程舒通， 金文兵

（杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 浙江 杭州 311402）

0 引言

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，顧名思義是用網(wǎng)絡(luò)形式連接工業(yè)領(lǐng)域的機(jī)器與機(jī)器、機(jī)器與人，形成一種新型的工業(yè)生態(tài)，達(dá)到產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈相互融合的一種體系。早在2017 年，黨中央和國(guó)務(wù)院就提出深入實(shí)施工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。與此同時(shí)，國(guó)家相關(guān)部門相繼出臺(tái)一系列政策，加大工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)應(yīng)用賦能、區(qū)域落地推廣力度，如國(guó)務(wù)院的《“十四五”智能制造發(fā)展規(guī)劃》，工信部的《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2021—2023 年）》等，這些政策不斷推動(dòng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

經(jīng)過近幾年的發(fā)展，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)在平臺(tái)建設(shè)、數(shù)據(jù)中心建設(shè)、服務(wù)節(jié)點(diǎn)建設(shè)、5G+工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)融合應(yīng)用創(chuàng)新、安全生產(chǎn)等領(lǐng)域得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，在全國(guó)范圍內(nèi)形成以長(zhǎng)三角地區(qū)、粵港澳大灣區(qū)為引領(lǐng)，逐步向中西部地區(qū)輻射的發(fā)展格局。

在轟轟烈烈的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，人才缺口的問題日益明顯，尤其是適應(yīng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的復(fù)合型、多維度、多層次人才的缺口問題進(jìn)一步加大。中國(guó)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)研究院總工程師王寶友指出，到2025 年工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)核心產(chǎn)業(yè)人才缺口數(shù)量將達(dá)到254 萬人左右[1]。由此，工信部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)工業(yè)和信息化人才隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》，著力強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和改進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)。

國(guó)內(nèi)也有不少學(xué)者針對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才缺口問題進(jìn)行了論述。如李紫陽(yáng)在文獻(xiàn)中提到，2022 年工業(yè)互聯(lián)產(chǎn)業(yè)人才需求約為207.4 萬人，而院校畢業(yè)的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才數(shù)量無法滿足如此之大的需求，他從制定人才培養(yǎng)專項(xiàng)政策和配套措施、建立健全人才公共服務(wù)機(jī)制等幾個(gè)方面提出了人才隊(duì)伍建設(shè)建議[2]。黨中華等認(rèn)為，高技能復(fù)合型人才的緊缺是目前工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展面臨的最嚴(yán)峻的問題，他認(rèn)為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)用人需求集中在平臺(tái)架構(gòu)、平臺(tái)開發(fā)、工業(yè)APP 開發(fā)等幾個(gè)方面，相關(guān)崗位特點(diǎn)是需要人才既懂算法，又要懂制造，因此無論是傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)人才，還是工業(yè)制造企業(yè)人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、創(chuàng)新實(shí)踐等應(yīng)用方面都或多或少存在一定的欠缺[3]。杜雪飛認(rèn)為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)是IT、CT、OT 和工業(yè)經(jīng)驗(yàn)的融合，他提出可以通過構(gòu)建“矩陣式”工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)競(jìng)賽體系來促進(jìn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)高技能人才培養(yǎng)[4]。

1 行業(yè)調(diào)研

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)新的工業(yè)生態(tài)，其產(chǎn)業(yè)鏈上游主要是各類電子元器件行業(yè)和硬件設(shè)備廠商，中游為各類工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，下游主要對(duì)應(yīng)各應(yīng)用場(chǎng)景的工業(yè)企業(yè)。2021 年以前，無論是普通高校還是高職院校，都沒有開設(shè)這個(gè)專業(yè)。為此，調(diào)研分成行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)、對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位（群）人才需求分析、職業(yè)院校工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)設(shè)置情況等幾個(gè)部分展開了調(diào)研，并形成調(diào)研報(bào)告。

1.1 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)

1.1.1 政策支持

自2017 年國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化“互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造業(yè)”發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)意見》之始，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)連續(xù)四年寫入政府工作報(bào)告。無論是指導(dǎo)意見，還是發(fā)展規(guī)劃、行動(dòng)計(jì)劃，無不體現(xiàn)出工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為新的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，出臺(tái)一系列的政策驅(qū)動(dòng)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。國(guó)家政策有《關(guān)于深化“互聯(lián)網(wǎng)+先進(jìn)制造業(yè)”發(fā)展工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)意見》《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2018—2020 年）》《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建設(shè)及推廣指南》《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)評(píng)價(jià)方法》《“十四五”智能制造發(fā)展規(guī)劃》《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2021—2023 年）》等。

在地方，據(jù)零壹智庫(kù)不完全統(tǒng)計(jì)，截至2022 年12 月，20 個(gè)省級(jí)行政單位發(fā)布了26 項(xiàng)針對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的政策。2021 年6 月，廣東省出臺(tái)了《廣東省制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案（2021—2025 年）》，指出戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)集群和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群數(shù)字化水平要得到顯著提升。2020 年6 月，北京市人民政府正式發(fā)布《北京市加快新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行動(dòng)方案（2020—2022 年）》，提出推進(jìn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)識(shí)解析國(guó)際頂級(jí)節(jié)點(diǎn)；建設(shè)國(guó)家工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)中心、20 個(gè)以上行業(yè)二級(jí)節(jié)點(diǎn)、20 家智能工廠。2022 年9 月，湖北省人民政府印發(fā)了《關(guān)于印發(fā)湖北數(shù)字經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省三年行動(dòng)計(jì)劃（2022—2024）》，提出要加快工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)體系的建設(shè)，培育跨行業(yè)、跨領(lǐng)域工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，打造省級(jí)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)中心。

1.1.2 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

根據(jù)中國(guó)信息通信研究院發(fā)布的《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展報(bào)告（2020 年）》，2020 年，我國(guó)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)增加值規(guī)模約為3.1 萬億元，將實(shí)現(xiàn)同比增長(zhǎng)約47.9%，占GDP 比重為2.9%。

中國(guó)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)研究院發(fā)布《2022 年中國(guó)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展白皮書》指出，2021 年，我國(guó)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)增加值規(guī)模突破4 萬億元，達(dá)到4.10 萬億元，占GDP 比重達(dá)到3.58%，名義增速達(dá)到14.53%，高于GDP 增速。預(yù)計(jì)2022 年工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)增加值規(guī)模將達(dá)到4.45 萬億元，占GDP 比重將上升至3.64%，有效支撐疫情下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展[5]。

1.1.3 行業(yè)企業(yè)用人狀況

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)加速向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)滲透，為此，催生了大量的工業(yè)化與信息化結(jié)合的高技能就業(yè)崗位，倒逼專業(yè)技術(shù)人才轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)了就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。據(jù)測(cè)算，2022 年工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)帶動(dòng)就業(yè)將達(dá)到2 908.71萬人，新增105.02 萬人，其中，直接產(chǎn)業(yè)將帶動(dòng)新增就業(yè)36.01 萬人，滲透產(chǎn)業(yè)新增就業(yè)69.01 萬人。

1.2 對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位（群）人才需求分析

1.2.1 對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位（群）新變化

我國(guó)制造業(yè)逐漸向高層次轉(zhuǎn)變的狀態(tài)，隨著企業(yè)數(shù)控化、信息化和智能化改造，高端數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、增材制造等智能制造裝備將會(huì)普及應(yīng)用，對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)方向人才需求越來越大，崗位能力進(jìn)一步升級(jí)。

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的崗位需求發(fā)生了變化，企業(yè)“熟練工種”將減少，取而代之的是智能生產(chǎn)線上的機(jī)器人。關(guān)鍵技術(shù)崗位需求增加，生產(chǎn)型企業(yè)中數(shù)字化建模、精益專員、3D 打印、精密測(cè)量與檢驗(yàn)崗位的需求量巨大。一批新興崗位應(yīng)運(yùn)而生。如工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作人員、系統(tǒng)運(yùn)維人員、智能制造與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的工程技術(shù)人員。

1.2.2 對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位（群）人才需求狀況

選取了多家工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)調(diào)研的數(shù)據(jù)，高職?？乒I(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的主要職業(yè)崗位為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、設(shè)備操作、智能線與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)集成、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)運(yùn)維、智能線與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維、智能線與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試、項(xiàng)目工程師、質(zhì)量檢驗(yàn)、售后服務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全運(yùn)維、工業(yè)APP 開發(fā)與應(yīng)用等。

1.2.3 對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群工作任務(wù)與職業(yè)能力分析

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群能力具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，智能產(chǎn)線數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理、存儲(chǔ)、調(diào)用與分析，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與維護(hù)智能產(chǎn)線、車間、工廠內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)，制定工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成方案，典型智能產(chǎn)線的系統(tǒng)集成、傳感設(shè)備裝調(diào)、軟件部署、系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化處理，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的MES/ERP 進(jìn)行生產(chǎn)管理、設(shè)備管理等，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開發(fā)與應(yīng)用工業(yè)APP，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)資源進(jìn)行數(shù)字孿生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)線虛實(shí)聯(lián)動(dòng)等。

對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的工作領(lǐng)域包括工業(yè)設(shè)備應(yīng)用、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等九個(gè)方面。

本文以工業(yè)設(shè)備應(yīng)用為例，典型工作任務(wù)包括工業(yè)設(shè)備的認(rèn)知、工業(yè)傳感器的應(yīng)用、可編程控制器的應(yīng)用、工業(yè)設(shè)備集成。每一項(xiàng)典型的工作任務(wù)有對(duì)應(yīng)相應(yīng)的職業(yè)能力，如在工業(yè)設(shè)備的認(rèn)知中，對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有能識(shí)讀電氣原理圖電氣裝配圖，能識(shí)讀機(jī)械布局圖，能識(shí)讀氣動(dòng)原理圖等。以工業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為例，典型工作任務(wù)包括網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的部署、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維等。在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)認(rèn)知中，對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力有能了解工業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)及各類通信協(xié)議，能了解交換與路由相關(guān)協(xié)議原理，能認(rèn)知服務(wù)器、計(jì)算機(jī)、路由器、交換機(jī)等設(shè)備等。

1.3 職業(yè)院校工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)設(shè)置情況

在2021 年以前，全國(guó)范圍內(nèi)所有普通高校與高職院校沒有開設(shè)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但是與之相關(guān)的專業(yè)有物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)應(yīng)用、信息安全技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、智能制造裝備技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、智能控制技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、工業(yè)過程自動(dòng)化技術(shù)等。

2021 年，教育部印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》（以下簡(jiǎn)稱《目錄》），對(duì)職業(yè)教育專業(yè)目錄進(jìn)行了全面調(diào)整，新版《目錄》中新設(shè)“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用（專業(yè)代碼460310）”專業(yè)，同時(shí)將原有的“工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”調(diào)整為“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（專業(yè)代碼510211）”；在高等職業(yè)教育本科專業(yè)中，新增“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)工程（專業(yè)代碼260307）”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)（專業(yè)代碼310211）”兩項(xiàng)。從專業(yè)類來看，在高等職業(yè)教育?？啤⒏叩嚷殬I(yè)教育本科專業(yè)中，裝備制造專業(yè)大類的自動(dòng)化類、電子信息專業(yè)大類中的計(jì)算機(jī)類均分別設(shè)置了工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)[6]。

據(jù)中國(guó)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)研究院統(tǒng)計(jì)，2023 年全國(guó)154所高職院校成功備案工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)（專業(yè)代碼510211）和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)（專業(yè)代碼460310），為工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用型、技能型、實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

2021 年6 月，全國(guó)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用職教聯(lián)盟第一次會(huì)議在杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開，就聯(lián)盟理事會(huì)章程、組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)介紹等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了研討。

2022 年12 月，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)行指委課程開發(fā)組成立了工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育課程開發(fā)聯(lián)盟，會(huì)議初步審議了《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育課程開發(fā)聯(lián)盟課程建設(shè)工作實(shí)施辦法（討論稿）》以及課程標(biāo)準(zhǔn)（模板）等。

為了更好地實(shí)施工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的人才培養(yǎng)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，以此為相關(guān)建議，幫助高職院校在具體工作中有所幫助。

2.1 專業(yè)定位

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才，這奠定了工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才基調(diào)。同時(shí)專業(yè)人才培養(yǎng)也要按照專業(yè)特色和行業(yè)需求進(jìn)行，因此工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)就是要適應(yīng)現(xiàn)階段工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展。

為此，該專業(yè)的定位是面向制造業(yè)的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)方面的人才，包括自動(dòng)控制工程技術(shù)人員、工程技術(shù)人員、智能制造工程技術(shù)人員等職業(yè)群，能夠從事網(wǎng)絡(luò)集成與運(yùn)維、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)解析應(yīng)用、數(shù)據(jù)采集與分析、邊緣計(jì)算、平臺(tái)應(yīng)用、控制系統(tǒng)安全實(shí)施等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

通過培養(yǎng)形成的能力滿足了工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的需求，在這里需要說明的是，工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展的多樣性決定了人才需求的廣泛性，一所學(xué)校應(yīng)該立足于本地工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展情況，針對(duì)本土特色，從中選擇一個(gè)或幾個(gè)作為人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，以此設(shè)置專業(yè)定位。例如在浙江省，前期工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的發(fā)展形勢(shì)比較好，已經(jīng)具備了良好的工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建設(shè)能力，因此浙江省高職院校的人才培養(yǎng)定位就可以圍繞工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用進(jìn)行展開。

2.2 課程體系構(gòu)建

課程是教育的第一陣地，因此專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)就要充分考慮課程體系設(shè)計(jì)。

按照“工作領(lǐng)域→典型工作任務(wù)→職業(yè)能力→專業(yè)課程”的推導(dǎo)模型，推導(dǎo)確定了專業(yè)的基礎(chǔ)課、核心課、拓展課。

專業(yè)基礎(chǔ)課就是培養(yǎng)該專業(yè)的基礎(chǔ)能力，能夠?yàn)楹罄m(xù)課程的實(shí)施做好鋪墊工作。因此專業(yè)基礎(chǔ)課往往圍繞一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行展開，課程覆蓋面比較狹窄，以此降低課程的難度。同時(shí)，在設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的時(shí)候，一定要按照專業(yè)人才定位進(jìn)行展開。專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)計(jì)要考慮到支撐后續(xù)專業(yè)課程之外，還有兼顧課程體系中課時(shí)與學(xué)分的分配。

專業(yè)基礎(chǔ)課程有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電工電子技術(shù)、CAD 制圖、傳感器技術(shù)、Python 程序設(shè)計(jì)、可編程邏輯控制器技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)等課程。

專業(yè)核心課往往體現(xiàn)了該專業(yè)人才培養(yǎng)方向，因此在設(shè)計(jì)核心課程的時(shí)候要充分經(jīng)過企業(yè)行業(yè)調(diào)研，在本省、本市乃至本地區(qū)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)發(fā)展的形勢(shì)與趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，再去設(shè)計(jì)專業(yè)核心課。專業(yè)核心課不能設(shè)計(jì)太多，過多不僅會(huì)白白占用課時(shí)和學(xué)分，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)的太雜，反而形成了“面面俱到、面面不精”的尷尬局面。在設(shè)計(jì)專業(yè)核心課的時(shí)候，首先要規(guī)劃工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)其中一個(gè)領(lǐng)域需要掌握的技術(shù)與技能，并按照工作任務(wù)的順序與工作過程的要素進(jìn)行展開設(shè)計(jì)。

專業(yè)核心課程有智能控制技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)識(shí)解析應(yīng)用技術(shù)、工業(yè)數(shù)據(jù)采集技術(shù)、邊緣計(jì)算、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用、工業(yè)控制系統(tǒng)安全等。其他高職院校在設(shè)計(jì)核心課程的時(shí)候，可以參照以上課程，從中選擇幾門作為核心課程。

專業(yè)拓展課是在基礎(chǔ)課與核心課的基礎(chǔ)上，為了滿足行業(yè)的發(fā)展而靈活設(shè)計(jì)的一些課程。專業(yè)拓展課往往和專業(yè)基礎(chǔ)課或者核心課相關(guān)聯(lián)，但是其在人才培養(yǎng)定位中并不一定起到關(guān)鍵作用，因此拓展課就可以多設(shè)計(jì)幾門，然后根據(jù)每一學(xué)年專業(yè)調(diào)研的情況，進(jìn)行選擇。

專業(yè)拓展課程有設(shè)備預(yù)測(cè)性維護(hù)、工業(yè)APP 開發(fā)、工業(yè)產(chǎn)線數(shù)字化升級(jí)、工業(yè)智能技術(shù)與應(yīng)用等。其他院校在選擇專業(yè)拓展課的時(shí)候，可以根據(jù)具體的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)方向以及學(xué)分。

2.3 師資要求

根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》，裝備制造大類的專業(yè)其生師比例不高于25：1，“雙師型”教師占專業(yè)課教師數(shù)比例一般不低于60%，高級(jí)職稱專任教師的比例不低于20%。

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教師來源比較豐富，一般包括電子與信息大類、裝備制造大類兩個(gè)領(lǐng)域，包括若干專業(yè)等。這些教師一部分是校內(nèi)教師的轉(zhuǎn)型，從一個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)到另一個(gè)專業(yè)；一部分是通過學(xué)校招聘，有的是高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，有的是企業(yè)的專家人才。無論來源是否具備企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的把握還是具有很大的發(fā)展空間，因?yàn)楣I(yè)互聯(lián)網(wǎng)是這幾年才發(fā)展起來的產(chǎn)業(yè)。

因此在做好師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也要重點(diǎn)關(guān)注師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。可以通過以下兩種方式展開，一是參加工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的專業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)培訓(xùn)雖然不能滿足教師對(duì)該領(lǐng)域的深入研究，但是在一定程度上可以作為入門的形式，讓教師不斷去掌握工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)不同方向的教學(xué)過程。二是參加企業(yè)頂崗實(shí)踐，企業(yè)頂崗實(shí)踐就是要求教師能深入到企業(yè)中，在保證時(shí)間的基礎(chǔ)上跟著企業(yè)去完成一系列的工作任務(wù)。企業(yè)頂崗實(shí)踐最明顯的效果就是教師能得到充分的工作經(jīng)驗(yàn)，以此作為條件開展教學(xué)實(shí)踐。

2.4 教學(xué)條件

教學(xué)條件包括教學(xué)設(shè)施與教學(xué)資源兩部分，其中教學(xué)設(shè)施主要是專業(yè)教室、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，教學(xué)資源主要是教材、圖書及數(shù)字化資源等。

2.4.1 教學(xué)設(shè)施

專業(yè)教室要求具備開展線上線下混合式教學(xué)的條件。在專業(yè)教室要配備黑板或白板、多媒體機(jī)房、能夠網(wǎng)絡(luò)通訊等基本要求，專業(yè)教室主要是配合互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的理論課程或者課程理論階段的教學(xué)，因此對(duì)設(shè)備的要求并不高，只要能實(shí)現(xiàn)正常教學(xué)即可。

實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室首先要符合面積、安全、環(huán)境等方面的條件要求。其次設(shè)施要先進(jìn)，能夠滿足實(shí)訓(xùn)類課程的教學(xué)活動(dòng)要求。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)通常體現(xiàn)了一個(gè)專業(yè)的水平，同時(shí)耗費(fèi)的資金也是較大的地方。對(duì)于建設(shè)資金的來源給予幾個(gè)建議，一是通過學(xué)校撥款，如果學(xué)校的條件比較充裕并且對(duì)專業(yè)的支持力度也很大的情況下，那么就通過學(xué)校撥款的形式進(jìn)行資金籌集。二是校企合作建設(shè)，對(duì)于一個(gè)未來具有發(fā)展?jié)摿Φ膶I(yè)，相關(guān)企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)人力資源的儲(chǔ)備，會(huì)與學(xué)校建立合作關(guān)系，通過共同建設(shè)的方式來實(shí)現(xiàn)教育人才與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接。三是企業(yè)捐贈(zèng)，這種形式的滿足條件是學(xué)校在行業(yè)中具有較高的影響力，或者校企合作關(guān)系比較緊密，那么企業(yè)為了教學(xué)需要、文化傳播的需要，可以在預(yù)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行資金投入或者設(shè)備捐贈(zèng)。

實(shí)訓(xùn)基地面向工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)一般考慮在校外，因?yàn)樯a(chǎn)設(shè)備的安置與維護(hù)，通常需要較大的空間。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，主要考慮三個(gè)方面，一是是否滿足教學(xué)要求，二是是否將教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程，三是安全要求。除此之外，校外實(shí)訓(xùn)基地還要能對(duì)接與專業(yè)對(duì)口的相關(guān)實(shí)習(xí)崗位，能涵蓋當(dāng)前相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流技術(shù)，可接納一定規(guī)模的學(xué)生實(shí)習(xí)等。

2.4.2 教學(xué)資源

首先是教材?，F(xiàn)階段對(duì)于教材的建設(shè)，主要是要滿足以下幾個(gè)方面，一是校企合作共同開發(fā)教材，學(xué)校與企業(yè)都有自身的優(yōu)勢(shì)，將兩者的優(yōu)勢(shì)集中體現(xiàn)到一本教材上，那么就彰顯了教育的本色與企業(yè)的特色。教材中的項(xiàng)目可以請(qǐng)企業(yè)來設(shè)計(jì)，教材的教學(xué)思路可以由教師來設(shè)置，這樣形成的教材既能體現(xiàn)先進(jìn)水平，又能潛移默化中按照科學(xué)的步驟引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)。

二是圖書資源。無論是學(xué)校圖書館或者專業(yè)圖書室，都要配備與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)書籍，包括工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)政策法規(guī)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范；信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)手冊(cè)；工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專業(yè)技術(shù)類圖書和實(shí)務(wù)案例類圖書，以備教師和學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱。

三是數(shù)字化資源。包括音視頻素材、教學(xué)課件、數(shù)字化教學(xué)案例庫(kù)、虛擬仿真軟件。建設(shè)數(shù)字化資源具備的優(yōu)勢(shì)就是可以根據(jù)行業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，及時(shí)更新資源內(nèi)容，形式比較豐富，使用比較方便。

2.5 職業(yè)證書

職業(yè)教育與普通教育的主要區(qū)別之一就是職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此在職業(yè)教育中有一種重要的形式就是職業(yè)證書。任何一個(gè)專業(yè)都有相關(guān)的職業(yè)證書，有的是職業(yè)資格證書，有的是職業(yè)技能等級(jí)證書。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書有電工（中級(jí)）職業(yè)資格證書，職業(yè)技能等級(jí)證書可以參照國(guó)家實(shí)施的1+X 證書，與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的有工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)預(yù)測(cè)性維護(hù)職業(yè)技能等級(jí)證書、工業(yè)APP 設(shè)計(jì)與開發(fā)職業(yè)技能等級(jí)證書、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備數(shù)據(jù)采集等。1+X 證書往往具有初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，具體報(bào)考哪個(gè)等級(jí)要和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合起來。

如果是企業(yè)員工，在上崗前鼓勵(lì)報(bào)考職業(yè)資格證書，如果是在校學(xué)生，那么在校企合作的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)報(bào)考職業(yè)技能等級(jí)證書，具體要求還是要考慮企業(yè)實(shí)際情況與學(xué)校教學(xué)情況。

3 工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)路徑

專業(yè)人才培養(yǎng)路徑就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主要方式，包括教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。教學(xué)實(shí)施是過程，教學(xué)評(píng)價(jià)是結(jié)果。兩者要實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，即教學(xué)實(shí)施是評(píng)價(jià)的前提，而教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的反饋，有可能對(duì)教學(xué)過程起到促進(jìn)作用。

3.1 教學(xué)實(shí)施

3.1.1 教學(xué)方法

鼓勵(lì)在實(shí)際教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法，通過案例的形式幫助學(xué)生快速理解工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的難點(diǎn)，又如項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目為載體，團(tuán)隊(duì)合作的形式完成項(xiàng)目，這個(gè)過程也是學(xué)生充分掌握實(shí)踐能力與探索能力的過程。教學(xué)方法往往是教師、學(xué)生、課堂三者互相融通的途徑之一，因此在課程設(shè)計(jì)中，教師要仔細(xì)梳理常用的教學(xué)方法，并根據(jù)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)不同課程的特點(diǎn)，有選擇性地融入到課程中。

除了常規(guī)的教學(xué)方法，應(yīng)該開發(fā)幾個(gè)具有特色的教學(xué)方法。例如線上線下混合式的教學(xué)方法，通過線上資源與線下授課的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生利用碎片時(shí)間完成課程難點(diǎn)與重點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)。又如企業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)式教學(xué)方法，通過企業(yè)兼職教師講解與訓(xùn)練真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生能在課堂上充分領(lǐng)悟生產(chǎn)過程，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新式的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。

3.1.2 教學(xué)手段

教學(xué)手段就是借助相關(guān)資源將不同的教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)組合。教學(xué)方法講究多樣性，教學(xué)手段講究靈活性。面向不同的課程、不同的教學(xué)資源、不同的授課教師，要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)手段，達(dá)到科學(xué)、合理的要求。

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)手段，要關(guān)注三個(gè)方面的內(nèi)容。其一是學(xué)情，這個(gè)專業(yè)的學(xué)生有來自于普高的生源，也有來自于職高的生源，這些學(xué)生往往對(duì)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的課程沒有較好的基礎(chǔ)，因此在實(shí)施教學(xué)手段中要考慮到由淺入深、潛移默化的效果。其二是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，作為一個(gè)新專業(yè)，不少學(xué)校尚未配備比較先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，因此在理論授課與實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)中，要充分考慮現(xiàn)階段設(shè)備的教學(xué)能力。其三是校企合作的基礎(chǔ)，有些學(xué)校起步較早，校企合作基礎(chǔ)扎實(shí)，有些學(xué)校起步較晚，因此基礎(chǔ)略顯薄弱。教學(xué)手段的設(shè)計(jì)與實(shí)施要兼顧校企合作的實(shí)際情況，在充分利用校企雙方資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入研究，以滿足學(xué)生對(duì)教育的需求和社會(huì)對(duì)人才的需求。

3.1.3 組織形式

教學(xué)組織形式也是多樣性的?，F(xiàn)階段職業(yè)教育的主導(dǎo)還是學(xué)校這個(gè)角色，但是在很多文獻(xiàn)中提到以學(xué)校為主是無法提升企業(yè)參與教育的積極性。因此在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)中，不妨可以增加企業(yè)參與教學(xué)的機(jī)會(huì)與過程。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)融合多種先進(jìn)技術(shù)的專業(yè)，以學(xué)校為主體很難將專業(yè)建設(shè)成為真正滿足企業(yè)需求的專業(yè)。

所以提高企業(yè)參與力度，教學(xué)組織形式與企業(yè)生產(chǎn)形式在某些課程上進(jìn)行對(duì)接，不僅讓企業(yè)感覺到培養(yǎng)的學(xué)生可以作為將來人力資源儲(chǔ)備的一部分，也可以讓課程盡早融入到社會(huì)發(fā)展中，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求。

3.2 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)客觀、合理、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。一方面是學(xué)分置換與存儲(chǔ)，可以通過多種形式，如發(fā)明專利、論文的形式置換某些課程的學(xué)分，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性，也可以通過職業(yè)技能等級(jí)證書考證的方式，以此獲得的學(xué)分來置換課程學(xué)分。另一方面，校企合作共同考核，課程的考核標(biāo)準(zhǔn)不能光以學(xué)校制定的標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，而是要充分考慮企業(yè)的考核。特別是在學(xué)生參加課程實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)階段，那么企業(yè)的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要部分。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，教師也要進(jìn)行參與，這樣才能將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)性與學(xué)校教育的體系性結(jié)合起來。

在教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，務(wù)必要做到可量化，這就意味著所有的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)過程都應(yīng)該有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，能夠體現(xiàn)到分值或比例。這樣的評(píng)價(jià)不僅可以得到企業(yè)認(rèn)可，也可以得到學(xué)生認(rèn)可。并且在學(xué)分置換的過程中，對(duì)于某些特長(zhǎng)生，采用多種置換形式來鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)的培養(yǎng)。

學(xué)分不僅能體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)在終身教育領(lǐng)域的學(xué)分銀行進(jìn)行存儲(chǔ)。前幾年國(guó)家建設(shè)的職業(yè)教育學(xué)分銀行，就是希望能通過學(xué)分的形式，將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行存儲(chǔ)，在后期的資歷認(rèn)定中能成為評(píng)判的依據(jù)之一。

4 結(jié)語

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)新興的行業(yè)，在得到國(guó)家充分支持的基礎(chǔ)上，形成了全面、全速發(fā)展的良好局面，但是與之產(chǎn)生的就是人才短缺的問題。本文對(duì)國(guó)內(nèi)多家企業(yè)調(diào)研，科學(xué)分析調(diào)研報(bào)告，從企業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)引申到專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，以此為條件，提出較多的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)內(nèi)容，目的是為了幫助其他相關(guān)院校能做好專業(yè)建設(shè)工作，推進(jìn)工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)與技術(shù)發(fā)展。