語(yǔ)文學(xué)科
- 語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)：課標(biāo)解讀與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
設(shè)，一要立足語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)，借鑒語(yǔ)文學(xué)科情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，積極開(kāi)辟核心素養(yǎng)時(shí)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的新路徑、新形態(tài)和新范式；二是要識(shí)別不同學(xué)習(xí)情境類(lèi)型的不同功能、不同載體、不同創(chuàng)設(shè)策略，自覺(jué)依據(jù)學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行匹配?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)科；學(xué)習(xí)情境；課標(biāo)解讀；? 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)旨在發(fā)展學(xué)生真實(shí)情境下解決問(wèn)題的綜合力和勝任力，“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性”[1] 成為語(yǔ)文課程的重要理念之一。目前，“情境創(chuàng)設(shè)”在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中受到廣泛關(guān)注
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·會(huì)刊 2023年9期2023-11-01
- 基于“回田格”視域下寫(xiě)字教學(xué)法的研究與實(shí)踐
案。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科；寫(xiě)字教學(xué)；創(chuàng)新研究2014年，習(xí)近平總書(shū)記在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)參加活動(dòng)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)書(shū)法是中華文化瑰寶，包含著許多精氣神的東西，一定要傳承和發(fā)揚(yáng)好[1]。一、問(wèn)題的提出傳承并書(shū)寫(xiě)好中華漢字是每一位教育者的職責(zé)與使命，端正、規(guī)范、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是語(yǔ)文課程的基本要求，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)?！熬盼濉逼陂g，我校教師創(chuàng)造的“龐光輝識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)法”立項(xiàng)為省重點(diǎn)課題，學(xué)校被確定為實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，還存在
黑龍江教育·小學(xué) 2023年5期2023-09-20
- 語(yǔ)文學(xué)科小人物教學(xué)方式探究
要：小人物在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中占有重要地位，《邊城》以散文化的筆法書(shū)寫(xiě)小人物的大情懷，歌頌真善美。教學(xué)《邊城》，至為重要的是解讀小人物形象與他們背后的大情懷，探究多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，幫助實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的大目標(biāo)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科 小人物教學(xué) 《邊城》近年來(lái)，普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的育人導(dǎo)向逐漸增強(qiáng)，語(yǔ)文教師更應(yīng)把立德樹(shù)人作為語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)小人物時(shí)不能一成不變，更不能生搬硬套，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取豐富多樣、簡(jiǎn)單高效的教學(xué)方
文學(xué)教育下半月 2023年9期2023-09-01
- 中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科假性學(xué)習(xí)的困境與突圍
有效學(xué)習(xí) 語(yǔ)文學(xué)科在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然認(rèn)真聽(tīng)課，但當(dāng)學(xué)生做題時(shí)還是會(huì)有很多不會(huì)的情況，這本質(zhì)上是學(xué)生處于一種“假性學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。假性學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)業(yè)水平發(fā)展表現(xiàn)出一種隱匿狀態(tài)，即由其他因素引起的，學(xué)生本身無(wú)明顯的認(rèn)知障礙，但其學(xué)業(yè)成就無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的一種情況。在學(xué)生出現(xiàn)“假性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象時(shí)，在很大程度上他對(duì)教師課堂上所講授的知識(shí)未達(dá)到深層理解，這時(shí)學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)會(huì)較為僵化、不知變通，不能夠很好的進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用與遷移，但是卻表現(xiàn)出
文學(xué)教育·中旬版 2023年8期2023-08-22
- 農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文課外閱讀的推進(jìn)路徑
踐。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科 課外閱讀 農(nóng)村地區(qū)新課程實(shí)施以來(lái)，課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容越來(lái)越受重視，重視課外閱讀是新世紀(jì)以來(lái)語(yǔ)文課程改革的基本趨勢(shì)。在鄉(xiāng)村振興背景下和教育公平視域下，農(nóng)村留守兒童的語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀理應(yīng)引起關(guān)注。圍繞著農(nóng)村留守兒童的閱讀狀況如何這一基本問(wèn)題，本研究主要通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，選取G省L縣中學(xué)的學(xué)生和老師作為研究對(duì)象，探討農(nóng)村初中留守兒童的語(yǔ)文課外閱讀狀況，并系統(tǒng)提出針對(duì)性的改進(jìn)農(nóng)村留守兒童初中語(yǔ)文課外閱讀狀況的對(duì)策。一.關(guān)
文學(xué)教育·中旬版 2023年8期2023-08-22
- 建構(gòu)校本課程，助力特色印記形成
南特色印記；語(yǔ)文學(xué)科；校本課程“健康陽(yáng)光、好學(xué)上進(jìn)、勤勞誠(chéng)信、文明樸實(shí)”是海南“特色印記”教育的育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，要靠學(xué)校整體課程建設(shè)，而校本課程是學(xué)校整體課程的有機(jī)組成部分，校本課程可以在關(guān)注每位學(xué)生不同的需求的基礎(chǔ)上，提供給學(xué)生自由發(fā)展的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，便于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。一、以“城市圖鑒”課程助力健康陽(yáng)光“健康陽(yáng)光”是海南特色印記教育的目標(biāo)之一，旨在讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，積極樂(lè)觀、自信包容，善于溝通表達(dá)。這也是語(yǔ)
新教育·綜合 2023年8期2023-08-01
- 高中語(yǔ)文“思辨性閱讀與表達(dá)”教學(xué)的范式構(gòu)建
在高中階段的語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展思辨性閱讀與表達(dá)教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的新增板塊，同時(shí)也是新課程改革下開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要媒介，是高中階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。思辨性閱讀與表達(dá)重視高中學(xué)生閱讀的思辨性、邏輯思維能力，以及批判性思維能力，重視學(xué)科教學(xué)的讀寫(xiě)說(shuō)評(píng)演一體化，這就在一定程度上需要大目標(biāo)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)方向，以大閱讀和大課堂的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)?；诖?，文章針對(duì)高中階段語(yǔ)文學(xué)科思辨性閱讀與表達(dá)教學(xué)范式構(gòu)建的具體策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述，以期為相關(guān)教育工
高考·上 2023年5期2023-07-26
- 語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐的本質(zhì)與意蘊(yùn)
年版）》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科育人方式的變革，關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性，將學(xué)科實(shí)踐視為能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐應(yīng)遵照“習(xí)得、體驗(yàn)、運(yùn)用、反思”的學(xué)習(xí)過(guò)程，以復(fù)雜問(wèn)題解決為導(dǎo)向，以學(xué)生生活世界為基點(diǎn)，以“大專(zhuān)題、大任務(wù)”為形式，構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)結(jié)，從而發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科 知識(shí)學(xué)習(xí) 實(shí)踐活動(dòng)一、語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐的內(nèi)涵解析古希臘哲學(xué)家們基于“實(shí)踐”概念生成了豐富多樣的觀點(diǎn)，成為“實(shí)踐哲學(xué)”體系的思想淵源，青年黑格爾學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年2期2023-06-25
- 基于論說(shuō)名篇教學(xué)的高中學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)路徑探究
：在闡釋高中語(yǔ)文學(xué)科中的邏輯思維內(nèi)涵基礎(chǔ)上，理清在語(yǔ)文學(xué)科中邏輯思維培養(yǎng)的目標(biāo)、過(guò)程和結(jié)果，然后以論說(shuō)名篇《拿來(lái)主義》為考查中心，通過(guò)樣例介紹基于邏輯思維培養(yǎng)路徑，最后提出基于論說(shuō)名篇教學(xué)的高中學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)需要注意的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科 邏輯思維 論說(shuō)名篇2017年普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂以來(lái)，各個(gè)學(xué)科雖然提法各異，但是都相繼開(kāi)展“培養(yǎng)邏輯思維”的探索。數(shù)學(xué)學(xué)科注重“數(shù)學(xué)抽象”“邏輯推理”“數(shù)學(xué)建?！薄皵?shù)據(jù)分析”，英語(yǔ)學(xué)科突出“思維品質(zhì)”，物理、生物學(xué)科
語(yǔ)文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年2期2023-06-25
- 簡(jiǎn)述德育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的相互滲透
德育；小學(xué)；語(yǔ)文學(xué)科；相互滲透引言近年來(lái)，社會(huì)各界對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)發(fā)展給予了更多的關(guān)注。青少年除了要在學(xué)業(yè)上有進(jìn)步之外，在行為習(xí)慣等方面也應(yīng)該做到有道德、有品格。教育工作者要從學(xué)科教育中尋找契機(jī)和靈感，開(kāi)展生動(dòng)多樣的品德教育活動(dòng)，為促進(jìn)小學(xué)生“少而有德、修養(yǎng)過(guò)人”做出積極的貢獻(xiàn)。筆者結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐，談一談在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的教學(xué)策略。1在小學(xué)語(yǔ)文中滲透德育的必要性1.1德育是增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的重要保障語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)階段的三大基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，
- “雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)新布置探析
作業(yè)的布置。語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段的主要學(xué)科，也是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要進(jìn)行升學(xué)考試的學(xué)科，在整體學(xué)習(xí)中作業(yè)布置十分關(guān)鍵。但很多語(yǔ)文教師無(wú)法適應(yīng)“雙減”要求，不能很好地利用作業(yè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，或者缺乏創(chuàng)新。在“雙減”背景下，學(xué)生迫切需要教師在作業(yè)形式和內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)計(jì)個(gè)性化、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文作業(yè)。關(guān)鍵詞：雙減；語(yǔ)文學(xué)科；語(yǔ)文作業(yè)；小學(xué)語(yǔ)文【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023
當(dāng)代家庭教育 2023年5期2023-04-24
- 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略探析
的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文學(xué)科作為小學(xué)階段最為基礎(chǔ)重要的課程，需要相關(guān)教師通過(guò)構(gòu)建高效化語(yǔ)文課堂來(lái)提高全體學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文綜合素質(zhì)、對(duì)此，本文將詳細(xì)地探究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的主要教學(xué)策略，以供相關(guān)同行予以參考和借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文學(xué)科；高效課堂；教學(xué)策略引言一直以來(lái)低年級(jí)小學(xué)生普遍都會(huì)比較活動(dòng)好動(dòng)，在課堂上很難維持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，如果小學(xué)語(yǔ)文教師所采取的教學(xué)方法不夠高效，是很難讓學(xué)生產(chǎn)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的，這就需要有關(guān)教師必須按照學(xué)生的特點(diǎn)和
- 如何培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)
【摘要】在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，培育和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠提升學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效果，改變部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的刻板印象，是影響和教育學(xué)生的有效手段。鑒于此，在特殊學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師需要對(duì)聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育給予足夠的關(guān)注，從而讓更多聽(tīng)障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和探究語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中有所收獲和提升，讓聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育成為可能。文章分析了聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培育策略?！娟P(guān)鍵詞】聽(tīng)障學(xué)生；語(yǔ)文學(xué)科；核心素養(yǎng)；培育方法作者簡(jiǎn)介：楊燕（1975—）
教育界·A 2022年26期2022-11-10
- 語(yǔ)文學(xué)科大概念的內(nèi)涵、價(jià)值及提取
楊歐婷摘要 語(yǔ)文學(xué)科大概念是具有高度概括性的，符合語(yǔ)文學(xué)科共識(shí)的，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心特質(zhì)的概念、原理或觀點(diǎn)，能幫助學(xué)生整合語(yǔ)文具體知識(shí)與文本，遷移語(yǔ)文本質(zhì)知識(shí)與規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)科大概念可從自上而下和自下而上兩條路徑進(jìn)行提取，但自下而上提取語(yǔ)文學(xué)科大概念容易出現(xiàn)重復(fù)、缺漏、混亂等情狀;更好的方案是以自上而下提取的語(yǔ)文學(xué)科大概念為核心，重組教學(xué)單元或編寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群、教材單元等，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文學(xué)科 大概念 整合 遷移 提取面對(duì)新的教育形勢(shì)，我國(guó)在2
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2022年8期2022-10-13
- 中考試卷命題的文化熱潮及備考方向
課程標(biāo)準(zhǔn) 語(yǔ)文學(xué)科 核心素養(yǎng) 中考備考讓我們歷數(shù)一下近兩年引發(fā)普遍關(guān)注的文化熱點(diǎn)：2021年，“唐俑”舞蹈《唐宮夜宴》溫?zé)岐q存；2022年央視春晚上，以《千里江山圖》為背景的舞蹈節(jié)目《只此青綠》，以《富春山居圖》為背景的創(chuàng)意音舞詩(shī)畫(huà)《憶江南》；2022北京冬奧會(huì)開(kāi)幕式上24節(jié)氣的倒計(jì)時(shí)短片等等。中華民族的文化自信是融入血脈的驕傲與自豪，這些文化類(lèi)語(yǔ)言材料自然也是命題人熱衷的選材方向，可以說(shuō)“文化”類(lèi)考題在中考試卷上占有舉足輕重的地位?；仡?019年全國(guó)高
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2022年7期2022-08-08
- 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科自主學(xué)習(xí)的調(diào)查
網(wǎng)絡(luò)資源下的語(yǔ)文學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，是一種全新的以學(xué)生自學(xué)為中心的學(xué)習(xí)模式，是一種借助于網(wǎng)絡(luò)資源，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的自主探索的開(kāi)放式學(xué)習(xí)模式。本文采用調(diào)查研究的方法，通過(guò)發(fā)放紙質(zhì)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查（Moodle平臺(tái)）的兩種方式，對(duì)高中學(xué)生目前利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行初步分析得出調(diào)查結(jié)果，最后根據(jù)調(diào)查現(xiàn)狀和結(jié)果提出一些思考，為下一步研究做好準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞? ?網(wǎng)絡(luò)資源? ?語(yǔ)文學(xué)科? 自主學(xué)習(xí)一、調(diào)查總體情況介紹1.調(diào)查目的資源
民族文匯 2022年45期2022-07-13
- 淺談如何上好學(xué)科開(kāi)學(xué)第一課
究。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;開(kāi)學(xué)第一課;學(xué)習(xí)方法;習(xí)慣告別炎熱的暑假，新的學(xué)期又開(kāi)始了。學(xué)生們要升入新的年級(jí)，不少學(xué)生要面臨新的環(huán)境，新的老師，新的學(xué)科，如何在學(xué)生開(kāi)始又一段新的學(xué)習(xí)旅程之際，通過(guò)我們的教育讓學(xué)生有一個(gè)良好的起點(diǎn)，確實(shí)尤為重要。“開(kāi)學(xué)第一課，如何組織？”這一話(huà)題，值得我們每一個(gè)教育者深思。校長(zhǎng)、班主任、科任老師這是學(xué)校教育中的三種有所不同的角色，角色不一，思考的角度亦異。日前，教育部辦公廳也發(fā)出通知要求全國(guó)中小學(xué)上好開(kāi)學(xué)第一課。通知指出，開(kāi)學(xué)第一
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年10期2022-06-26
- 淺析“以人為本”的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略
村小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文學(xué)科“以人為本”的教學(xué)理念在小學(xué)階段教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。這就需要老師在認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展差異性的前提下，采取合理的教學(xué)措施，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。老師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣愛(ài)好，極大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。一、側(cè)重“以人為本”理念開(kāi)展分層教學(xué)剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生在成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、思維方式等方面都存在巨大的差異。這就要求老師應(yīng)在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用“以人為本”
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年20期2022-06-23
- 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究
將對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及路徑進(jìn)行探究分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文學(xué)科;核心素養(yǎng);培育策略近幾年我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基本保持在高速發(fā)展?fàn)顟B(tài)，再加上時(shí)代的不斷進(jìn)步，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于教育事業(yè)所提出的要求也越來(lái)越多。其中社會(huì)各界對(duì)于人才所看重的已經(jīng)不僅僅是其對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，更重要的是人才所具備的綜合素質(zhì)。再加上素質(zhì)教育理念的大力推行，各學(xué)科教師在目前的首要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。即在教學(xué)課堂上，教師要在講解理論知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，
民族文匯 2022年30期2022-06-16
- 淺談農(nóng)村小學(xué)自主閱讀能力的培養(yǎng)
：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文學(xué)科;自主閱讀;能力培養(yǎng)引言：由于我們國(guó)家長(zhǎng)時(shí)間實(shí)行應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主探究的時(shí)間減少，大部分的時(shí)間都是由教師為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)課堂的學(xué)習(xí)中，缺乏自主探究意識(shí)和自主探究能力，這樣是不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)的。在實(shí)際的探究中，農(nóng)村小學(xué)地區(qū)的教學(xué)和城市這小學(xué)的教學(xué)存在著顯著的差異，尤其是在給學(xué)生相關(guān)的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)方面，這樣會(huì)在一定程度上影響農(nóng)村小學(xué)地區(qū)語(yǔ)文閱讀能力的教學(xué)質(zhì)量。一、自主閱讀教學(xué)的
學(xué)習(xí)與科普 2022年18期2022-06-13
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
進(jìn)行講解、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)注重對(duì)綜合素質(zhì)的提升、合作意識(shí)能力的有效培養(yǎng)。如何有效優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)課堂的順利開(kāi)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生有效掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，奠定良好的語(yǔ)文實(shí)力，則需要教師結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步展開(kāi)研究。為了幫助學(xué)生培養(yǎng)合作意識(shí)，結(jié)合合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，借助合理組建合作小組、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)觀念、改變課堂組織形式、營(yíng)造和諧課堂氛圍等優(yōu)化策略，使學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)中，有效提升自身的語(yǔ)文思維能力以及語(yǔ)言應(yīng)用能
新課程·上旬 2022年37期2022-05-30
- 以閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升
展。關(guān)鍵詞 語(yǔ)文學(xué)科 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng) 思維發(fā)展與提升一個(gè)人的語(yǔ)言水平，在很大程度上取決于他的思維的邏輯性。思維清晰，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)清晰、流暢;思維混亂，說(shuō)起話(huà)來(lái)就會(huì)詞不達(dá)意，寫(xiě)起文章來(lái)就會(huì)前言不搭后語(yǔ)。在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中明確了“學(xué)科素養(yǎng)”的內(nèi)容，其中之一就是思維發(fā)展與提升。思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進(jìn)深刻性、敏捷性、靈活性、批
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2022年1期2022-05-30
- 從《文心雕龍·原道》探析語(yǔ)文課程之源
不可避免面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科之“源”、“本”問(wèn)題，追根溯源地尋找語(yǔ)文課程的源流與本質(zhì)，不僅能使教育者更深刻地理解學(xué)科本身，為語(yǔ)文課程目標(biāo)的設(shè)定與內(nèi)容選擇提供有效之導(dǎo)向，更能啟蒙學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程本源的“詩(shī)性想象”，成功搭建學(xué)生與學(xué)科之間的心靈橋梁。因此，為促進(jìn)語(yǔ)文課程生發(fā)內(nèi)生動(dòng)力與良性循環(huán)，本文將在劉勰《文心雕龍·原道》篇中探尋語(yǔ)文課程之本源。關(guān)鍵詞：《文心雕龍》 教育 語(yǔ)文學(xué)科關(guān)于什么是文學(xué)、文學(xué)的起源與文學(xué)的生產(chǎn)方式等問(wèn)題與人類(lèi)起源、宇宙奧妙的問(wèn)題一樣值得人們不斷
文學(xué)教育 2022年11期2022-05-30
- 探索高中語(yǔ)文學(xué)科落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的路徑
要：在高中語(yǔ)文學(xué)科中落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)要先明確立德的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行整合培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章從創(chuàng)新語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)情境、樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)”的課程資源觀三個(gè)方面對(duì)落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的有效途徑進(jìn)行探索，為高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)提供理論借鑒。關(guān)鍵詞：高中教學(xué);語(yǔ)文學(xué)科;立德樹(shù)人;核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：梁麗娜（1983—），女，甘肅省定西市臨洮縣第二中學(xué)。在高中語(yǔ)文學(xué)科中落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)時(shí)教師要圍繞閱讀活動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)、知識(shí)梳理
求知導(dǎo)刊 2022年19期2022-05-30
- 小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)現(xiàn)狀探析
：新冠疫情；語(yǔ)文學(xué)科；線(xiàn)上教學(xué)；互動(dòng)反饋一、線(xiàn)上教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)（一）優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)文課堂中運(yùn)用線(xiàn)上教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生搜集到更多的教學(xué)資源，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，線(xiàn)上語(yǔ)文教學(xué)不需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂為了獲得課堂外的知識(shí)，教師必須在課后花大量時(shí)間收集資料，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課堂教學(xué)，可以大大節(jié)省課后時(shí)間，而且所收集的資料也非常豐富。線(xiàn)上教學(xué)過(guò)程是學(xué)生獲取和掌握知識(shí)的主要途徑。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
課堂內(nèi)外·教師版 2022年10期2022-05-30
- 語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)教學(xué)整合的應(yīng)用
思考。而小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)學(xué)科之間有著密切的聯(lián)系，因此把語(yǔ)文學(xué)科和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行整合往往能夠收到意想不到的效果。本文就這一問(wèn)題進(jìn)行探究，希望對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)工作有所幫助。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)科;小學(xué)美術(shù)教學(xué);整合;應(yīng)用當(dāng)前的新課程改革依然在不斷推進(jìn)，對(duì)教師的教學(xué)要求也在發(fā)生新的變化，為了更有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，當(dāng)前的教學(xué)工作又出現(xiàn)了新的要求，那就是要求教師打破舊有的學(xué)科限制，樹(shù)立跨學(xué)科教學(xué)的意識(shí)，利用學(xué)科之間的聯(lián)系或者某一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，用它學(xué)科之“石”攻本學(xué)科之
語(yǔ)文周報(bào)·教研版 2022年39期2022-05-30
- 基于全融合教育的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)初探
全融合教育;語(yǔ)文學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已然成為素質(zhì)教育目標(biāo)之一。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力作為課程育人目標(biāo)，而學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)鍵在于對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用。作為教師來(lái)說(shuō)，必須引入多元化教學(xué)模式，將核心素養(yǎng)理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將其與各個(gè)學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，以提升學(xué)生的思想認(rèn)知程度。本文從多個(gè)維度，解析全融合教育、語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，探討語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑，旨在找準(zhǔn)教學(xué)定位，革新教學(xué)方式。一、全融合教育及語(yǔ)文核心素
課堂內(nèi)外·教師版 2022年6期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)下語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略探究
。本文就當(dāng)下語(yǔ)文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;綜合性學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);策略探究【正文】在語(yǔ)文中包含中華民族五千年的歷史瑰寶，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)的多元化知識(shí)，更有助于學(xué)生的人格發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維拓展，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信。核心素養(yǎng)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，應(yīng)重視起語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略的研究。一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生感受中華文化，更能夠讓學(xué)生在文化中聯(lián)系自我，進(jìn)行自我完善。但不得不面對(duì)的是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)還
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年26期2022-05-23
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練
方面，應(yīng)重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性，也要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性。在教學(xué)改革不斷深入的今天，語(yǔ)文老師們逐漸意識(shí)到了語(yǔ)言教學(xué)的重要性，從不同的角度挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，訓(xùn)練他們對(duì)語(yǔ)言的感受、理解、領(lǐng)悟與運(yùn)用能力，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)言能力的提升，加強(qiáng)了他們的文學(xué)素養(yǎng)。本篇文章，主要以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，展開(kāi)相關(guān)的分析與探討，從不同的角度提出了如何才能夠更加有效地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以此希望可以真正的提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力，以及個(gè)人交際能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 基于素質(zhì)教育背景探究創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)
;創(chuàng)新教學(xué);語(yǔ)文學(xué)科前言：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。該教育模式要求教育工作者在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)注重學(xué)生多方面的能力培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是素質(zhì)教育體系中極具基礎(chǔ)性的學(xué)科，具有極高的教學(xué)價(jià)值，能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心，孕育他們的文學(xué)素養(yǎng)。在當(dāng)前不斷提倡素質(zhì)教育的形勢(shì)下，我國(guó)在該學(xué)科的課堂教學(xué)方面一直在不斷做出優(yōu)化，但真正有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的教學(xué)方法還需我們不斷探索，不斷創(chuàng)新，共同為促進(jìn)教育事業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展而努力。1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年27期2022-05-22
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)核心素養(yǎng)的策略
現(xiàn)狀了解，到語(yǔ)文學(xué)科是非常重要的鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)學(xué)科。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，除了教會(huì)學(xué)生基本的語(yǔ)文知識(shí)外，還要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的需求。在教學(xué)改革腳步逐漸向前的背景下，核心素養(yǎng)教學(xué)與各個(gè)學(xué)科的教學(xué)完美融合，成為了新的教學(xué)任務(wù)，對(duì)教師提出了更為嚴(yán)格的要求。在進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升。本篇文章主要以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中增強(qiáng)核心素養(yǎng)的策略為中心，展開(kāi)相關(guān)的分析與探討，首先介紹
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年24期2022-05-18
- 淺談?wù)Z文閱讀邊界化
討。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;文本閱讀;邊界效應(yīng)引言傳播學(xué)帕洛阿爾托學(xué)派有一句名言：“人不能不傳播”，這句話(huà)揭示了人的傳播不完全是下意識(shí)的行為和意圖，而從某個(gè)角度出發(fā)，這句話(huà)也可以被解讀為人無(wú)時(shí)不刻不在傳播，即人無(wú)時(shí)不刻不在收、發(fā)信息。傳播是信息傳遞的一種手段，而對(duì)于文本、圖像等信息的閱讀行為，才是人們真正汲取信息的主體“傳感器”。因此，人類(lèi)無(wú)法離開(kāi)閱讀而進(jìn)行孤立地進(jìn)行信息理解與交通，閱讀行為是我們接觸信息的主要路徑，閱讀中汲取的信息對(duì)于人類(lèi)自身的發(fā)展往往起到促進(jìn)
錦繡·上旬刊 2022年1期2022-05-16
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略
革的背景下，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)不但關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加大了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、學(xué)科素養(yǎng)等方面的關(guān)注。核心素養(yǎng)的培育是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。所謂核心素養(yǎng)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)所應(yīng)當(dāng)掌握的，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的素養(yǎng)和能力。本文通過(guò)探討基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)策略傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)主要采用教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不利于發(fā)散學(xué)生
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年19期2022-05-09
- 初中語(yǔ)文中華傳統(tǒng)文化教學(xué)研究
;傳統(tǒng)文化;語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，雖然是在特定的歷史時(shí)期所形成的獨(dú)特文化，但是對(duì)我們當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代文化的推動(dòng)仍然具有重要的意義。教師應(yīng)將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及其精神注入到學(xué)生的血脈之中，讓學(xué)生多從中獲得營(yíng)養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出更自信的文化態(tài)度。一、開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，提升傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)豐富多彩的文化活動(dòng)更有利于文化的傳承，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解也會(huì)更加深刻。教師要引導(dǎo)學(xué)生在文化氛圍中活動(dòng)，在活動(dòng)中逐步滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。教師要精心設(shè)計(jì)一些富有激勵(lì)和情趣的
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年20期2022-05-07
- 依托現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略
施并沒(méi)有動(dòng)搖語(yǔ)文學(xué)科在所有教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的主要地位，教師要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)基本功的良好時(shí)期，小學(xué)生接受新鮮知識(shí)的能力很強(qiáng)，教師要把握住小學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教師要發(fā)揮自身的教育智慧，保證語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。本文基于信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合做了相關(guān)對(duì)策研究。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語(yǔ)文學(xué)科;探索研究引言語(yǔ)文學(xué)科比較強(qiáng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，信息技術(shù)的應(yīng)用可以把語(yǔ)文知識(shí)呈現(xiàn)到學(xué)生面前，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。語(yǔ)文是一
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年15期2022-05-05
- 融入情感，分類(lèi)教學(xué)
地進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科作為一門(mén)綜合性較強(qiáng)的具有深厚人文素養(yǎng)特征的學(xué)科，不僅是考試必考科目，更是提升學(xué)生各項(xiàng)內(nèi)在核心素養(yǎng)的重要途徑。本文以論特殊兒童語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施途徑為課題進(jìn)行深入探究，期望可以得出一些具有幫助性的結(jié)論和建議。關(guān)鍵詞：特殊兒童;語(yǔ)文學(xué)科;實(shí)施途徑我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)深入普及多年，學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展是其重要核心內(nèi)容。特殊兒童的先天或后天缺陷勢(shì)必會(huì)給其內(nèi)心帶來(lái)傷害，作為特殊學(xué)校教師，要在教學(xué)中投入更多的細(xì)心、耐心和愛(ài)心，所以要在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年16期2022-05-01
- 基于傳統(tǒng)文化傳承的初中語(yǔ)文教學(xué)研究
的載體，更是語(yǔ)文學(xué)科中傳統(tǒng)文化最直接的體現(xiàn)。教師只有遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，規(guī)范引入“經(jīng)典詩(shī)文”，才能使傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文學(xué)科充分融合在一起。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略初中階段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的文化基礎(chǔ)，并對(duì)包括古文在內(nèi)的傳統(tǒng)文化有了一定的了解。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地滲透，使學(xué)生把已經(jīng)掌握得零星的文化知識(shí)，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和總結(jié)，形成知識(shí)體系和框架，把碎片的知識(shí)形成完整的儲(chǔ)備。一、語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展
學(xué)習(xí)與科普 2022年15期2022-04-22
- 淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透方法
：中學(xué)時(shí)期;語(yǔ)文學(xué)科;情感教育引言：語(yǔ)文這門(mén)課程本身所蘊(yùn)含的故事和情感十分豐富，所以教學(xué)課堂應(yīng)該是豐富多彩的。但是以往的教學(xué)活動(dòng)老師多以講學(xué)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，很大程度上限制了學(xué)生的情感體驗(yàn)與發(fā)展。作為新時(shí)代的語(yǔ)文老師，應(yīng)該依照新教學(xué)要求進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)文教學(xué)中注重情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。一、應(yīng)用信息技術(shù)，引發(fā)學(xué)生感觸情感教育的重點(diǎn)就是引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感觸，中學(xué)時(shí)期學(xué)生思考能力與閱讀感知能力還較弱，所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年10期2022-04-21
- 小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)選文策略
：小學(xué)教學(xué);語(yǔ)文學(xué)科;群文閱讀;選文策略引言：群文閱讀目前在閱讀教學(xué)過(guò)程中是廣大師生較為青睞的一種教學(xué)方式，能夠有效幫助學(xué)生提升閱讀的效率和技巧，幫助他們更理想化的實(shí)現(xiàn)閱讀目的從而提升自己閱讀量和質(zhì)量。在研究中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于群文閱讀的應(yīng)用盡管已逐漸得以落實(shí)，但在實(shí)際的實(shí)行中還需要教師有效的規(guī)劃和落實(shí)，尤其是在閱讀內(nèi)容的選擇和歸納上需要進(jìn)一步優(yōu)化，從而體現(xiàn)群文閱讀帶來(lái)的積極作用更好的發(fā)揮群文閱讀的價(jià)值。一、語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)開(kāi)展意義（一）提高學(xué)生閱
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年6期2022-04-20
- 初中語(yǔ)文學(xué)科滲透黨史學(xué)習(xí)教育初探
史資源，發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科滲透黨史學(xué)習(xí)教育的優(yōu)勢(shì)，將紅色基因深植學(xué)生心中。具體地，可以通過(guò)介紹相關(guān)時(shí)代背景、賞析英雄人物形象、開(kāi)展黨史實(shí)踐活動(dòng)等，不斷滲透黨史學(xué)習(xí)教育。關(guān)鍵詞：黨史學(xué)習(xí)教育;語(yǔ)文學(xué)科;滲透黨史學(xué)習(xí)教育是以中國(guó)共產(chǎn)黨誕生以來(lái)的歷史為線(xiàn)索，以在革命戰(zhàn)爭(zhēng)和社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中為黨和國(guó)家作出貢獻(xiàn)的先進(jìn)人物及其事跡為載體的愛(ài)國(guó)主義教育。青少年是黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的生力軍，針對(duì)青少年群體開(kāi)展黨史學(xué)習(xí)教育，是新時(shí)代教育者面臨的重大課題。具體到初中語(yǔ)文學(xué)科，教師應(yīng)牢
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2022年3期2022-04-20
- 如何開(kāi)展指向語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
強(qiáng)。最終促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)新課標(biāo)的改革，標(biāo)志著在學(xué)校教育方面也要改革，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)重要的學(xué)科，不僅是我們的國(guó)家語(yǔ)言，更是開(kāi)展其他教育工作的基礎(chǔ)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極其重要的，這就需要老師自身進(jìn)行不斷的改善，老師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法，把課本上零碎的知識(shí)通過(guò)大單元設(shè)計(jì)總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思路更加清晰，更好地理解課文內(nèi)容，通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為一個(gè)成績(jī)更加優(yōu)秀、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的國(guó)家棟才。一、高中語(yǔ)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年1期2022-04-20
- 引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀的課堂教學(xué)策略探究
?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)科;深度閱讀;課堂教學(xué);策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0080-02許多教師喜歡把文本“肢解”的教學(xué)行為是學(xué)生養(yǎng)成碎片化閱讀習(xí)慣的主要原因。教師實(shí)施閱讀課堂教學(xué)自然離不開(kāi)對(duì)文本進(jìn)行解讀，但解讀文本并不是肆意對(duì)文本進(jìn)行解剖，應(yīng)盡量避免逐字逐句的過(guò)度分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮[1]。阿姆斯特朗（Armstrong.D.G）認(rèn)為，一方面，課程就像一個(gè)過(guò)濾器，起著過(guò)濾作用，即允
文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2022年1期2022-04-15
- 探討閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
中小學(xué)教育 語(yǔ)文學(xué)科 閱讀教學(xué) 核心素養(yǎng)1前言小學(xué)語(yǔ)文的核心素養(yǎng)要求小學(xué)階段下學(xué)生應(yīng)具有閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維發(fā)展能力、文化感受能力。在社會(huì)的不斷發(fā)展中，市場(chǎng)對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)要求越來(lái)越高，在語(yǔ)文的教學(xué)中不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，更應(yīng)在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中藥時(shí)刻銘記這一理念，在教學(xué)方式做出相應(yīng)的創(chuàng)新。結(jié)合實(shí)際，完善教育方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2對(duì)小學(xué)階段下學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培
啟迪·上 2022年1期2022-03-27
- “雙線(xiàn)混融”視域下小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)應(yīng)用研究
學(xué)視域下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的案例教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！半p線(xiàn)混融”教學(xué)主要采用行動(dòng)研究的方法，通過(guò)文獻(xiàn)研究法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、案例研究法等，解決案例教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，取得了拓展延伸語(yǔ)文課程資源、變革語(yǔ)文教學(xué)方式、更新核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念、多學(xué)科研究探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)同開(kāi)發(fā)應(yīng)用、建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式等多項(xiàng)研究成果。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文學(xué)科;案例教學(xué);雙線(xiàn)混融[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-90
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2022年1期2022-03-14
- 基于“大概念”的單元教學(xué)設(shè)計(jì)
動(dòng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科“大概念”;統(tǒng)編教材;單元教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材是貫徹新課標(biāo)精神、以實(shí)現(xiàn)培育語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的新教材，采用人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)的編排方式，這給一線(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，要求教師要改變以往單篇教學(xué)的模式，采用大單元整合的方式進(jìn)行教學(xué)，突破單篇教學(xué)的知識(shí)碎片化和學(xué)習(xí)淺表化的桎梏。如何進(jìn)行有效的單元教學(xué)設(shè)計(jì)？我們基于“大概念”探索大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑。一、“大概念”的內(nèi)涵《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年
文學(xué)天地 2022年1期2022-03-03
- 小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略
學(xué)中高年級(jí);語(yǔ)文學(xué)科;統(tǒng)編教材在小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，“讀”和“寫(xiě)”之間的關(guān)系非常重要，同時(shí)也應(yīng)該被每一位小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的教師所重視。讀寫(xiě)結(jié)合的策略不僅符合目前新課標(biāo)對(duì)每一位語(yǔ)文教師所提出來(lái)的教學(xué)要求，而且也非常符合目前新時(shí)代對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生所提出來(lái)的整體綜合能力全面發(fā)展的要求。因此，在統(tǒng)編教材之中落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合的策略非常重要，在提高學(xué)生綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著不可或缺的作用。作為一名小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該不斷地在教學(xué)中落實(shí)這種策略。在
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年147期2021-12-28
- 喚醒學(xué)生的心靈
有充分體現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)科可以承擔(dān)更多的教育喚醒功能。本文從閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)三個(gè)方面討論語(yǔ)文教學(xué)的“喚醒”功能。關(guān)鍵詞：?jiǎn)拘?教育;語(yǔ)文學(xué)科教育的職能除了傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)人，要實(shí)現(xiàn)使人社會(huì)化的最終目的，必然需要喚醒人的心靈，“教育之為教育，正在它是一個(gè)人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！?span id="syggg00" class="hl">語(yǔ)文學(xué)科相較于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)是工具性與人文性相統(tǒng)一，既要引導(dǎo)學(xué)生掌握生存必備的基礎(chǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，又要全方位喚醒學(xué)生心靈深處的自我意識(shí)，使他們的心靈
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年44期2021-12-24
- 傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透
的載體，更是語(yǔ)文學(xué)科中傳統(tǒng)文化最直接的體現(xiàn)。教師只有遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，規(guī)范引入“經(jīng)典詩(shī)文”，才能使傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文學(xué)科充分融合在一起。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）40-0055-02引 ? ?言傳承是對(duì)一個(gè)民族的精神和特質(zhì)的“活性”延續(xù)，涉及文化、歷史、時(shí)代、生活和社會(huì)等多個(gè)方面。傳統(tǒng)文化包含著
求知導(dǎo)刊 2021年40期2021-12-22
- 構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂，增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)效果
的教學(xué)模式在語(yǔ)文學(xué)科中有著重要的作用。老師要改變自身的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的積極性，保證課堂效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，還要最大化激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)操能力，幫助學(xué)生建立正確的三觀意識(shí)，讓學(xué)生健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中階段;語(yǔ)文學(xué)科;教學(xué)效率;方法策略中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-216引言語(yǔ)文是重要的學(xué)科，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此，學(xué)生們學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，不僅僅是對(duì)個(gè)人的整體素質(zhì)有一定的提升，還對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生積極影響，所以，
小作家報(bào)·教研博覽 2021年44期2021-12-19
- 論小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)與中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的銜接
鑒。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;寫(xiě)話(huà)教學(xué);習(xí)作教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）36-0028-02引 言小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)與中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的有效銜接，指的是學(xué)生從詞句學(xué)習(xí)向文章寫(xiě)作的過(guò)渡[1]。為確保兩種教學(xué)之間的有效銜接，教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文寫(xiě)作框架、技巧等，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，推
求知導(dǎo)刊 2021年36期2021-12-18
- 淺談群文閱讀古詩(shī)吟誦教學(xué)策略
生。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科;群文閱讀;古詩(shī)吟誦教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-173吟誦古詩(shī)可以將靜態(tài)的古詩(shī)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)感官，讓學(xué)生感受吟誦古詩(shī)下對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)另一個(gè)角度的學(xué)習(xí)思考，音樂(lè)和旋律能夠激發(fā)人內(nèi)心情感，表現(xiàn)出對(duì)事物更好的感受。先學(xué)會(huì)讀才能學(xué)會(huì)理解，在古詩(shī)教學(xué)中，起始步驟就是閱讀，在進(jìn)行古詩(shī)吟誦教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生投入進(jìn)去，將刻板的閱讀注入感情，變?yōu)榘嵚傻囊髡b。對(duì)于群文閱讀，不同情境的朗讀感情也不同，在群文閱讀吟誦
小作家報(bào)·教研博覽 2021年47期2021-12-18
- 德育教育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的相互滲透
育教育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的相互滲透意義進(jìn)行探討，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀進(jìn)行德育教學(xué)手段的對(duì)策，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為規(guī)范，僅供參考。關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文學(xué)科;相互滲透中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-169引言在教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新和改革下，教師發(fā)現(xiàn)德育教育可以有效地改良學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的道德行為，教師要不斷的對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念和目標(biāo)進(jìn)行明確，不斷創(chuàng)新和強(qiáng)化德育教育手段，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- 提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施探究
進(jìn)，有效提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。以往的教學(xué)方式比較單調(diào)，教學(xué)手段也缺乏靈活性，教師在語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)刻板，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)積極性，所以語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率不高，影響了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師要明確影響高效課堂的要素，從教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面著手，始終圍繞學(xué)生本身來(lái)調(diào)整課堂指導(dǎo)策略，以此在積極的課堂環(huán)境中幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文學(xué)科;教學(xué)效率引言：隨著新課程的持續(xù)改革，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，注重提升教學(xué)質(zhì)量。提高課堂效率
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年30期2021-12-11
- “雙減”背景下語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)與管理
鍵詞】雙減 語(yǔ)文學(xué)科 作業(yè)設(shè)計(jì) 管理引言雙減的主要目的是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，其實(shí)為學(xué)生減負(fù)的教育理念一直都是存在的，但是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)教育的焦慮，使得學(xué)校學(xué)科教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重的影響了學(xué)生的綜合發(fā)展，在這種情況下，初中的語(yǔ)文教師通過(guò)科學(xué)的方法設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，提高對(duì)作業(yè)的管理水平。避免出現(xiàn)重復(fù)性等無(wú)效作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量和效率。一、設(shè)計(jì)以生為本的作業(yè)，以符合學(xué)生的實(shí)際需求在新的教育改革中，初中的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)首先要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，將學(xué)生作為作業(yè)設(shè)計(jì)的主體，從而充分發(fā)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年41期2021-12-09
- 中職語(yǔ)文課堂教學(xué)優(yōu)化策略
】中職教育 語(yǔ)文學(xué)科 教學(xué)策略【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）26-0104-02在中職學(xué)校教育教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)是核心任務(wù)，但語(yǔ)文作為文化基礎(chǔ)課之一，其重要性不言而喻。因?yàn)橹新殞W(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的技能，而且需要具備一定的文化素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)恰恰是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑。由于有些中職生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度不夠，因此本文將結(jié)合具體的教學(xué)策略，探究中職語(yǔ)文教學(xué)需要注意的問(wèn)題。一、注重趣味導(dǎo)入，
廣西教育·B版 2021年7期2021-12-08
- 基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)解析
周靜【摘要】語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的素質(zhì)，當(dāng)學(xué)生能夠形成良好的核心素養(yǎng)，才能真正理解所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。而群文閱讀又是一種高效的教學(xué)方式，基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，創(chuàng)新有效的群文閱讀教學(xué)策略，以確保學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)科;核心素養(yǎng);小學(xué) 語(yǔ)文;群文閱讀前言：群文閱讀教學(xué)方式相比于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式而言，可有效提高學(xué)生的閱讀量、閱讀效率和效果，十分符合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年9期2021-11-28
- 淺談初中語(yǔ)文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)
：初中階段;語(yǔ)文學(xué)科;作業(yè)設(shè)計(jì);方法策略引言：在新課改的背景下，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)不再僅僅局限在對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的鞏固上，還要最大化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，并且提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在語(yǔ)文課堂上，老師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展進(jìn)行重視，尊重學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。一、初中階段語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題1.老師重視分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代也進(jìn)入到了素質(zhì)
現(xiàn)代科教論叢 2021年7期2021-11-28
- 農(nóng)村小班化背景下語(yǔ)文學(xué)科分層教學(xué)策略實(shí)施研究
的主要特征與語(yǔ)文學(xué)科開(kāi)設(shè)分層教學(xué)的必要性，提出設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、改善教學(xué)方式、布置分層作業(yè)、開(kāi)展分層教學(xué)評(píng)價(jià)及加強(qiáng)師生間互動(dòng)交流五項(xiàng)開(kāi)設(shè)分層教學(xué)的有效策略，從而優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小班化? ?語(yǔ)文學(xué)科? ?分層教學(xué)? ?教學(xué)方式中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）09（a）-0116-03Research on the Implementation of H
科技資訊 2021年25期2021-11-27
- 新課改背景下的中職語(yǔ)文課堂提問(wèn)策略初探
劉艷茹摘要：語(yǔ)文學(xué)科是在教學(xué)階段對(duì)學(xué)生展開(kāi)培育的重要內(nèi)容，它在加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力運(yùn)用以及素養(yǎng)培育等方面都有著顯著作用。在中職教育中同樣也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)語(yǔ)文的教育教學(xué)，其目的并不只是為了完成對(duì)中職學(xué)生的培育任務(wù)，同樣也是為了在更加全面的能力培養(yǎng)方面促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，以此來(lái)充分完成中職教育的教學(xué)使命。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中需要重視教學(xué)開(kāi)展方式，以高效的知識(shí)引導(dǎo)以及問(wèn)題講解來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視起問(wèn)題的提問(wèn)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以提問(wèn)從而鞏固
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年21期2021-11-24
- 首考視域下語(yǔ)文高考一輪復(fù)習(xí)策略與實(shí)踐探究
輪復(fù)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)文學(xué)科面臨復(fù)習(xí)迎考環(huán)境的變化，結(jié)合我校實(shí)際，整合高三語(yǔ)文備課組集體智慧，進(jìn)行細(xì)致的商討和論證，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，更合理地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，更靈活地安排復(fù)習(xí)方式，更精準(zhǔn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更大程度地提高復(fù)習(xí)效率。開(kāi)展行之有效的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，力求語(yǔ)文學(xué)科高考成績(jī)有所突破，同時(shí)力求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力，達(dá)到提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)。關(guān)鍵詞：? 首考? ? 語(yǔ)文學(xué)科? ?一輪復(fù)習(xí)? ?策略與實(shí)踐探究一、首考視域下語(yǔ)文學(xué)科一輪復(fù)習(xí)現(xiàn)狀隨著高考綜
現(xiàn)代科教論叢 2021年6期2021-11-19