金麗 劉芳

摘要：問題意識是指學(xué)生在探究過程中的思考問題和解決問題的能力，能夠有效促進學(xué)生創(chuàng)新思維和辯證能力的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師在教學(xué)的過程中要善于引導(dǎo)學(xué)生進行思考，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生在思考過程中深入挖掘知識的原理，并且自主質(zhì)疑，大膽假設(shè)，獲得真知，提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力。文章主要探究教師如何在中職化學(xué)教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生問題意識，從而幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職；化學(xué)教學(xué)；問題意識；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0070-03

化學(xué)是一門抽象性比較強的學(xué)科，學(xué)生難以通過背誦、識記等方法掌握化學(xué)知識。因此，教師要善于借助思考性問題，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生提高化學(xué)探究能力。此外，中職化學(xué)教學(xué)過程中仍然存在一些問題，這些問題集中表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、主動思考問題的積極性不高，這些問題的原因主要是教師在教學(xué)的過程中沒有采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，使得學(xué)生的探究意識難以激發(fā)，化學(xué)學(xué)習(xí)的效率難以提高。因此，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中思考培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法，讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生探究欲望，從而幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用理論知識解決生活問題，提高化學(xué)素養(yǎng)。

一、在中職化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的作用

1.提高學(xué)生解決問題的能力

教師在化學(xué)教學(xué)過程中可以借助提問的方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，這就意味著教師需要在課堂中將具體的知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生思考的問題，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，并解決這些問題。由此，學(xué)生在思考的過程中不僅能夠培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣，而且能夠借助自己的力量解決問題，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。同時，學(xué)生解決問題的過程就是運用舊知、消化新知的過程，這也有助于形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是時代發(fā)展的關(guān)鍵詞，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是個人全面發(fā)展的重要基石。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，可使學(xué)生在回答問題的過程中培養(yǎng)解決實際問題的能力，提高創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，采用不一樣的方法解決教師所提出的問題，能夠養(yǎng)成以多角度思考問題的習(xí)慣，形成創(chuàng)新精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生如果擁有了問題意識，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識過程中存在的問題，并用自己所學(xué)的知識創(chuàng)造性地解決這些問題，逐漸形成準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。在這個過程中，學(xué)生也能夠鍛煉思維靈活性，逐漸提高邏輯思維能力。

二、在中職化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的措施

1.設(shè)計層層深入的問題

教師充分利用課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生就所學(xué)知識進行積極思考，找到解決問題的思路和途徑，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的問題解決能力。所以，中職化學(xué)教師在課堂中要善于就知識點進行提問，并設(shè)計層層深入的問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時引導(dǎo)學(xué)生思考問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。例如，在講解用氯酸鉀制取氧氣這個實驗的時候，教師可提出一系列問題讓學(xué)生討論解決，營造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。教師可為學(xué)生設(shè)置一份完整的問題清單：“本實驗的目的是什么？實驗流程是什么？何為向上排氣法？試管口為什么要向下傾斜？導(dǎo)管為什么不能深入太長？驗滿方法是什么？”這份問題清單能夠幫助學(xué)生了解基本的實驗流程，掌握用氯酸鉀制取氧氣的基本流程和步驟。當(dāng)學(xué)生掌握這些知識以后，教師可以繼續(xù)補充相關(guān)的知識，并向?qū)W生提問：“制取氧氣的方法有很多種，大家可先思考自己之前學(xué)到過的制取氧氣的方法，然后用簡練的語言去描述這種方法，最后比較這些制取方法的異同?！睂W(xué)生在教師的引導(dǎo)下對幾種方法進行比較，并從操作步驟、實驗原理等方面進行區(qū)分。最后，教師可設(shè)計實驗課堂活動，讓學(xué)生動手操作，感知各種實驗的不同之處，并在實踐驗證的過程中理解實驗原理，從而在這種比較式的學(xué)習(xí)過程中掌握制取氧氣的方法。這個問題能夠幫助學(xué)生將自己所學(xué)的內(nèi)容和與之有關(guān)的知識做一個橫向的對比，以便于學(xué)生更好地理解各種方法。在化學(xué)課堂中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下思考問題，能夠培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，從而逐漸形成問題意識。

2.創(chuàng)設(shè)積極而有活力的課堂

化學(xué)知識的記憶對于學(xué)生而言較為枯燥和無聊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往缺乏興趣。教師在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極而有活力的課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到化學(xué)知識的魅力。當(dāng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以后，便能思考相關(guān)知識背后的原理，逐漸形成問題意識。教師可以通過組織有趣的教學(xué)活動和化學(xué)知識競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。例如，在教學(xué)“配置一定量濃度的溶液”時，教師可以將理論知識課變成實驗課，并讓學(xué)生通過小組合作進行實驗探究。教師可要求學(xué)生自主設(shè)計實踐步驟，自主組織交流討論，自主總結(jié)實驗結(jié)果。為了引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到實驗過程中，教師要創(chuàng)設(shè)具有一定互動性的活動。例如，在學(xué)生完成任務(wù)以后，教師可以給每個小組提出一個問題，并選定另一個小組回答問題。A小組向B小組提問：“在實驗過程中，需要搖勻嗎？需要搖勻幾次？是否需要溶解后冷卻至室溫再將其轉(zhuǎn)移到容量瓶？實驗中如何進行誤差分析？”小組相互提問的學(xué)習(xí)方式，既能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識積極發(fā)問，又能使學(xué)生運用所學(xué)知識回答問題，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。因此，教師要善于采用有趣新穎的方式設(shè)計教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)積極而有活力的化學(xué)課堂。

3.善于與生活實際相結(jié)合

化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的課程，因此教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的日常生活出發(fā)，找到化學(xué)知識與實際生活的連接點，激發(fā)學(xué)生的問題探究欲望。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，能夠使學(xué)生有代入感，有利于問題意識和探究能力的培養(yǎng)。例如，在講解“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師可聯(lián)系學(xué)生的實際生活，向?qū)W生提問：“你在生活中見過哪些金屬？請舉個例子?！睂W(xué)生經(jīng)過思考以后回答：“生活中常見的金屬有鐵、金、銅、鋁等，常見的鐵制品有桌子、門，金制品有金飾，銅制品有銅絲，鋁制品有鋁鍋。同時，生活中還有很多合金，如鈦合金、鋁合金等?！痹趯W(xué)生回答問題以后，教師應(yīng)對學(xué)生所回答的知識進行整合歸納，并針對學(xué)生的回答進一步提出問題：“這些金屬的特性是什么呢？為什么鐵可以用來做大門呢？為什么鋁可以用來做鍋呢？”然后，教師可為學(xué)生提供相關(guān)的研究資料，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以在課堂結(jié)束時提出問題：“它們是怎樣滿足人們?nèi)粘５纳钚枨竽?？請收集三個生活用品，并調(diào)查其性能?！痹谶@樣的課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠緊密聯(lián)系自己的日常生活進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)化學(xué)知識運用到日常的生活中，逐漸養(yǎng)成善于思考、提問的習(xí)慣。

4.組織有趣的實踐活動

學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程是獲得知識的過程，但是相較于獲得知識，學(xué)生更應(yīng)該掌握應(yīng)用知識的方法。因此，教師在教學(xué)的過程中要善于做到理論與實際相結(jié)合，讓學(xué)生走進真實的情境中，引導(dǎo)學(xué)生感悟知識，并掌握應(yīng)用知識的方法，提高學(xué)生的實踐能力。教師可以定期舉辦一些有趣的課外實踐活動，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，充分調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。在如今高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們可以利用一些化學(xué)變化將一些物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖恍┪镔|(zhì)，并借此提升物品的利用價值，從這個方面來說，化學(xué)看上去具有“點石成金”本領(lǐng)。因此，教師在組織實踐活動時，可以從日常生活入手。例如，教師可以組織學(xué)生探究食鹽是如何產(chǎn)生的，并讓學(xué)生用所學(xué)知識提出一個制造食鹽的方法。在學(xué)生提出自己的設(shè)想以后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到化工廠實地調(diào)研制作食鹽的整個流程。在學(xué)生了解了食鹽的制作過程以后，教師可向?qū)W生提問：“你的設(shè)想與工廠的食鹽制作方法有什么差異呢？差異體現(xiàn)在哪里？你覺得哪個更勝一籌？你對當(dāng)下制作食鹽的方法有什么建議或者補充嗎？”這樣的提問能夠鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)意，提出新想法和新問題。教師在講解相關(guān)知識的時候要善于組織調(diào)研活動，讓學(xué)生走進真實的環(huán)境感悟理論與實際的差異，并通過問題使學(xué)生更好地理解知識和應(yīng)用知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、中職化學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的注意事項

1.教師應(yīng)該學(xué)會換位思考

傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)過程通常是教師提出問題、學(xué)生舉手回答，師生如此按部就班地進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，這是由于教師的教育觀念沒有真正改變，不注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師不可以把自己的思維方式強加到學(xué)生身上，禁錮學(xué)生的思維，因為每一個學(xué)生在成長過程中都有自己獨特的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣。教師要學(xué)會循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問，使學(xué)生在提問的過程中形成大膽表現(xiàn)、自我反思的意識，就要營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑、主動提問。教師應(yīng)該正確對待學(xué)生的提問，挖掘其可貴之處并給予鼓勵，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢問，從而“自由呼吸、盡情綻放”。

3.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

想要培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，教師應(yīng)有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，并善于引導(dǎo)學(xué)生。有時候教師可以設(shè)計一些“陷阱”，引發(fā)學(xué)生提問。問題情境的創(chuàng)設(shè)有以下幾種方式。第一，實驗。通過演示實驗帶給學(xué)生直觀的感受。例如，探究“摩擦力對物品運動的影響”時，教師可以設(shè)立對照組：小車+光滑的木板、小車+粗糙的木板，讓學(xué)生觀察小車滑行的距離，并記錄和分析實驗現(xiàn)象。第二，多媒體。教師可以利用多媒體手段，通過圖、文、聲讓學(xué)生受到多個感官的刺激，從而使學(xué)生的頭腦中迸發(fā)問題的火花。

4.教給學(xué)生質(zhì)疑方法

教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，除了要讓學(xué)生敢問、想問，還要讓學(xué)生會問。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分辨提問的種類，如理解提問、運用提問、分析評論、綜合評論等。教師還應(yīng)適時點撥學(xué)生，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法。此外，教師應(yīng)該學(xué)會適時評價，使學(xué)生善于提問。與此同時，對于學(xué)生提出的問題，教師要表現(xiàn)出極大的熱情，表揚敢于提問的學(xué)生，讓學(xué)生意識到“問比不問強”。教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?，調(diào)動學(xué)生提問的積極性。

5.增加教師的知識儲備

當(dāng)學(xué)生對一些化學(xué)疑難問題感到困惑時，教師不僅要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，還需要針對學(xué)生的回答積極予以回應(yīng)，糾正其錯誤的化學(xué)認知，引導(dǎo)其形成正確且清晰的學(xué)習(xí)印象。因此，為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑，教師在業(yè)余時間也要不斷地給自己充電，豐富自己的知識儲備，使自己成為學(xué)生的榜樣。

四、結(jié)語

綜上所述，中職化學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生問題意識方面還有很多問題，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新思維，采取多種的教學(xué)方法。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際展開有針對性的教學(xué)，借助小組活動、實踐探究等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力和問題解決能力。

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Exploration of the Cultivation of Students Problem Consciousness in Secondary Vocational Chemistry Teaching

Jin Li， Liu Fang

（Shenyang Liaozhong District Vocational Education Center， Shenyang 110200， China）

Abstract： Problem consciousness refers to students ability to think and solve problems in the process of exploration， which can effectively promote the development of students innovative thinking and dialectical ability. In order to cultivate students problem awareness， teachers should be good at guiding students to think in the process of teaching， pay attention to cultivating students innovative thinking and innovative ability， enable students to deeply explore the principles of learning knowledge in the process of thinking， question independently， make bold assumptions， obtain true knowledge， and improve students ability to use their knowledge to solve problems. This paper mainly explores how teachers can stimulate students problem consciousness in the process of secondary vocational chemistry teaching， so as to help students establish innovative consciousness and promote students all-round and sustainable development.

Key words： secondaryvocationalschool；chemistryteaching；problemawareness；innovativeconsciousness