朱麗麗 許可

◆摘? 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對(duì)教育的重視和支持力度不斷加大。科技的發(fā)展也使得更多先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)被應(yīng)用到教育的各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。在學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很對(duì)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)抽象的語言難以理解，極大的影響力計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。而多媒體的應(yīng)用能夠有效解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中遇到的障礙，將抽象化的計(jì)算機(jī)語言具象化，方便學(xué)生更好的理解和應(yīng)用，從而有效提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效果。文章詳細(xì)介紹了多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)，闡述了多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用舉措，以此來提升我國計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的整體水平，提升我國學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

◆關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);計(jì)算機(jī)教學(xué);措施

一、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）過分依賴多媒體技術(shù)

在實(shí)際的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容因其枯燥性和乏味性，需要通過多媒體技術(shù)來提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，但是這種多媒體技術(shù)究其根本是為了輔助教師的教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容。而在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在過多的依賴，認(rèn)為多媒體技術(shù)就能夠有效提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而忽視了計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)用性的目的。

（二）無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

計(jì)算機(jī)的多媒體教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也在一定程度上增加了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)知能力和水平。但是在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，教師為了突出多媒體的教學(xué)效果，往往注重多媒體課程的數(shù)量和時(shí)長，并沒有關(guān)注學(xué)生作為計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的主體地位，使得學(xué)生只能被動(dòng)的接受多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容，無法通過時(shí)間來增加自己的計(jì)算機(jī)理論和實(shí)踐能力，這種教學(xué)方式也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，脫離了多媒體教學(xué)的初衷。

（三）計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的課程內(nèi)容落后

隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷更新，這也給學(xué)校的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)帶來了較大的挑戰(zhàn)，需要根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新不斷調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。而多媒體課程因?yàn)榫哂腥の缎院椭庇^性，在實(shí)際的教學(xué)中備受推崇，其課程的開展需要大量的課件來支撐，因此，對(duì)于教師制作課件的能力和水平也有較高的要求。而在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師并不具備制作課件的時(shí)間和能力，教師為了節(jié)省時(shí)間和精力，通常會(huì)使用原有的課件作為多媒體教學(xué)的內(nèi)容，這些課件具有滯后性和低質(zhì)量的特征，無法讓學(xué)生掌握最為先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，嚴(yán)重脫離了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展實(shí)際，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和效率得不到保障。

二、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的有效應(yīng)用舉措

（一）深刻認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用

為了更好的提升計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的效果，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教師多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使其了解多媒體技術(shù)教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中扮演的角色和作用。可以通過各種培訓(xùn)、講座、學(xué)習(xí)的方式，讓教師了解多媒體教學(xué)主要是展示計(jì)算機(jī)教學(xué)中難以理解和抽象化的知識(shí)點(diǎn)，通過分解和具象化的圖片來幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而不斷提升多媒體課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，多媒體課件中圖片、視頻、音頻的使用能夠使得計(jì)算機(jī)課程教學(xué)事半功倍，教師也需要具備一定的經(jīng)驗(yàn)和多媒體應(yīng)用技巧，了解計(jì)算機(jī)課程適合進(jìn)行多媒體教學(xué)的內(nèi)容，從而提升多媒體教學(xué)的科學(xué)性和有效性，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。

（二）明確學(xué)生在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中的主體地位

隨著我國教育的不斷發(fā)展，我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)理念和模式也在不斷更新，原有的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式無法滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)。在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師往往采用課堂講授的方式來教學(xué)，這種單調(diào)、乏味的課堂環(huán)境不被學(xué)生所接受，這種以教師為主體的教學(xué)模式極大的影響力計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效果。所以，為了提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)將學(xué)生作為計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的主體，教師通過課堂引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，從而有效提升學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)掌握能力，促進(jìn)計(jì)算機(jī)多媒體課程的發(fā)展。

（三）增加多媒體的投資力度，師生定位明確

為了有效提升計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)媒體教學(xué)設(shè)備的更新和維護(hù)，加大對(duì)多媒體設(shè)備配置的資金支持，確保多媒體教學(xué)資源的合理配置。此外，教師還要明確自身在計(jì)算機(jī)教學(xué)多媒體教學(xué)中扮演的角色和責(zé)任，始終將自己作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，通過生動(dòng)形象的課件來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在我國，多媒體教學(xué)的模式還處于發(fā)展階段，很多計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的課程和課件不夠完善和優(yōu)化，在設(shè)計(jì)的教學(xué)中也存在一些問題，使得計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)缺乏科學(xué)性和有效性?；诖耍瑢W(xué)校不斷轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的理念和模式，通過多種手段不斷提升教師的教學(xué)水平，為學(xué)生構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分利用多媒體教學(xué)的可視化和生動(dòng)性來提升教學(xué)的效果，不斷提升我國計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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