溫曉妮 尤 勇 張葆欣

西安體育學(xué)院，陜西 西安 710068

2018 年，教育部正式做出全面推進(jìn)大學(xué)新文科建設(shè)的決定。新文科的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在多學(xué)科交叉融合、新科技賦能人文社科、構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)體系、教育方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等四個(gè)方面。新文科是順應(yīng)新科技革命和時(shí)代社會(huì)的發(fā)展變化、滿足國家建設(shè)需要而提出的新的教育理念。新文科的價(jià)值旨?xì)w在于促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、彰顯文化自信和培育新文化、提升高等教育的質(zhì)量、滿足全面培養(yǎng)的需求。

一、新文科境遇下體育類專業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）體育類專業(yè)的發(fā)展機(jī)遇

從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展來看，經(jīng)過改革開放四十多年的長足發(fā)展，我國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，人民生活水平日益提高，人們的消費(fèi)需求呈現(xiàn)多層次、多樣性，健康消費(fèi)需求已經(jīng)成為我國居民的第一消費(fèi)需求，而體育消費(fèi)則是健康消費(fèi)的重要組成，這為體育人才提供巨大需求空間。

從教育發(fā)展來看，我國高等教育出現(xiàn)回歸本科教育本身的趨勢(shì)。2018 年6 月，教育部在成都召開新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議，提出堅(jiān)持“以本為本”，推進(jìn)“四個(gè)回歸”。近年來，為了進(jìn)一步加強(qiáng)一流本科教育和一流專業(yè)建設(shè)，黨中央、國務(wù)院出臺(tái)了系列文件，頒布了多個(gè)重要政策。［1］這對(duì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升也是一個(gè)良好的歷史機(jī)遇。

（二）體育類專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

1.專業(yè)定位不明晰，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重

長期以來，我國體育類專業(yè)人才培養(yǎng)囿于學(xué)科專業(yè)目錄局限，沒有緊盯國家社會(huì)的需求變化，造成供給結(jié)構(gòu)與市場需求的嚴(yán)重失衡。一方面體育院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)不斷增加，另一方面大量體育畢業(yè)生在市場遭受冷遇，就業(yè)出現(xiàn)困難。

2018 年1 月，教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《 國標(biāo)》）對(duì)體育類各大專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)做出基本規(guī)定，在共同規(guī)格基礎(chǔ)上仍留有更多自足空間，鼓勵(lì)各個(gè)體育院校因地制宜、因校制宜，實(shí)行差異化和區(qū)別化發(fā)展，充分體現(xiàn)地方特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。但在實(shí)際發(fā)展中，各個(gè)體育院校尤其是地方院校在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)同質(zhì)化傾向，對(duì)國家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)只是單純照搬或簡單微調(diào)，沒有關(guān)注挖掘地域體育資源特色優(yōu)勢(shì)，造成人才培養(yǎng)的千篇一律。

2.課程內(nèi)容更新緩慢，課程體系不夠優(yōu)化

體育院校中學(xué)訓(xùn)矛盾突出，通識(shí)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐課程之間的學(xué)分比例一直處于動(dòng)態(tài)變化中。通識(shí)課程課時(shí)不斷被壓縮，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足等問題突出。課程之間內(nèi)在相互關(guān)聯(lián)結(jié)合度不高，整體性不強(qiáng)，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生素質(zhì)要求的達(dá)成支撐不夠。課程內(nèi)容更新緩慢，沒有及時(shí)跟進(jìn)學(xué)科前沿，缺少跨學(xué)科、跨專業(yè)的主題課程選修。新科技對(duì)課程的改造、信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合等都不明顯。教師觀念滯后，教育教學(xué)方式方法單一，課程育人意識(shí)和育人能力欠缺，課程育人成效不夠理想。

3.專業(yè)人才的實(shí)踐能力欠缺，綜合素養(yǎng)不足

雖然各個(gè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中都對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐作出明確規(guī)定，但在實(shí)際操作中往往缺乏有效監(jiān)督，部分教師得過且過，教學(xué)評(píng)價(jià)組織不到位，實(shí)踐教學(xué)停留于表面。從學(xué)生的就業(yè)情況和用人單位的反饋意見不難發(fā)現(xiàn)，體育院校畢業(yè)生存在專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)、組織策劃、研究創(chuàng)新等綜合能力不足等問題。體育院校在人才的培養(yǎng)過程中過于注重專業(yè)能力，忽視綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)和核心能力彰顯不足，造成畢業(yè)生視域能力的狹窄。

二、新文科建設(shè)下體育類專業(yè)人才培養(yǎng)體系的改革創(chuàng)新

新文科建設(shè)下，體育類專業(yè)需要將人才培養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，拓展思路，整合優(yōu)化育人要素，主動(dòng)構(gòu)建世界水平、中國特色的體育人才培養(yǎng)體系。

（一）堅(jiān)持立德樹人，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

文科教育具有知識(shí)性與價(jià)值性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，新文科建設(shè)主張充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)課程思政建設(shè)，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)具有家國情懷的文科人才。體育院校學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，與同齡學(xué)生相比，入學(xué)時(shí)文化課成績普遍偏低，學(xué)生存在認(rèn)知能力低、自律性不足、法紀(jì)觀念淡薄、易于受外界影響等問題。很多高校習(xí)慣把專業(yè)課的知識(shí)性和價(jià)值性割裂開來，把專業(yè)課教師育才與育人職責(zé)分離開來，導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)未能充分自覺地發(fā)揮好立德樹人的功能［2］。要將立德樹人放在首要位置，開展“全員、全過程、全方位”育人，強(qiáng)化專業(yè)育人功能，發(fā)揮課堂主渠道作用，實(shí)現(xiàn)思政課程與課程思政的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、良性互動(dòng)、協(xié)同生效。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷加強(qiáng)育人意識(shí)，提高育人能力。深入挖掘體育類專業(yè)課程中的思政元素，建立課程思政資料庫，用體育精神、奧運(yùn)精神、體育道德、體育賽事規(guī)則等教育學(xué)生，以體育德、以體啟智、以體健美、以體促勞，實(shí)現(xiàn)五育并舉，五育融合。

（二）需求導(dǎo)向定位，促進(jìn)專業(yè)優(yōu)化

新文科建設(shè)要以滿足國家發(fā)展需求，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，解決重大理論及實(shí)踐問題為建設(shè)導(dǎo)向。體育院校要深入分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生未來發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)方向和專業(yè)自身發(fā)展實(shí)際，進(jìn)一步明確專業(yè)定位、服務(wù)面向、發(fā)展方向、目標(biāo)路徑等，保持傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的同時(shí)，主動(dòng)面對(duì)我國蓬勃興起的體育產(chǎn)業(yè)市場，及時(shí)新增相關(guān)專業(yè)，如體育營銷、體育旅游、智能體育、電子競技及體育產(chǎn)業(yè)MBA 項(xiàng)目等。發(fā)掘自身區(qū)位優(yōu)勢(shì)，結(jié)合辦學(xué)環(huán)境、辦學(xué)條件開辦特色鮮明的專業(yè)，如北方體育院?？衫帽┵Y源豐富的特點(diǎn)開辦冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，適應(yīng)北京冬奧會(huì)國家倡導(dǎo)的三億人參加冰雪運(yùn)動(dòng)的巨大市場需求。開展跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)，如體育與藝術(shù)、體育與醫(yī)學(xué)、體育與文學(xué)等之間的融合，催生新的專業(yè)。

（三）堅(jiān)持守正創(chuàng)新，夯實(shí)課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)的載體和體現(xiàn)，承載著實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的功能，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)。因此，課程設(shè)置合理與否，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高等體育院校要依據(jù)《國標(biāo)》，結(jié)合專業(yè)定位，科學(xué)構(gòu)建課程體系。

首先，重視通識(shí)教育課程。新文科倡導(dǎo)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，通專結(jié)合是復(fù)合型人才培養(yǎng)的應(yīng)然方向。美國等西方國家的體育院校注重通才教育，讓學(xué)生在大一大二廣泛涉獵各學(xué)科專業(yè)課程，厚基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力與持續(xù)后勁表現(xiàn)更加明顯。我國體育院校要改變過于注重專業(yè)能力培養(yǎng)的弊端，改變各個(gè)體育院校忽視通識(shí)教育爭相壓縮通識(shí)課程課時(shí)的不妥做法。應(yīng)該考慮通識(shí)教育類課程的科學(xué)性與合理性，豐富課程設(shè)置和課程內(nèi)容，建設(shè)具有體育特色的通識(shí)課程體系。在新文科理念引導(dǎo)下，彌補(bǔ)了各學(xué)院在師資、專業(yè)、課程等教學(xué)資源之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象，加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)資源的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的全面共享，有助于補(bǔ)齊學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的短板，提升學(xué)生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷與全球視野，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

其次，守正專業(yè)核心課程設(shè)置。建議實(shí)施“A+X”形式的課程體系，“A”指該專業(yè)的核心課程，細(xì)化為A1 類學(xué)科基礎(chǔ)，A2 類專業(yè)必修課程，A3 類專業(yè)選修課程。核心課程要有重要和次要之分，涉及面廣但要能專精一面。以體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)為例，A1 類學(xué)科基礎(chǔ)核心課程有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、體育概論、經(jīng)濟(jì)法六門課程。A2 類專業(yè)必修核心課程有體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育管理學(xué)、體育營銷學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論、體育場館管理、體育賽事管理六門課程。A3 類專業(yè)選修核心課程有體育贊助、體育商務(wù)談判、體育經(jīng)紀(jì)人、體育市場調(diào)查、體育策劃五門課程［3］?！癤”是指各高校根據(jù)地區(qū)差異開設(shè)的其他必修和選修課程。

最后，創(chuàng)新專業(yè)方向課程設(shè)置。高校體育專業(yè)的方向性課程凸顯專業(yè)“個(gè)性”，設(shè)置可積極創(chuàng)新，更好地匹配自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。應(yīng)以新文科多學(xué)科交叉融合理念為指引，模塊化專業(yè)方向性課程，構(gòu)建課程群。如運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)運(yùn)動(dòng)防護(hù)方向，包括健康體適能、運(yùn)動(dòng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督、貼扎術(shù)、康復(fù)體能訓(xùn)練方法、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)損傷的治療與康復(fù)等課程。

要緊緊抓住課程這一基礎(chǔ)關(guān)鍵要素，著眼學(xué)生核心能力與核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求變化，持續(xù)推動(dòng)教育教學(xué)內(nèi)容更新，加快體育專業(yè)教材建設(shè)，立足中國文化傳統(tǒng)，及時(shí)吸納我國體育事業(yè)發(fā)展的新成果新理論，體現(xiàn)出中國特色，進(jìn)教材、進(jìn)課程，從而構(gòu)建中國體育學(xué)術(shù)體系和話語體系。

（四）科技賦能教育，推進(jìn)模式創(chuàng)新

以人工智能為代表的新興信息技術(shù)正在深刻影響著人們的工作方式、生活方式、教育方式和學(xué)習(xí)方式等。當(dāng)下，利用人工智能變革教育已經(jīng)成為共識(shí)［4］。在高等院校體育人才培養(yǎng)領(lǐng)域，建構(gòu)“智能教育”模式，以改變和彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式和教育媒介的不足。

智能教育打破了學(xué)校與學(xué)校、教師與教師、教師與學(xué)生之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，優(yōu)質(zhì)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)得以宣傳推廣，突破了傳統(tǒng)教育的封閉模式。智慧體育通過引入先進(jìn)理念與技術(shù)，創(chuàng)新了體育人才培養(yǎng)模式。通過智能化設(shè)備和數(shù)據(jù)監(jiān)測，教練員可以更加準(zhǔn)確地掌握運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練情況和狀態(tài)，從而進(jìn)行更加精準(zhǔn)地教學(xué)和指導(dǎo)。同時(shí)，智慧體育還為教練員提供了大量的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)分享，有助于教練員不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。智慧體育通過引入高科技設(shè)備和智能化系統(tǒng)，優(yōu)化了運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練過程。通過實(shí)時(shí)監(jiān)測和數(shù)據(jù)分析，可以全面掌握運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)特點(diǎn)和體能狀況，為運(yùn)動(dòng)員提供個(gè)性化的訓(xùn)練方案和指導(dǎo)。

（五）更新教育理念，打造“雙師型”教師隊(duì)伍

教師是教育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，高水平師資隊(duì)伍決定一所學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。新文科建設(shè)要求教師要瞄準(zhǔn)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求變化，及時(shí)更新知識(shí)體系、學(xué)術(shù)體系和教育教學(xué)能力體系。體育專業(yè)教師不僅要熟悉體育學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，了解學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，還應(yīng)廣泛涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、管理等方面的知識(shí)，嘗試學(xué)科交叉融合，開拓視野與空間。針對(duì)跨學(xué)科師資力量緊缺從而根本限制跨學(xué)科課程開設(shè)的問題，體育院校要有計(jì)劃多渠道加強(qiáng)師資隊(duì)伍能力建設(shè)，對(duì)中青年教師的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行合理規(guī)劃和必要扶持，激發(fā)團(tuán)隊(duì)潛力和活力，選拔有潛質(zhì)的青年學(xué)者，確保教師隊(duì)伍可持續(xù)健康發(fā)展，為復(fù)合型人才的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高跨學(xué)科教育質(zhì)量。面對(duì)人工智能為代表的新科技浪潮，教師要吸收掌握最新科技，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式的現(xiàn)代化與多樣化。體育院校的教師更多活動(dòng)在校園，缺少相關(guān)行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，理論往往與實(shí)踐脫節(jié)。應(yīng)積極鼓勵(lì)教師走出學(xué)校，適時(shí)參與相關(guān)行業(yè)企業(yè)活動(dòng)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，著力打造“雙師型”教師。

（六）強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，著力應(yīng)用人才培養(yǎng)

堅(jiān)持學(xué)生中心、堅(jiān)持產(chǎn)出導(dǎo)向。修訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)管理、監(jiān)督和考核體系，建立更多、更全面高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐教學(xué)基地，建立具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍。增加學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐機(jī)會(huì)與學(xué)時(shí)，著力學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。積極鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加各種運(yùn)動(dòng)競技比賽，發(fā)揮以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)的積極作用，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)技能的提升。加強(qiáng)與體育行業(yè)國家職業(yè)資格認(rèn)證的銜接，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在校期間考取教師資格證、運(yùn)動(dòng)員等級(jí)證書、社會(huì)體育指導(dǎo)員等各類職業(yè)資格證書。建立校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建校際協(xié)同、校企協(xié)同、校行協(xié)同和校政協(xié)同體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，以此來提高解決實(shí)際問題的能力。

三、結(jié)語

新文科建設(shè)剛剛起步，我們要深刻理解領(lǐng)悟新文科的內(nèi)涵與價(jià)值，客觀分析新文科給體育類專業(yè)的發(fā)展帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以新文科建設(shè)為契機(jī)，以體育類人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持立德樹人，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，夯實(shí)課程體系，科技賦能教育，加強(qiáng)師資建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)推進(jìn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新，不斷提高辦學(xué)水平和綜合實(shí)力，努力培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀體育人才，朝著建設(shè)體育強(qiáng)國的目標(biāo)砥礪前行。