在開展農(nóng)村家庭教育工作的過程中，往往會發(fā)現(xiàn)重男輕女、孩子缺少家長關(guān)愛、隔代撫養(yǎng)等問題，家長無法充分發(fā)揮對孩子的指導和引導作用，也很少重視孩子的個性化發(fā)展。在傳統(tǒng)農(nóng)村家庭教育中，往往由家長占據(jù)主導地位，而孩子只能被動地聽從。而小學作為兒童成長與發(fā)展的重要階段，更需要班主任依托以往家庭教育工作開展現(xiàn)狀，指導家長開展更科學且合理的家庭教育，為孩子的全面健康發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、加強家長教育工作，增強家長教育意識

常言道，家長是孩子的第一任教師，他們對孩子今后的成長與發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響作用。小學生正處于心理發(fā)展關(guān)鍵階段，來自家長的幫助和引導能夠有效推動他們良好習慣、正確認知以及各項素養(yǎng)的發(fā)展。那么，面對傳統(tǒng)農(nóng)村小學家庭教育工作開展過程中存在的不足之處，班主任可以通過加強對家長的教育，使家長提高對家庭教育的重視程度。

例如，農(nóng)村小學班主任可以通過舉辦家長學校、家庭教育講座、家庭教育科普活動等，幫助農(nóng)村父母了解當前年齡階段孩子的心理發(fā)展狀態(tài)以及其實際需求。與此同時，引導家長正視孩子在成長過程中的個體差異性，轉(zhuǎn)變以往單純注重孩子學習成績的教育理念，關(guān)愛孩子的學習與發(fā)展道路，給予孩子更多關(guān)愛，并為他們提供更加正確的家庭教育指導。

二、創(chuàng)新家庭教育方式，引導家長優(yōu)化家庭教育

農(nóng)村小學班主任若想要優(yōu)化家庭教育指導工作，并推動孩子的全面健康發(fā)展，則不僅需要使家長了解更科學的家庭教育觀念和家庭教育方式，還需要與家長合力，創(chuàng)新家庭教育指導方針，并優(yōu)化其家庭教育方式。面對信息時代下科技手段的不斷優(yōu)化，農(nóng)村小學班主任也可以適當采取現(xiàn)代科技手段，加強與家長之間的聯(lián)系。如，依托在線的家長講堂或微課視頻，為家長提供更加便捷且豐富多樣的家庭教育指導資源。又或者，結(jié)合微信等多種交流軟件，創(chuàng)建信息化的家校溝通方式，使班主任成為家長在進行家庭教育過程中的輔助者，更加科學且合理地推動農(nóng)村家庭教育工作的高效開展。

農(nóng)村班主任可以依托信息技術(shù)手段，與家長及時溝通孩子在學校的成長情況，又或是了解孩子在家庭中的表現(xiàn)與變化。在這之后，依托與家長溝通時所收集的孩子成長中的信息，協(xié)助家長了解孩子的特長與優(yōu)勢，幫助家長針對孩子的個性特點進行更加個性化的家庭教育指導。與此同時，當家長在推進教育工作過程中遇到阻礙時，可以利用相關(guān)軟件及時與教師進行溝通，從而提高教育水平和優(yōu)化教育方法，在班主任的輔助下更好地實施家庭教育。

三、創(chuàng)建家校合作模式，推動孩子全面健康發(fā)展

家庭與學校都是推動學生健康發(fā)展的場所，農(nóng)村小學班主任在優(yōu)化家庭教育指導工作時，可以創(chuàng)建家校合作模式，以此助推孩子的全面健康發(fā)展。在農(nóng)村地區(qū)，借助家長學校和家?；ブ绲确绞剑梢郧袑嵓訌妼W校與家庭之間的溝通，鼓勵并吸引家長積極參與學校的教育工作，并配合教師展開的一系列指導活動。以這一形式切實達到家校合作的目的，共同促進學生全面發(fā)展。與此同時，依托家校合作模式，還可以有效解決留守兒童無法收獲家庭關(guān)心，從而導致其心理發(fā)展受阻的問題。學生可以在教師的幫助下增強與家長的聯(lián)系，收獲更多關(guān)愛，為他們的健康成長奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，家庭教育對于農(nóng)村小學生的健康成長有著十分重要且不可替代的影響，這也就需要農(nóng)村小學班主任通過多種手段引導家長了解更加科學的教育理念，并通過將其付諸于行動，為推動學生的健康成長賦能。借助開辦家長學校、引導家長優(yōu)化家庭教育方式、積極助推家校合作等形式，關(guān)愛小學生的心理發(fā)展狀態(tài)以及其成長需求，促進他們的成長與發(fā)展，以此發(fā)揮家庭教育和學校教育的聯(lián)合作用。

【注：本文系梅州市中小學德育課題“農(nóng)村小學班主任對家庭教育指導探究”（編號：2023ZXDY073）的研究成果】

責任編輯 王思靜