際交往等方面會(huì)普遍存在著較多的問(wèn)題。因此，在教育的過(guò)程中，教師可以和家長(zhǎng)共同發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的不足之處，并提出相應(yīng)的解決措施，幫助幼兒及時(shí)認(rèn)識(shí)自我，反省自我促進(jìn)幼兒獲得多方面的進(jìn)步。

對(duì)此，教師可以和家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常的溝通，及時(shí)了解與解決幼兒存在的問(wèn)題。比如，一些家長(zhǎng)可以向教師反映幼兒在家庭中經(jīng)常比較懶惰，不能夠清理自己的房，不能夠經(jīng)常換洗衣物。對(duì)此，在班級(jí)教學(xué)中，教師可以組織幼兒開(kāi)展生活技能培訓(xùn)活動(dòng)。讓幼兒學(xué)習(xí)洗衣服，疊被子，打掃房間等基本技能。同時(shí)還可以讓幼兒制定作息時(shí)間表，行程早睡早起的良好習(xí)慣。又比如，一些家長(zhǎng)能夠向教師反映，幼兒經(jīng)常在家庭中和自己發(fā)生爭(zhēng)吵。這些教師也能夠發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常在班級(jí)中和其他幼兒會(huì)產(chǎn)生矛盾。對(duì)此，教師可以和家長(zhǎng)一同對(duì)幼兒展開(kāi)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)寬容對(duì)待他人，幫助幼兒形成良好的人際關(guān)系。又比如，一些家長(zhǎng)能夠發(fā)現(xiàn)幼兒經(jīng)常沉迷電子游戲，不能夠運(yùn)用充分的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)搜集相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解到沉迷電子游戲的危害，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的過(guò)程中，教師能夠和家長(zhǎng)進(jìn)行有效的配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的各種問(wèn)題，針對(duì)性的解決，幼兒的各種問(wèn)題，讓幼兒在生活技能學(xué)習(xí)態(tài)度，人際交往等方面獲得全面進(jìn)步。

3 共同進(jìn)行教育反省，不斷更新教育策略

幼兒的心理較為脆弱，缺乏明辨是非的能力。而很多家長(zhǎng)和教師在教育的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)幼兒，給幼兒造成很大的心理傷害，導(dǎo)致幼兒長(zhǎng)期存在一些問(wèn)題，阻礙了幼兒健康成長(zhǎng)。因此，在教育的過(guò)程中，教師可以和家長(zhǎng)共同回顧自己的教育過(guò)程，尋找到教育中存在的不足之處，進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，有效提升教育效果。

對(duì)此，教師可以和家長(zhǎng)根據(jù)幼兒的具體表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行自我反省。比如，一些家長(zhǎng)能夠向教師反映，幼兒在家庭生活中經(jīng)常挑食，甚至?xí)速M(fèi)糧食。對(duì)此，教師可以和幼兒展開(kāi)深入的交流，了解幼兒形成這種習(xí)慣的原因。通過(guò)交流能夠發(fā)現(xiàn)一些家長(zhǎng)經(jīng)常讓幼兒吃各種零食，造成幼兒對(duì)于食物過(guò)分挑剔，由此形成不良的飲食習(xí)慣。教師可以將這些原因告知家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整自己的教育策略。又比如，教師能夠發(fā)現(xiàn)一些幼兒在校園生活中十分的孤僻，自卑，缺乏與他人大膽交流的勇氣。對(duì)此，教師通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，能夠了解到這些幼兒屬于單親家庭，長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，因而會(huì)在人際交往方面存在著一定的障礙。同時(shí)，家長(zhǎng)也能夠認(rèn)識(shí)到自己在教育幼兒時(shí)，經(jīng)常采用批評(píng)的方式，造成幼兒缺乏自信心。通過(guò)對(duì)這些方面的了解，教師和家長(zhǎng)能夠采取鼓勵(lì)的方式，引導(dǎo)這些幼兒不斷大膽的表現(xiàn)自我。在這樣的過(guò)程中，教師能夠和家長(zhǎng)從多種角度反省自己，在教育方面存在的不足，及時(shí)跟進(jìn)自己的教育策略，有效解決學(xué)生存在的問(wèn)題。

4 共同進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，提升幼兒各項(xiàng)素養(yǎng)

在目前很多家長(zhǎng)具有很強(qiáng)的望子，成龍的心態(tài)，希望幼兒在幼兒園中能夠運(yùn)用大量的時(shí)間進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了幼兒實(shí)踐能力的養(yǎng)成，造成幼兒面臨很大的壓力。因此，教師可以協(xié)同家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒共同展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒深入體驗(yàn)生活，感受生活的美好，培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上的心理。

例如，在周末時(shí)，教師可以和家長(zhǎng)一同帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如，教師可以和家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒一同參觀博物館。在參觀的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒在筆記本上記錄自己學(xué)習(xí)到的歷史文化知識(shí)。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒向其他游客簡(jiǎn)單講解相關(guān)的文物知識(shí)。由此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和樂(lè)于交往的品質(zhì)。又比如，教師可以和家長(zhǎng)一同帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)接力跑等體育競(jìng)賽活動(dòng)。在接力跑的過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)可以和學(xué)生形成緊密的配合，以最快的速度到達(dá)終點(diǎn)。以此增進(jìn)親子關(guān)系和師生關(guān)系。在競(jìng)賽的過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)幼兒全力以赴的進(jìn)行比賽，努力創(chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)，培養(yǎng)幼兒勇于拼搏的精神。在這樣的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)能夠帶領(lǐng)幼兒一同開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒放松身心，提升各項(xiàng)素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

家校共育模式是幼兒園教育過(guò)程中一種全新的教育策略。在具體的教育中，教師可以和家長(zhǎng)廣泛考察學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活等方面存在的問(wèn)題，以及表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生及時(shí)解決各種困難，發(fā)展幼兒的特長(zhǎng)；同時(shí)，教師和家長(zhǎng)還可以共同反省自己在教育方面存在的不足，不斷調(diào)整教育的策略；另外，教師還可以和家長(zhǎng)共同引領(lǐng)幼兒展開(kāi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒多方面的能力。通過(guò)多種方式的結(jié)合，幼兒園教育能夠不斷拓展目標(biāo)，增強(qiáng)科學(xué)性，讓幼兒獲得全面的成長(zhǎng)。