楊冰冰

〔摘? ? 要〕? 師生互動(dòng)是開(kāi)展科學(xué)教學(xué)、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，是影響師生共同發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有效的師生互動(dòng)對(duì)教師的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)和課堂的有效運(yùn)作至關(guān)重要，更是形成良好師生關(guān)系的重中之重。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；師生互動(dòng)；探討

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 022-024

一、前言

在現(xiàn)代教育中，基礎(chǔ)教育是教育的一個(gè)關(guān)鍵階段。許多國(guó)家都非常重視小學(xué)教育。小學(xué)科學(xué)義務(wù)教育特別重要，是致力于科學(xué)教育和提高科學(xué)素養(yǎng)的綜合性基礎(chǔ)課程，奠定小學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也關(guān)系到提高全民科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，建設(shè)一支強(qiáng)大的科技強(qiáng)國(guó)隊(duì)伍。

從根本上講，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)是一堂課能否取得成功的重要因素，師生互動(dòng)的有效性是教學(xué)有效性的決定因素。因此，為了提高基礎(chǔ)科學(xué)教育的質(zhì)量，必須從研究師生互動(dòng)開(kāi)始。

二、小學(xué)科學(xué)課堂師生互動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)環(huán)境影響

1.教學(xué)設(shè)施

鑒于科學(xué)課的特殊性，許多科學(xué)課都需要進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)踐中遇到很多困難。舉例說(shuō)明，根據(jù)筆者的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上分配器材要花很多時(shí)間，收集設(shè)備也可能需要很長(zhǎng)時(shí)間。有時(shí)教室并不是一個(gè)適合做實(shí)驗(yàn)的地方，但學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為課堂實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。由于條件所限，有些實(shí)驗(yàn)只能由教師準(zhǔn)備。教師預(yù)先確定實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)器材，然后由學(xué)生在教室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造和自主發(fā)現(xiàn)，不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮，也不利于在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，也沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.班級(jí)規(guī)模

班級(jí)授課的組織方式使教師可以在很短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授知識(shí)，但同時(shí)它也有很多局限性，與目前在課堂上實(shí)施有效的師生互動(dòng)相悖。由于學(xué)生人數(shù)眾多、教學(xué)時(shí)間的限制，教師無(wú)法兼顧每位同學(xué)，與其進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生感到被教師不公平對(duì)待，從而降低了課堂互動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。教師在訪談中提到，與坐在后排座和墻角的學(xué)生相比，前排和中間的學(xué)生與教師的交流更加頻繁。這種現(xiàn)象可能會(huì)影響師生的良好互動(dòng)。

（二）課堂互動(dòng)氣氛欠缺

1.師生關(guān)系

師生關(guān)系涉及兩個(gè)主體，即教師和學(xué)生。但在師生關(guān)系中，教師扮演著主要角色。

過(guò)于專(zhuān)制的教師，缺乏與學(xué)生的情感交流，會(huì)拉大與學(xué)生的距離，學(xué)生也不愿意與教師建立親近的聯(lián)系；放任的師生關(guān)系會(huì)使教師不能有效地約束和說(shuō)服學(xué)生，學(xué)生也會(huì)質(zhì)疑教師的專(zhuān)業(yè)性和能力。

在充滿(mǎn)愛(ài)和民主的師生關(guān)系中，教師更有愛(ài)心，讓學(xué)生有足夠的空間和自由表達(dá)他們的觀點(diǎn)，學(xué)生也樂(lè)于與教師一起工作，積極地參與到師生之間的交流中來(lái)。在民主的師生關(guān)系中，師生雙方都能積極、平等地進(jìn)行交流，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和思維能力。

2.課堂氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境鼓勵(lì)教師和學(xué)生之間互動(dòng)，把他們聚集在一起，使他們?nèi)娜獾卣J(rèn)同對(duì)方。課堂環(huán)境是影響學(xué)生與教師交流的重要因素。

假如班級(jí)的氛圍令人感到壓抑、緊張，而在教室中的學(xué)生則會(huì)害怕說(shuō)出自己的想法或積極與教師接觸，不能大膽地表現(xiàn)自己。在這樣的緊張氛圍中，學(xué)生肯定不會(huì)主動(dòng)參與到師生之間的交流中去。

（三）忽視學(xué)生個(gè)體差異

1.互動(dòng)主動(dòng)性

根據(jù)筆者自己教學(xué)時(shí)的課堂觀察，有些學(xué)生比較活躍，上課時(shí)經(jīng)常舉手，踴躍參加互動(dòng)的課堂活動(dòng)，對(duì)教師提出的問(wèn)題和話(huà)題都會(huì)給予比較積極的回應(yīng)。但也有很多學(xué)生整節(jié)課心思都不在教室里，認(rèn)為科學(xué)課是副科，對(duì)待科學(xué)課有一種敷衍的態(tài)度，甚至在科學(xué)課上做其他學(xué)科的作業(yè)。而能主動(dòng)提問(wèn)的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾，大多數(shù)學(xué)生只是回答教師的提問(wèn)，并不擅長(zhǎng)主動(dòng)提問(wèn)。

2.學(xué)習(xí)風(fēng)格

每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都不盡相同，不一樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)他們之間的交往也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。常見(jiàn)的學(xué)習(xí)風(fēng)格有六種，分別是競(jìng)爭(zhēng)型、協(xié)作型、回避型、參與型、依賴(lài)型和獨(dú)立型。

競(jìng)爭(zhēng)型的學(xué)生會(huì)在課堂上積極互動(dòng)，參加課堂討論；依賴(lài)型、回避型的學(xué)生在課堂上存在不愿參加師生互動(dòng)的傾向，對(duì)所學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，師生交往極少；獨(dú)立型的學(xué)生傾向于自主學(xué)習(xí)和思考，他們不會(huì)盲目地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也不會(huì)參加課堂討論。

（四）教學(xué)水平有待提升

1.教學(xué)風(fēng)格

教師采用的不同教學(xué)方式與學(xué)生在課堂上的主動(dòng)參與關(guān)系密切。教師的教學(xué)方式多種多樣，管理風(fēng)格也傾向于直接影響。以上對(duì)課堂教學(xué)風(fēng)格的分析表明，具有課堂管理風(fēng)格的教師更習(xí)慣于對(duì)學(xué)生施加直接影響。在直接式教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，傾向于對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo)或說(shuō)教。

2.教學(xué)靈活性

對(duì)科學(xué)課堂的觀察表明，大多數(shù)科學(xué)教師過(guò)于遵循傳統(tǒng)的教學(xué)安排，對(duì)問(wèn)題的回答不到位，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)不夠重視。備課是所有教師的一項(xiàng)關(guān)鍵技能，因?yàn)檫@是正式上課的起點(diǎn)。但是，科學(xué)教師過(guò)多地關(guān)注課程內(nèi)容、課程常規(guī)和授課方式，過(guò)多擔(dān)心學(xué)生的回答會(huì)影響教學(xué)計(jì)劃，缺乏教學(xué)靈活性。

三、提高小學(xué)科學(xué)課堂師生互動(dòng)有效性

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)課程中，大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是在教室里進(jìn)行的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索能力。小學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)有強(qiáng)烈的好奇心，因?yàn)榭茖W(xué)課程是一門(mén)綜合性課程，教師要積極將這些知識(shí)轉(zhuǎn)換成小學(xué)生易于理解的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際運(yùn)用熱情，從而促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。教師要精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)意義的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性思維。教師也要合理地設(shè)計(jì)并實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生像玩游戲闖關(guān)一樣，感受到科學(xué)課的魅力與樂(lè)趣。因此學(xué)校要建設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)科學(xué)教室，供教師與學(xué)生使用，并且要有處理學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中突發(fā)問(wèn)題的準(zhǔn)備，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全性。

教師不能像傳統(tǒng)的教學(xué)方式那樣，只是將實(shí)驗(yàn)在黑板、PPT上展示，直接播放實(shí)驗(yàn)視頻或者口頭說(shuō)說(shuō)就結(jié)束了，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要把教材的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦，激發(fā)他們的互動(dòng)熱情，運(yùn)用多種方式參與到科學(xué)課堂上來(lái)。由于小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，大多數(shù)的知識(shí)與生活緊密相關(guān)，教師在講授課程以及實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以把知識(shí)與學(xué)生生活中的現(xiàn)象作為課堂互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，以此引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生參與科學(xué)課堂的興趣，從而巧妙地講授知識(shí)并將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。

首先，針對(duì)小學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)具有一定難度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生可以在一定程度上進(jìn)行思維活動(dòng)，完成教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。讓學(xué)生在科學(xué)課上有一種參與的感覺(jué)，讓他們用自己的大腦思考這節(jié)課的問(wèn)題，激發(fā)他們的思維。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要有階段性，使學(xué)生逐步體驗(yàn)，真正把握課堂教學(xué)內(nèi)容并且鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，表達(dá)自己的想法。其次，將學(xué)生分成若干小組，教師指導(dǎo)小組學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。最后，每組的代表介紹結(jié)果，教師總結(jié)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并向全班展示。

（二）創(chuàng)建融洽的班級(jí)課堂氣氛

課堂氣氛是否輕松、是否沉悶，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)期發(fā)展有著重要的影響。如果有一個(gè)積極的氛圍，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到很大的推動(dòng)作用。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)好的教學(xué)氣氛，需要師生雙方共同努力。

首先，教師要用自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，在科學(xué)教學(xué)中要做到公平、公正、不偏心，要為學(xué)生樹(shù)立好的形象，要關(guān)心學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友。

其次，在班級(jí)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的討論可以有效地促進(jìn)學(xué)生間的交流、互助，營(yíng)造融洽和諧的氣氛。在討論中，教師要強(qiáng)調(diào)遵守課堂規(guī)則，積極參與科學(xué)課堂互動(dòng)。

最后，在科學(xué)課上，要積極地組織各種不同的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境里展示自己，從而使師生間的交流更加融洽和有效。

（三）建立啟發(fā)探究式教學(xué)形式

有效的互動(dòng)是指教師與學(xué)生平等交流和參與?？茖W(xué)，是一個(gè)讓學(xué)生探尋自然、探尋真理的世界。而團(tuán)體協(xié)作，既可以表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神，也可以實(shí)現(xiàn)使學(xué)生積極參與和探究的目的，促進(jìn)共同提高。發(fā)散型思維有助于拓寬思維，尋求各種可能的解題方式。它的多方向性鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索和應(yīng)用他們的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)的形成和發(fā)展。

（四）提升科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

當(dāng)前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動(dòng)模式較為單一，以授課、提問(wèn)為主，學(xué)生多是聆聽(tīng)、應(yīng)答。這樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，從而降低學(xué)習(xí)熱情。

科學(xué)教師應(yīng)該多提一些開(kāi)放式問(wèn)題，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，不用擔(dān)心回答錯(cuò)了，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。教師也可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為調(diào)整課程計(jì)劃的依據(jù)，以提高師生互動(dòng)的有效性。

教師在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和知識(shí)層次，不能過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，要安排難度適中的教學(xué)活動(dòng)。

在完成教學(xué)任務(wù)后，要進(jìn)行自我反省，改進(jìn)師生的交往，注意自己的某些習(xí)慣性的非言語(yǔ)行為，消除對(duì)學(xué)生干擾，積極地解決問(wèn)題，提高師生間的互動(dòng)水平。

（五）注重課堂互動(dòng)的多元評(píng)價(jià)

教師在課堂上要經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，要多夸獎(jiǎng)、少責(zé)怪，用非言語(yǔ)的動(dòng)作提醒。比如在教室里很吵鬧時(shí)，教師可以用眼睛環(huán)視全班，讓學(xué)生保持安靜。教師在教室里表現(xiàn)出的熱情、認(rèn)真、和善，會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒情感產(chǎn)生影響。

首先，必須從發(fā)展的角度來(lái)評(píng)估學(xué)生的行為和表現(xiàn)，并對(duì)他們的言行及時(shí)給予反饋。教師要耐心傾聽(tīng)，師生之間要平等交流。這樣才能有效溝通和交往，創(chuàng)建融洽、和諧、互相尊重的師生關(guān)系。對(duì)于教學(xué)的評(píng)價(jià)不能只是教師單方面的，更重要的是教師和學(xué)生之間的互評(píng)，共享評(píng)價(jià)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的平等。

其次，教師的評(píng)價(jià)要適時(shí)，既重視評(píng)價(jià)結(jié)果，也重視評(píng)價(jià)過(guò)程，并要有說(shuō)服力。教師應(yīng)該多與平時(shí)交流少、不善言辭的學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們參與到互動(dòng)過(guò)程中來(lái)，并給予他們鼓勵(lì)。

最后，教師要對(duì)總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出其中的利弊。在小組溝通結(jié)束后，還要對(duì)小組的觀點(diǎn)、回答客觀地評(píng)價(jià)和歸納，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，并形成一致意見(jiàn)。教師應(yīng)自覺(jué)地將教學(xué)方法滲透到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，從而獲得啟發(fā)。當(dāng)然，在互動(dòng)的過(guò)程中，教師并不能“主宰”所有的事情，而是要把有效引導(dǎo)和平等參與相結(jié)合。

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