劉 敏

（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院 四川成都 610213）

2021年4月，教育部辦公廳印發(fā)了《關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》，通知明確要求：“各地高校要將在思政課中加強以黨史教育為重點的‘四史’教育作為落實黨中央重大決策部署的具體表現(xiàn)，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，在以黨史教育為重點的“四史”教育中有效提升學生的政治認同、思想認同、情感認同，真正做到‘學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行’。”[1]在“四史”教育中黨史教育是重點居于統(tǒng)領地位，高職院校思政課教師如何將黨史教育融入思政課教學中？只有解決這一基本問題才能培養(yǎng)真正的聽黨話、跟黨走的新時代大學生。

黨史教育融入高職院校思政課教學中的必要性

中國共產(chǎn)黨成立至今已有百年歷史，期間經(jīng)歷了無數(shù)艱難險阻，才有了今日之地位。習近平總書記指出：“青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現(xiàn)我們的發(fā)展目標就有源源不斷的強大力量?！盵2]青年學生作為社會主義的建設者和接班人，學黨史、知黨史、了解黨的百年歷程對于堅定社會主義、共產(chǎn)主義信仰尤為重要。

黨史教育有利于學生了解黨的奮斗歷史。目前進入大學的新生已經(jīng)是“00”后，他們獨立、個性，興趣廣泛且擁有迅速學習新知識的便利手段，但同時他們對黨的歷史不夠了解。在21新生開學的第一堂課筆者做了一項問卷調(diào)查“中國共產(chǎn)黨 成立于哪一年”出人意料的是有9.8%的同學答錯。百年黨史經(jīng)歷過風風雨雨，只有通過黨史教育，了解黨的奮斗歷程，新時代大學生才能擔負起歷史重任。

黨史教育有利于培養(yǎng)學生繼承黨的優(yōu)良傳統(tǒng)?！?0”后新生出生在了一個新時代，這個新時代社會迅猛發(fā)展，物質(zhì)資料較數(shù)十年前有了質(zhì)的飛越，相當數(shù)量的大學生在充裕的物質(zhì)生活面前缺少了奮斗精神。根據(jù)問卷調(diào)查筆者所教授的專業(yè)學生每月生活費基本1500元以上，在他們身上普遍缺乏吃苦耐勞的精神。通過黨史學習，新時代大學生重溫黨的歷史，從而繼承黨的艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風。

黨史教育有利于學生形成正確的“三觀”。伴隨著西方文化的輸入，西方各種社會思潮涌入中國，不可避免的對人們的人生觀、世界觀和價值觀造成了劇烈沖擊，而青年時期正是人生觀、世界觀和價值觀形成的關鍵時期。通過加強對青年學生的黨史教育，使學生在潛移默化中形成正確的“三觀”，提高明辨是非的能力，從而堅定政治信仰。

高職院校黨史教育融入思政課教學面臨的難題

學生對黨史學習的積極性、主動性不夠?！?0”后高職院校大學生，普遍存在著學習積極性不夠、學習意愿較低的情況，受社會某些不良思想的影響還有較強的功利主義思想，認為黨史教育并不能使自身受益，因而對黨史學習積極性、主動性不夠。在大學生同上思政大課的活動中筆者所授的專業(yè)即存在著玩手機的情況。

黨史教育的活動不夠豐富、內(nèi)容較為單一。出于學生安全問題考量，加上配套資金不夠，當前黨史教育的方式較為常見的仍然是傳統(tǒng)的講授方式，這樣的教與學的方式不符合高職院校的學生學習特征，既不能使青年學生真正的愛上黨史學習也違背了黨史教育的初衷。黨史教育應該是鮮活的，應充分的挖掘、利用當?shù)氐母锩z址、紀念館為學生的黨史教育上好生動的實踐課。

黨史專業(yè)思政課教師匱乏。開展好黨史教育，擁有一支專業(yè)技術強、水平過硬的專業(yè)隊伍是前提，但是就目前高職院校的黨史教育師資隊伍總體而言，中共黨史專業(yè)的思政教師所占的比例較低，缺乏專業(yè)人才與學術底蘊的支撐，很難達到預期的教學效果。如我校的思政課教師中，黨史專業(yè)的僅占5%，總體基礎較為薄弱，需要思政課教師深入學習，達到黨史專業(yè)教師水準。

黨史融入思政課教學的有效方式

在學生主動學習意愿不夠的情況下，高職院校思政課教師應根據(jù)黨史教育重點，新時代大學生特點，巧妙的將黨史教育融入思政課教學中從而達到立德樹人的目的。

開展專題式教學。專題式教學的優(yōu)點在于能夠幫助學生就某一個問題從宏觀上厘清黨史發(fā)展的若干脈絡。思政課教師可根據(jù)課程的教學內(nèi)容設計相關的黨史教學專題，從不同的角度展現(xiàn)黨的奮斗歷程、歷史成就、歷史經(jīng)驗、理論創(chuàng)新、精神譜系等。在20級的毛概課第三章《社會主義改造理論》的教學中，筆者即融入了抗美援朝精神專題教學，在專題教學中注重史論結合、同時穿插部分影視片段，從教學效果來看，學生抬頭率高、全程認真聽課起到了教育學生的目的。

開展實踐式教學。高職院校學生文化基礎較差，理論功底薄弱，傳統(tǒng)的講授式的教學方式不易引起共鳴達不到育人的目的。只有采取靈活多變的實踐教學方式，如在課內(nèi)開展演講、辯論、表演等活動，課外采取實地考察、社會調(diào)研如參觀歷史紀念館、革命遺址等活動，才能營造黨史教育氛圍，在實踐中增強學生的獲得感。在21級筆者所授的文創(chuàng)及廣告專業(yè)中進行了圍繞黨史主題的微電影創(chuàng)作比賽。活動伊始學生即開始認真的創(chuàng)作，包括人員分工、劇本打磨、拍攝等，在創(chuàng)作過程中學生就劇本創(chuàng)作、拍攝問題和筆者進行了持續(xù)不斷的溝通。從學生的事后反饋，他們認為拍微電影是很好的黨史教育方式，讓他們更加的了解了黨史、糾正了自己的不良學習習慣，堅定了自己對黨的信仰從而堅定了走社會主義道路。

開展研討式教學。首先由教師設計黨史討論題目，把任務布置下去由學生利用課后時間搜集資料，再在課堂分組討論和匯報，最后教師點評總結，幫助學生解決思想困惑。研討式教學的優(yōu)勢在于促進學生思考問題、加深學習印象。在20級文創(chuàng)專業(yè)中就改革開放的內(nèi)容給學生布置了討論題，“從改革開放看中國發(fā)展”。任務布置下去以后，學生花兩天的時間準備，課堂上學生進行了激烈的討論，絕大部分學生認為改革開放使中國得到了跨越式發(fā)展，由弱國變強國，今天他們能夠坐在教室里也是得益于改革開放。但也有極少數(shù)學生認為改革開放雖然使中國得到了長足式的發(fā)展，但改革開放帶來了拜金主義等錯誤思潮，同時改革開放還加劇了環(huán)境的惡化。討論以后由筆者進行總結，最終引導學生認識到了改革開放的必要性、正確性。

利用好微信公眾號。碎片化學習是當今普遍的快速學習方式，微信公眾號為碎片化學習提供了良好的平臺。筆者所在的四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院思政部創(chuàng)建了微信公眾號——文產(chǎn)思政支部云。微信公眾號里有“尋找21顆初心”的專題學習內(nèi)容用于介紹黨員的先進事跡。筆者的思政課設有“新聞分享10分鐘”欄目，用于學生分享國際、國內(nèi)時事。微信公眾號內(nèi)容更新時即帶領學生進行學習，并鼓勵學生在公眾號留言。經(jīng)過近一年時間的反饋，學生的學習興趣濃厚，參與留言的學生數(shù)量較大很好的起到了黨史學習的效果。

黨史教育融入思政課教學對思政課教師提出的要求

黨史教育的效果如何，最終取決于思政課教師的專業(yè)知識是否過硬，教授方法是否得當，是否有真情實感，這需要思政課教師認識到黨史教育的重要性，不斷加強學習，具備相關的技能。

思政課教師須有專業(yè)的知識儲備。黨史融入思政課教學，對思政課教師提出了更高要求，要求思政課對黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史有深入的了解?！叭绻颊n教師不積極提高自身各方面的知識素養(yǎng)，不自覺接觸各種文化知識，不積極主動實現(xiàn)知識更新、拓展知識結構、拓寬視野與眼界，那就不可能克服本領恐慌，而克服本領恐慌沒有捷徑可走，只能通過加強學習”。[3]這就要求思政課教師需通過研讀原始資料、檔案、報刊等豐富自己的黨史知識，才有底氣給學生傳授黨史知識。

思政課教師須熟練現(xiàn)代化教育手段。高職院校學生的學習特點即決定了傳統(tǒng)教學方式不能滿足學生的學習需要。故思政課教師需要不斷的學習利用現(xiàn)代化教育手段，利用好學習通、職教云等。筆者在教學中經(jīng)常使用學習通進行搶答、討論等活動，和傳統(tǒng)教學方式相比學生的活躍度更高，在網(wǎng)上學生表現(xiàn)得更活躍。教師也需要利用好線上線下學習資源，既讓學生利用好線下學習資源也要利用線上學習資源，使線上學習資源成為線下資源的有益的補充。

思政課教師要真懂、真信，講出真情實感。“思想政治理論課教師不僅要以自己的學識魅力，同時還要以自己的人格魅力來影響學生思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成，自律守正，從而更好地發(fā)揮思想政治理論課教師作為學生健康成長的指導者和引路人的作用?！盵4]這就需要思政課老師講出感情，只有做到講出感情“才能有效引導學生真學、真懂、真信、真用”。[5]只有講到學生的心里，才能激發(fā)出他們的愛國熱情。如筆者在講到在中印邊境沖突中犧牲的陳祥榕、肖思遠等4名烈士的時候，尤其是當給學生讀到“00后”烈士陳祥榕“清澈的愛只為中國的時候”數(shù)度哽咽、泣不成聲，學生們也深受觸動。老師的真情實感最終體現(xiàn)在學生思想的轉(zhuǎn)變上有學生告訴筆者，是筆者堅定了他對音樂的夢想追求；有同學說以后想回農(nóng)村當村官帶領當?shù)孛撠氈赂?；有同學說以后一定要做一個對社會有用的人。

新時代在高職院校思政課中融入黨史教育，對思政課教師既是機遇也是挑戰(zhàn)，它要求思政課教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，創(chuàng)新教學手段與方法，通過豐富多彩的活動，轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度，從而化被動為自覺，使青年學生努力成長為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，擔當起民族復興大任。同時，在黨史教育融入思政課的過程中，思政課教師自身也得到鍛煉，具備了更專業(yè)的黨史知識儲備，為以后的教學打下了良好的基礎。