學生差異
- 初中物理作業(yè)布置的藝術
;作業(yè)布置;學生差異;作業(yè)形式;小組合作中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）27-0081-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.027“雙減”政策的提出，將作業(yè)的布置提到了前所未有的重視程度。但是，當下初中物理作業(yè)布置中經(jīng)常存在一些不足，比如熱衷布置過量重復性作業(yè)，甚至把作業(yè)視為懲罰學生的方式;過于關注獨立完成作業(yè)，忽視合作性，作
學周刊 2023年27期2023-08-29
- 高中語文單元作業(yè)設計初探
本個性、立足學生差異。統(tǒng)編教材以人文主題和任務群組文，教師要圍繞單元主題來設置作業(yè)；單元內的各文本在寫法、構思上獨具特色，教師應根據(jù)文本特色來設置作業(yè)；學生知識基礎、學習能力、興趣愛好等各不相同，教師還要根據(jù)學生的差異，設計不同梯度的作業(yè)。作業(yè)設計要盡可能讓所有學生在學習中有參與感、獲得感、成就感，通過完成作業(yè)尋找到學習的樂趣。關鍵詞：作業(yè)優(yōu)化；單元主題；文本特色；學生差異作業(yè)是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高學生學習興趣的重要方式，是鞏固學習知識的有力保
高考·中 2022年12期2022-05-30
- 基于學生差異需求的小學數(shù)學作業(yè)輔導策略
先分析了基于學生差異需求輔導學生數(shù)學作業(yè)的作用，然后論述了幾點基于學生差異需求的小學數(shù)學作業(yè)輔導策略，以供參考。關鍵詞：學生差異;小學數(shù)學;作業(yè)輔導策略【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）16-0150-03Tutoring Strategies for Primary School Mathematics Homework Based on Students
當代家庭教育 2022年16期2022-05-30
- 基于學生差異的中職英語分層教學活動設計研究
重點以，基于學生差異的中職英語分層教學活動設計，展開相關研究。關鍵詞：學生差異;分層教學;中職英語;英語教學伴隨素質教育的持續(xù)深入，要求各個中職院校也要注重對中職學生，進行智體美勞的全面發(fā)展，重視學生在綜合方面的素質提升。為此就需要教師懂得“因材施教”的重要性，在進行英語方面正常知識教學的同時，結合學生在個性化方面的英語培養(yǎng)，并劃分英語方面的重點教學內容，依據(jù)不同教學內容完成學生的歸類與分層，促使學生在進行英語方面的學習時，能夠充分釋放學習能動性，最大化提
江蘇廣播電視報·新教育 2022年2期2022-05-15
- 不一樣的學生，不一樣的教育
?！娟P鍵詞】學生差異 差異教育 實施路徑 自主展示杭州市天長小學（以下簡稱“天長”）于1983年開始進行“小學生最優(yōu)發(fā)展綜合實驗”，在實驗取得豐碩成果的基礎上，1993年開始進行“差異教育”研究。在天長小學近百年的發(fā)展歷史上，這兩項是最為重要的研究，前者曾獲得首屆全國教育科學研究成果一等獎，被新華社評價為全國整體改革“四大模式”之一;后者取得了一系列的重大成果和經(jīng)驗。這兩項研究有一個核心的聚焦點，即發(fā)展學生，這也是天長特色。前者更多的是運用學校綜合的教育力
小學教學研究·理論版 2022年4期2022-04-23
- 關注學生差異，提高小學語文教學質量
度，淺談關注學生差異，提高小學語文教學質量。關鍵詞：學生差異;小學語文;教學質量一個班集體中，有的學生喜歡語文課程，喜歡學習語文。這類學生對語文學習充滿熱情。學生們能夠在課后主動復習功課，按時完成作業(yè)，經(jīng)常開展課外閱讀等等。與之對應，有的學生不喜歡語文學習，對閱讀、寫作等懷有較大的抵觸情緒，語文學習對學生而言是沉重的“枷鎖”。學生們之間存在學習能力的差異。教學實踐中，有的學生善于觀察，勤于思考，樂于動筆練習、動手實踐，懂得及時鞏固要點，梳理知識，查缺補漏。
文學天地 2021年10期2021-11-29
- 多元評價在初中信息技術教學中的探究
息技術教學;學生差異;多元智能理論【中圖分類號】G633.67??? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）25-0095-02Research on Multiple Evaluation in Information Technology Teaching in Junior Middle SchoolSHEN Yuanmei? （Suishan junior middle school，Qixia Distric
當代家庭教育 2021年25期2021-10-21
- 淺析優(yōu)化作業(yè)設計策略
礎。關鍵詞：學生差異;作業(yè)分層;分層設計引言隨著時代的發(fā)展和社會的進步，越來越多的教師逐漸意識到了再像從前那樣對學生們進行教學，其實是對他們的一種不負責任，要想真正做到一個負責任的老師，那么就應當布置分層作業(yè)，這樣可以讓學生們根據(jù)自己的不同的能力水平來寫作業(yè)，這樣的話，就有助于學生們可以更好的提升自我。一、傳統(tǒng)的教師布置作業(yè)的弊端首先，傳統(tǒng)的教師往往喜歡布置機械性比較強的數(shù)學作業(yè)，但是其實事實上，學生能學會與否，跟他寫多少遍的關系不大，有的同學記憶力好，或
天府數(shù)學 2021年2期2021-10-20
- 立足學生差異，分層習題設計
量。關鍵詞：學生差異，分層設計，課堂習題我校是農(nóng)村初中學校，學生基本是留守兒童，學生的學科基礎知識非常薄弱，特別是初中數(shù)學這門學科顯得更為突出，這給初中數(shù)學教師的教學工作增加不少困惑，學生學習數(shù)學的興趣不濃厚，自信心不足，有的甚至出現(xiàn)討厭學習數(shù)學的情況，這對學生掌握數(shù)學的知識，對發(fā)展學生的數(shù)學思維邏輯能力尤為不利。為了提高初中學生學習數(shù)學的興趣，改善學生不愛學習數(shù)學的局面，全面發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)能力，本文立足于學生的差異，在教學上利用分層習題設計的教學
快樂學習報·教育周刊 2021年30期2021-10-12
- 立足學生差異的區(qū)域初中化學實驗教學策略的研究
案。關鍵詞：學生差異;初中化學;實驗教學中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0049-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.024從初中化學實驗教學的要求來看，其最終目的是培養(yǎng)學生的實踐能力和操作能力。但是由于學生之間的基礎能力、學習能力等方面存在著一定的差異，對于教師教學工作的順利開展產(chǎn)生了一定影響。教師在開展化學實驗教學的
學周刊 2021年28期2021-09-23
- 基于學生差異的中職英語分層教學活動設計
;分層教學;學生差異;教學策略【作者簡介】劉倩（1986-），女，漢族，安徽宿州人，宿州應用技術學校，講師，碩士，研究方向：英語教學。近年來，中職院校招生規(guī)模逐漸擴大，學校面向社會培養(yǎng)英語專業(yè)復合型人才時，以分析學生差異、了解班級學生英語學習現(xiàn)狀為前提，中職英語教師應用因材施教的分層教學這一方法，以此緩解不容樂觀的英語教學現(xiàn)狀，從整體上提高班級學生英語水平，全面優(yōu)化英語教學質量。由此可見，該論題具有探究的現(xiàn)實性意義，具體內容如下。一、分層教學基本介紹1.內
校園英語·上旬 2021年8期2021-09-22
- 基于學生差異的高中英語多元化閱讀教學探析
?！娟P鍵詞】學生差異;高中英語;多元化教學【作者簡介】連雪晞，福建省仙游縣蓋尾中學。引言每個學生的成長環(huán)境和接受教育情況各不一樣，這就導致每個學生表現(xiàn)出不同的學習能力和水平。基于這種情況，教師就應該引入多元化的教學方法，讓每個學生尋找到適合自己的學習方式。傳統(tǒng)的教學中，教師為了節(jié)省時間和精力，習慣選擇大眾化的教學方法和教學內容。在新課改的背景下，教師需要結合學生的實際情況，尊重學生之間的個體差異，采取多元化的閱讀教學模式，引導學生在全面發(fā)展的同時實現(xiàn)個性化
校園英語·月末 2021年5期2021-09-17
- 如何在面對學生差異性時進行初中語文閱讀教學
：初中語文;學生差異;閱讀教學;個體思維;多元化根據(jù)以往的教學成果來看，學生在學習能力、學習習慣、思維方式、學習進度以及學習狀態(tài)方面都有著程度不同的個體差異性，這其實是很正常的現(xiàn)象，每個學生都有自己的特點，教師在給予重視的同時需要根據(jù)學生的這些習慣或是性格特點來有針對性的指定有效的教學策略，而不應該是對所有學生都實施相同的教學方式，否則教師很難完成既定教學目標和教學進度，甚至可能還會停滯不前，而且這對培養(yǎng)學生的綜合素質與學習能力都是沒有益處的，也沒有辦法很
學習與科普 2021年15期2021-09-10
- 在學生差異基礎上班主任如何管理學生
;管理工作;學生差異中圖分類號：G4 文獻標識碼：A小學生在上學的過程中與班主任的接觸是最多的，班主任在班級管理上的工作態(tài)度和原則都會影響到學生的心理發(fā)展和學習情況的變化，所以班主任在管理學生方面要謹慎一些。長久以來，班主任在學生的管理上投入了比較多的精力，就是為了更好的來管理學生，但是有時候的管理并不是理想的樣子，這種情況的發(fā)生很可能是教師沒有考慮到學生之間的差異情況。所以教師在平時的教學過程中就要對學生個體進行足夠多的觀察，了解班級內學生的學習特點
小作家報·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 對比與探索
展。關鍵詞：學生差異;傳統(tǒng)作業(yè);“點餐”式作業(yè)引言作為一名教師，司空見慣了這種現(xiàn)象：布置完作業(yè)，成績好的同學完成得很快，正確率還高，成績落后的同學要花很長時間完成，而且正確率低，偶爾還能聽到后進生家長說自己孩子家庭作業(yè)要寫到很晚，家長需要花費很多時間輔導，其實網(wǎng)絡上也充斥著大量來自家長的言論和困擾，說明這種現(xiàn)象不是個例，因此作業(yè)問題亟須我們想辦法來解決。一、改進作業(yè)模式的必要性1.個體差異與現(xiàn)實條件的矛盾有一個問題大家不能否認：孩子間是存在個體差異的。而如
學生之友 2021年2期2021-08-05
- 因材施教在聲樂教學中的應用探究
;聲樂教學;學生差異;應用【中圖分類號】G642? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0033-02Application of teaching students in accordance with their aptitude in vocal music teachingTAO Wen? （Xietang School，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province
當代家庭教育 2021年16期2021-07-25
- 對比與探索
展。關鍵詞：學生差異;傳統(tǒng)作業(yè);“點餐”式作業(yè)引言：作為一名教師，司空見慣了這種現(xiàn)象：布置完作業(yè)，成績好的同學完成得很快，正確率還高，成績落后的同學要花很長時間完成，而且正確率低，偶爾還能聽到后進生家長說自己孩子家庭作業(yè)要寫到很晚，家長需要花費很多時間輔導，其實網(wǎng)絡上也充斥著大量來自家長的言論和困擾，說明這種現(xiàn)象不是個例，因此作業(yè)問題亟須我們想辦法來解決。一、改進作業(yè)模式的必要性（一）個體差異與現(xiàn)實條件的矛盾有一個問題大家不能否認：孩子間是存在個體差異的。
學習周報·教與學 2021年10期2021-06-09
- 淺談小學英語課堂中層層遞進法的運用
;課堂效率;學生差異【作者簡介】王軍武，浙江省諸暨市海亮小學。在小學英語課堂中，我們常把學生劃分為三個部分：優(yōu)等生，中等生和學困生。常常在一節(jié)英語課上完后，我會發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“剛剛好”，學困生“沒吃到”的情況。等到一個單元結束，這個結果會越來越明顯，優(yōu)等生想要更多卻局限于課堂的方寸之中，中等生只能說說課本上的單詞和句子，學困生甚至認不全所學的單詞。日積月累，這個問題會越來越凸顯。那么，如何提升課堂效率才可以使各個層次的學生都有所斬獲呢？我認為
校園英語·下旬 2021年2期2021-05-10
- 淺析優(yōu)化作業(yè)設計策略
礎。關鍵詞：學生差異;作業(yè)分層;分層設計引言隨著時代的發(fā)展和社會的進步，越來越多的教師逐漸意識到了再像從前那樣對學生們進行教學，其實是對他們的一種不負責任，要想真正做到一個負責任的老師，那么就應當布置分層作業(yè)，這樣可以讓學生們根據(jù)自己的不同的能力水平來寫作業(yè)，這樣的話，就有助于學生們可以更好的提升自我。一、傳統(tǒng)的教師布置作業(yè)的弊端首先，傳統(tǒng)的教師往往喜歡布置機械性比較強的數(shù)學作業(yè)，但是其實事實上，學生能學會與否，跟他寫多少遍的關系不大，有的同學記憶力好，或
天府數(shù)學 2021年18期2021-03-11
- 新崗教師教育教學適應期的工作方法探討
?！娟P鍵詞】學生差異;建章立制;以學定教;堅持閱讀;理性思考為了解本校新入職教師教育教學適應情況，進行了一組多選題為主的問卷調查。雖被調查教師人數(shù)不多，但收集到了必要的信息。1.新崗教師工作成就感來自于“對教師職業(yè)的認同、向往與熱愛，學生、家長的尊重，以及領導與同事給予的支持和幫助”，同時，對“從學生到教師角色轉換平穩(wěn)和在工作崗位上不斷學習到新技能”兩個選項認同度緊隨前三項之后。2.在工作中遇到的困難主要來自于“時間與精力不夠（或分配不合理）、班級管理經(jīng)驗
廣東教學報·教育綜合 2021年150期2021-01-13
- 基于學生差異的初中數(shù)學分層分類指導措施分析
能。關鍵詞：學生差異;初中數(shù)學;分層分類;指導措施引言分層是指將學生的能力分為不同的層次，分層指導的目的是使學生在學習過程中的潛能得到充分的開發(fā)和利用，使其能夠在自己的水平上有所發(fā)展，從而提高他們的綜合素質。本文主要研究目的就是了解初中生的差異性，并針對差異性的指導策略提出一些建議，希望可以為相關的教學提供一定的參考依據(jù)。一、數(shù)學分層分類指導措施的理論基礎（一）數(shù)學分層指導的定義數(shù)學分層是指將數(shù)學的知識內容進行分解，使學生在原有的基礎上，對不同層次的學生有
數(shù)理報（學習實踐） 2021年2期2021-01-02
- 基于學生差異的高中體育訓練分析
就應該關注到學生差異，對學生展開有針對性的訓練，這樣才能讓每個學生都取得理想的訓練效果。對此，本文首先就分析了高中學生的客觀差異，然后針對體育訓練的有效策略，提出相應的建議，希望可以給廣大高中體育教師一些參考。關鍵詞高中體育;學生差異;體育訓練中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0128-01體育課程在高中階段是一門重要課程，這是培育學生體育素養(yǎng)與身體素質的關鍵課程。尤其是對于一些體育特長生來講，更是需要注重
讀寫算 2020年13期2020-10-21
- 基于學生差異設計初中數(shù)學課后作業(yè)
：初中數(shù)學;學生差異;課后作業(yè)從以往經(jīng)驗教訓可知，如果一味基于統(tǒng)一思想指引為學生們設計相同的課后練習作業(yè)，要求學生們進行拓展鍛煉，則教師們通常難以高效推動學生學科能力進一步拓展，一定程度上還會對學生學習積極性產(chǎn)生不利影響，從而阻礙學生鞏固所學知識目標的達成。據(jù)此，在當前教學過程中，初中數(shù)學教師就需要充分考慮學生差異特性，針對性設計具體課后作業(yè)，從而在充分調動學生熱情的基礎上優(yōu)化他們的課外拓展練習效果，促進學生數(shù)學綜合能力穩(wěn)步發(fā)展提升。一、設計多形式的作業(yè)，
西部論叢 2020年2期2020-10-21
- 如何科學開展高中體育個性化教學工作
個性化教學;學生差異統(tǒng)一教學是高中體育學科教師一直以來習慣應用的一種教學模式，而且他們也憑借此模式完成了一項項既定教學任務，但是，在當前教育教學環(huán)境中，隨著學生主體個性越來越突出，此傳統(tǒng)模式即慢慢顯露出了眾多弊端與局限性，需要教師們予以重視并進行改進。由此，高中體育教師就有必要在統(tǒng)一傳授基礎性體育知識的同時，積極全面了解學生差異與個性特點，進而據(jù)此研究總結更具科學性與適用性的教學指導措施，促使每個學生都更加積極有效地參與到實際鍛煉活動中，迅速增強身體素質，
學習周報·教與學 2020年26期2020-10-21
- 多層次問題設計，適應學生差異
計 多層次 學生差異建構主義學習理論認為：學習實際上是新舊知識互相作用的過程，學習是每個學生在已有知識和經(jīng)驗基礎之上的主動構建過程。由于學生的先天遺傳、個性特點、生活經(jīng)歷、學習能力等都有所不同，他們的思維特點、分析能力也存在千差萬別，教師要了解、尊重學生個體思維的不同特點 ，在進行教學設計時的問題設計時，設計多層次的問題，滿足學生對教學內容的個性化需求”。在初中數(shù)學備課過程中設計多樣化的教學問題，促使不同思維特點、不同層次的學生都能得到充分發(fā)展，例如在講到
新教育時代·學生版 2020年11期2020-10-20
- 體育教學中學生個體差異與分層次教學研究
分層次教學;學生差異;提高策略體育作為初中課程必修的項目之一，它不僅可以增強初中學生的體質，還可以鍛煉學生的意志力，同時適當?shù)捏w育課程還可以緩解學生在學習文化課程時所遇到的壓力。隨著新課程改革的不斷深化和推進，其對初中體育教學的要求也越來越高，要求教師在體育課堂中注重學生的個體化差異，從而充分發(fā)揮學生的體育優(yōu)勢。在初中體育課堂教學中，通過分層教學可以更好地提高我國青少年的體質，但是就目前體育課堂對分層教學的應用相對較少，為了加強學生的身體素質，教師必須因材
大眾科學·上旬 2020年6期2020-10-14
- 農(nóng)村小學基于學生差異的識字教學研究
農(nóng)村小學基于學生差異的識字教學進行研究和討論，通過對相關概念和理論的掌握，確定差異識字教學的目標，明確差異識字教學的流程，做好差異識字的教學評價工作，有效提升農(nóng)村小學識字教學質量，促進農(nóng)村小學生學習能力更好地提升。關鍵詞：農(nóng)村小學;學生差異;識字;教學研究中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0075-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.20
學周刊 2020年29期2020-10-12
- 初中信息技術課程差異性教學探微
?信息技術;學生差異;合作學習中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0007-02隨著信息技術課程在中小學的普及，基本上每個學生了解和掌握了一些信息技術的有關知識，但是在這幾年的教學生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)初中學生信息技術水平差異很明顯。學生之間的這種差異給信息技術課堂教學帶來了很大麻煩，甚至影響了正常的教學實施，教學質量難以保證和提高。對于學生的這種差異，筆者通過一些調查和平時的細心觀察總結出以下幾個方面的原因。1.
讀寫算 2020年23期2020-08-23
- 問課堂生機無限，只因那“學為中心”
究機會、重視學生差異等方面并結合教學實踐案例闡述了對“學為中心”的數(shù)學課堂的實踐研究。關鍵詞 學為中心 教學起點 學生差異中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A1學為中心的研究緣起1.1新課程改革十分重視“學為中心”的研究新課程改革已經(jīng)持續(xù)了一段實踐，但始終把“學為中心”放在一個重要的位置，主要因為“學為中心”充分體現(xiàn)了學生的主體地位，有利于幫助學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變，有利于幫助學生提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，有利于指導一線教師更好的實
科教導刊·電子版 2020年9期2020-06-28
- 立足學生差異，實施數(shù)學分層教學
亮摘 ?要：學生差異是一種必然存在的現(xiàn)象。新課改中提出了使每一個學生實現(xiàn)發(fā)展的教學理念。在此理念指導下，我在組織小學數(shù)學教學的時候，嘗試以學生的差異為基礎，應用分層教學模式，使學生們在不同的教學活動體驗中實現(xiàn)進一步的發(fā)展。在本文中，將從建立分層小組、設計分層任務和實施分層指導這三方面入手，就如何有效地組織小學數(shù)學分層教學進行詳細說明。關鍵詞：小學數(shù)學;學生差異;分層教學;實施策略適合教育是最好的教育，是指在實施教育教學活動的時候，教師能立足學生立場，為學生
學習周報·教與學 2020年21期2020-06-27
- 高中物理校本作業(yè)有效性的實踐分析
;分層方式;學生差異高中物理課堂教學時間有限，要讓學生學到更多知識，又要減輕學生負擔，需要將兩者有機結合，最根本的就是提高課堂教學效率。物理課后作業(yè)設計屬于創(chuàng)造性工作，教師可以通過作業(yè)了解學生知識掌握情況，針對性的調整教學策略，提高課堂教學效率。本文就此展開相關論述。一、 高中物理校本作業(yè)開發(fā)原則分析（一）滿足學生發(fā)展需求要考慮高中學生的具體情況，學生存在各方面的差異，如自身理解能力、數(shù)學運算能力、邏輯思維水平等，學校要找尋合適自己的訓練。不同類型學生在學
讀天下 2020年13期2020-06-22
- 提升初中語文學科教學質量的有效策略探究
小組合作”“學生差異”“信息技術”以及“及時評價”五個方面入手，針對提升初中語文學科教學質量的有效策略進行了初步分析與探索，旨在于總結有助于推動初中語文教學活動高效開展的有效策略與方式方法，進而促進學生們語文素養(yǎng)及其能力的更好進步與發(fā)展。關鍵詞： 初中語文;教學質量;生活實際;小組合作;學生差異;信息技術;及時評價語文是對學生們學習以及生活產(chǎn)生重要影響的一門學科，其教學質量如何在很大程度上決定著學生們日后的成長與發(fā)展狀況。因此，作為語文教師我們應當想方設法
考試周刊 2020年46期2020-06-05
- 如何基于學生差異設計初中數(shù)學課后作業(yè)
堂結束時基于學生差異設計系列針對性課后作業(yè)，并鼓勵學生積極探究完成，促使他們順利增強數(shù)學綜合能力。關鍵詞：初中數(shù)學;課后作業(yè);學生差異平時教學過程中，無論哪個初中數(shù)學教師詳細了解所教學生情況都可以發(fā)現(xiàn)一個不爭的現(xiàn)實，即他們在學科基礎、邏輯思維、獨立學習能力等方面都具有一定的差異性，而這顯然又會影響學生學習效果。在此情況下，實際進行初中數(shù)學課后作業(yè)設計工作的時候，各個教師就不能按照傳統(tǒng)習慣想當然地為學生布置同樣形式、同樣難度的練習作業(yè)，而要充分考慮學生差異進
大眾科學·上旬 2020年5期2020-05-26
- 安全為本
能夠通過關注學生差異進行合理的項目設計，檢驗器材的安全排除可能的隱患，對學生進行安全專題教育，從而逐步落實安全教育。關鍵詞：小學體育;安全教育;學生差異【中圖分類號】G623.8?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）09-0062-01相對于其他學科而言，更加強調學生在課堂中參與性的體育學科，向來受到學生的青睞，學生也會主動投入到體育運動的訓練中，提高自身的運動能力，促進自身身體素質的發(fā)展。但是，隨著新課程改革標準的不斷推進，在當前
當代家庭教育 2020年9期2020-05-25
- 讓“與眾不同”綻放精彩
因材施教 學生差異目前，足球運動已經(jīng)成為小學體育課堂的重要組成部分，且因為其中的趣味性不斷的受到學生們的歡迎和喜愛。為了讓學生在每一次的足球教學中感受到學習樂趣，提升學生學習足球的積極性，教師應該積極探索新的教育模式。在足球課堂上，活躍的運動可以提升學生們的體能;傳球、射門等足球技術可以提升學生的協(xié)調性與合作意識。但是，小學生之間也存在較大的個性化差異，教師在教學中需要對差異性引起足夠的重視。在教學中，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好、足球技能掌握情況來針對性
文學教育·中旬版 2020年4期2020-05-20
- 基于學生差異，有效達成挑戰(zhàn)性學習目標
性學習目標;學生差異;整合教學內容【作者簡介】朱莉莉，江蘇省揚州育才實驗學校。一、引言教學目標是教與學的目標，然而有些教師只關注到了教師的教，而忽視了學生的學。教學的最終目標是學生的發(fā)展?！耙坏肚小笔降慕虒W目標現(xiàn)在已經(jīng)很難適應全體學生的需求，這樣會造成優(yōu)等生吃不飽，后進生跟不上的現(xiàn)象。因此，教學目標的設計中，應兼顧不同層次學生的要求。二、基于學生差異，設定挑戰(zhàn)性目標1.分析教材，結合重難點知識與關鍵技能制定挑戰(zhàn)性目標。以語篇教學的第二課時的課型為例，課前教
校園英語·上旬 2020年2期2020-05-11
- 面向全體尊重差異——試析分層教學在高中物理教學中的應用
：高中物理；學生差異；分層教學；應用策略中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-0050新課改提出了以人為本的教學理念，指導一線教師在實施教學的時候，尊重學生的學習主體性，驅動每一位學生實現(xiàn)發(fā)展。在班級授課制的影響下，高中的一個班級，至少有五十名學生，而且，這些學生在發(fā)展過程中，受到多種因素的影響，存在明顯的個性差異。教學實踐證明，教師忽視學生個性差異，設定統(tǒng)一的教學目標、設置統(tǒng)一的學習任務，實施統(tǒng)一的教學方式，
中學課程輔導·教學研究 2020年23期2020-04-18
- 歷史學科關于解決學生差異性的討論
力。關鍵詞：學生差異，因材施教，歷史教育，教學方法近年來，我國義務教育正處于重大轉型之中。中國教育部部長陳寶生曾多次在公開講話中強調，全國各中小學校應加強對人文學科素質水平提升的重視程度，提升相關學科教學質量，并進一步從“應試教育”向“素質教育”方向轉軌。這就要求我們要以提高全體學生人文素質為根本目的，重視每個學生的個體性和差異性，在最大程度上開發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生學習的主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)健全人格，最終達到素質全面發(fā)展的目標。因此，因材施教便成了歷史素
讀天下 2020年5期2020-04-13
- 淺談高中數(shù)學深度學習中如何尊重學生的差異
;其三，面向學生差異的深度學習，需要教師的教學品質作為支撐.[關鍵詞] 高中數(shù)學;深度學習;學生差異已經(jīng)推進了20年左右的課程改革，給高中數(shù)學教學帶來的最大改變之一，就是讓教師更多地關注學生，關注學生的學習過程. 這是“以生為本”教育理念在高中數(shù)學學科教學中的充分體現(xiàn). 幾年來，高中數(shù)學教學研究中對學生學習的研究熱度不減，而隨著一個新的概念的提出，學生學習過程的有效性更是引發(fā)了廣大高中教育研究者以及數(shù)學教師的重視，這個概念就是深度學習. 深度學習原本不是教
數(shù)學教學通訊·高中版 2020年12期2020-03-03
- 探索新教育公平觀視域下教師角色的轉變
轉變，從忽視學生差異向主動甄別差異并進行相應資源補償轉變，從“散播”不公向深刻反思自身潛在的不公平行為轉變，從輕忽公平環(huán)境締造向協(xié)同學生營造公平氛圍轉變。[關鍵詞]新教育公平觀;教師角色;學生差異;角色轉變[中圖分類號]G451?[文獻標識碼]A?[文章編號]1005-5843（2020）01-0090-05[DOI]1013980/jcnkixdjykx202001016自新中國成立以來，黨和國家都十分重視教育公平問題，教育界關于教育公平的討論從未停歇。
現(xiàn)代教育科學 2020年1期2020-03-02
- 體驗式教學模式在初中體育課堂中的應用
;初中體育;學生差異體驗式教學模式是隨著新課改的不斷發(fā)展而進入初中體育課堂的，因其獨特的優(yōu)勢，受到一線初中體育教師的廣泛關注，成了教師開展教學活動中不可缺少的一種教學手段。在當前初中體育的教學中，教師應用體驗式教學模式，不僅能為學生創(chuàng)建親歷體育運動的機會，還能突出學生在課堂中的主體地位，引導學生感知到體育課堂的樂趣，同時直觀認知體育理論知識，提高體育教學效果。一、基于學生差異，促進成功體驗初中體育教學是一種群體性的活動，教師一般針對班級中學生的平均水平進行
文理導航 2020年2期2020-02-06
- 運用心理學知識，提升學生自信心
心。關鍵詞：學生差異;多元智能理論;學生自信心在學生的成長過程中，自信心是非常重要的。如何提升學生自信心、增強學生的學習主動性，是教育過程中不容忽視的問題。運用心理學知識提升學生的自信心無疑是十分有效的途徑。自信心是一個人對自我價值的表達，也是對自身力量的認識和充分估計。堅信自己能完成任務，達到目標，如平常所說的“我有把握”、“我能勝任”等，都是一個人自信心的表現(xiàn)。 自信心是實踐活動的重要保證，有較強自信心的人，成功的可能性就大，美國心理學家威蒙曾說過：沒
青年生活 2019年13期2019-10-21
- 淺談初中物理教學中怎樣面對學生差異
中物理教學;學生差異;因材實教【中圖分類號】G4 ? ? ? 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）17-0073-01本人從事初中物理教學已三十余載，一直在農(nóng)村中學任教，面對教學中的問題有諸多感慨，所帶班級學生人數(shù)多，個體差異大，怎樣做到一方面要照顧到大多數(shù)學生的學習水平，另一方面又要考慮到學生的個體差異及教學條件的局限，如何解決現(xiàn)實困難達到教學的最優(yōu)化，這是我常常思考的一個問題，并在實際教學中慢慢探索。一、“因材實教”的落實學生學習
課程教育研究·學法教法研究 2019年17期2019-10-08
- 淺談語文課堂教學的策略
情，合理關注學生差異，希望可以給語文教師一些參考?！娟P鍵詞】語文 ?課堂教學 ?學習熱情 ?學生差異【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）30-0133-02一、通過趣味游戲激發(fā)學生的學習興趣在語文教學中，激發(fā)學生的學習熱情是需要關注的，不管是什么年齡段的學生，學習行為都會被自身的興趣影響。因此，語文教學活動就一定要通過有效的方法手段對學生的興趣實現(xiàn)激發(fā)，比如可以借助趣味有效進行教學。根據(jù)語文教學實踐來看
課程教育研究 2019年30期2019-10-08
- 初高中英語教學有效銜接的理論思考
語教材特點;學生差異;銜接【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C【文章編號】 1004—0463（2019）15—0140—01眾所周知，教學過程是以教材為載體，以學生為主體，在教師有目的，有計劃的指導下為達到一定教學目標而進行的一系列教學活動與過程，其三要素是：教材，學生，教師。要銜接好初高中英語教學，依筆者多年的初中英語教學經(jīng)驗，和對現(xiàn)階段進行的高中英語教學活動的實踐活動和感知感悟來看，筆者認為通過初高中英語教學的兩大客體—教材和學生的對比
甘肅教育 2019年15期2019-10-08
- 初中數(shù)學學本課堂教師有效預設問題的策略
;認知水平;學生差異;有效預設《數(shù)學課程標準》倡導“人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”.這一切都對學校課堂教育教學工作提出了更高的要求.課堂有效提問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，要發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性學習思維，必須改革課堂教師有效預設問題.一、問題設計要有層次性根據(jù)美國心理學家布盧姆的認知目標分類理論，問題按照認知水平由低到高劃分為知識性問題、理解性問題、應用性問題、分析性問題、綜合性問題和評價性問題六
數(shù)學學習與研究 2019年13期2019-09-17
- 應用多元形式提高初三英語課程復習效果
;思維導圖;學生差異高效課堂強調的是課堂教學的品質和效率，伴隨新課改教育理念的不斷發(fā)展，在引導學生進行英語知識的復習中，教師也開始關注學生進行知識復習的效果，積極應用多元化的教學手段，提高學生進行復習的效率。那么在實際開展初三英語復習課程的教學中，教師應當如何進行教學策略的優(yōu)化，才能夠逐步實現(xiàn)有效的復習教學呢？一、應用微課技術，實現(xiàn)個性教學教育技術的進步與發(fā)展，帶動了教學形式的優(yōu)化，現(xiàn)代化教育技術的出現(xiàn)，也使得當前社會的教育環(huán)境向信息化和智能化靠近。而在開
學習與科普 2019年36期2019-09-10
- 關注學生差異促進數(shù)學主動學習
在教學中關注學生差異，促進學生主動學習的點滴做法。關鍵詞：小學數(shù)學;學生差異;主動學習一、獨立思考──催生差異的保障新課程實踐表明：學生是數(shù)學學習的主體，在積極參與學習活動的過程中不斷得到發(fā)展。學生獲得知識和方法，必須建立在自己思考的基礎上，只有親身參與教師精心設計的教學活動，才能在數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度方面得到發(fā)展。因此，教師應讓學生的獨立思考走在“教學”之前，關注學生差異，使學生真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。如在教學《分數(shù)的基本性質》這節(jié)課
教育周報·教育論壇 2019年11期2019-09-10
- 立德樹人，學科滲透
一年級語文;學生差異;語文學習常規(guī)作為一名新教師，我對于自己所從事的事業(yè)不敢有半點懈怠，以一切為了學生的發(fā)展為前提，盡自己最大的努力較好地完成了本學期的教學任務。下面是我在一年級語文教學工作中圍繞“立德樹人，學科滲透”所做的實踐探索。一、細讀教學內容，精心組織教學一年級第一冊的語文教學任務繁重，漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是低年級語文學習的重點和難點。課標要求學生認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié);能準確地拼讀音節(jié);能說出聲調符
教育信息化論壇 2019年7期2019-09-10
- 如何在小學數(shù)學教學中關注學生差異
小學數(shù)學? 學生差異? 能力培養(yǎng)中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.08.095 每一個生命個體都有其特殊的意義。學生無論在認知水平、意志品質、情緒情感、行為習慣等方面都有著較大的差異，如何克服學校教育追求完全趨同、整齊劃一的弊端，正確地看待和利用學生之間的差異，為每一個學生構建展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺，是教師需要認真思考的問題。 一、目標設計體現(xiàn)差異 學科知識在教學中是“育人
南北橋 2019年8期2019-09-10
- 電子實訓課程教學中學生差異問題與對策
主練習為主，學生差異導致教學效果差異較大。本文將對學習效果差異產(chǎn)生的原因和應對策略進行探討。關鍵詞：電子實訓；學生差異；自主學習中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2019）06-0096-01信息化是科技發(fā)展的主旋律，隨著21世紀近20年的信息化發(fā)展進程，高等教育對于電子信息專業(yè)的重視程度越來越高，大量理工科院校開設了相關專業(yè)。同時，隨著近年來國家對教育資源的不斷投入和教學條件的持續(xù)改善，學校具備向學生提供優(yōu)質的實驗條件
電腦知識與技術 2019年6期2019-05-22
- 高中生物分層教學的實踐總結
展。關鍵詞：學生差異? 分層教學? 因材施教一、實施分層教學的背景及界定以班級為單位集體教學如何更好地適應學生的個性差異，是當前教育界共同關心的問題。教學實踐告訴我們：高中學生在基礎知識狀況、智力水平、潛在能力、學習動機、學習方法等的差異是客觀存在的;對生物學科的興趣與愛好，對生物知識的接受能力的差異也是客觀存在的。普通高中隨著招生門檻的降低，學生素質參差不齊且能力存在差異，導致不同學生對知識的領悟與掌握能力的差距很大。二、實施分層教學的措施1.理論依據(jù)分
新教育時代·教師版 2019年6期2019-05-15
- 針對學生差異，探索“多元互動”教學模式
。[關鍵詞]學生差異;導學;多元互動;教學模式[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）03-0043-03互動教學理論是一些學者把符號互動理論應用到課堂教學中而總結形成的。研究者通過對多種多樣的互動式教學方法的研究，判斷其對課堂互動的作用，以提高教學效果。20 世紀以來，多元文化現(xiàn)象對國外互動教學理論的研究產(chǎn)生了深遠的影響 [1]。一、研究基礎近年來國內外的教學與研究發(fā)生了很大的變化，在課程總體目標上，
大學教育 2019年3期2019-03-22
- 學案導學模式在初中歷史教學中的應用
維評價，重視學生差異三方面對學案導學模式在初中歷史教學中的應用展開了探討，以期能夠切實提高初中生的歷史學習質量。關鍵詞：初中歷史；學案導學；導學目標；導學過程；學生差異眾所周知，初中階段是學生形成學習思維的重要階段，所以教師在這一階段對教學模式和教學方法的選擇和創(chuàng)新將對學生產(chǎn)生不可估量的影響?？梢?，在這一階段，當代教師理應重視對學案導學模式的研究和應用，從而激發(fā)出學生學習歷史的興趣，使學生學會自主學習，進而逐步提高自身的獨立思考能力。以下便是筆者根據(jù)自身的
考試周刊 2019年24期2019-03-18
- 基于學生差異的初中英語分塊分層作業(yè)設計分析
展。關鍵詞：學生差異；初中英語；分塊分層；作業(yè)設計一、 引言課后作業(yè)是課堂教學的延伸形式，在學生英語學習水平的不同和學習習慣不同的情況下，布置統(tǒng)一的作業(yè)內容，會制約不同層次學生的能力發(fā)展。分塊分層作業(yè)能夠照顧不同層次、不同能力水平的學生，能夠培養(yǎng)學生學習英語的積極性、減輕學業(yè)負擔，達到鞏固知識的學習目標。因此，教師應該設立有差異的作業(yè)標準，布置不同能力水平的作業(yè)內容，滿足不同層次學生的學習需求，確保不同層次水平的學生都能學習掌握知識。二、 對初中學生差異實
考試周刊 2019年20期2019-03-07
- 學生差異在初中語文課堂教學中的體現(xiàn)
曉莉摘 要：學生差異，在教育教學中是一個需要關注的客觀問題，這也是導致目前教學活動出現(xiàn)兩極分化的根本原因。學生差異的存在，是因為同質化的教學模式，并不能讓每個學生都取得良好的學習效果。要想讓班級學生都切實進步，那么就需要將學生的客觀差異在課堂教學中體現(xiàn)出來。對此，首先分析了初中語文教學中學生差異的形成和影響，然后對其在語文教學中的體現(xiàn)提出具體策略，以供參考。關鍵詞：學生差異;初中語文;體現(xiàn)語文課程在初中階段是培養(yǎng)學生閱讀能力和寫作能力的主要課程，但是從實際
新課程·下旬 2019年12期2019-01-17
- 小學教學中分層教學的實踐探索
;分層教學;學生差異小學教育要面向全體學生，促進學生素養(yǎng)的全面提升。小學教學就要根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和學校教育的軟、硬件條件，制定不同層次學生的教學方式方法，從而貫徹落實《新課程標準》精神，促進學生全面發(fā)展。一、小學教學實施分層教學的必要性分析在目前小學教學中，雖然各種新的教學理念已經(jīng)逐漸得到重視和實踐，但是部分小學教學仍然還是以傳統(tǒng)的“一刀切”的班級授課模式為主，不利于素質教育的整體推進和新課改的深入實施。分層教學面向全體學生，關注學生整體、全面發(fā)展的教
教書育人·教師新概念 2019年12期2019-01-13
- “學生差異”視域下的課堂思考
津的智人關注學生差異的教學，教師的主體地位不僅沒有削弱，而是顯得更為重要，因為泛泛之處教師無需登場，關鍵之處教師不可或缺。如教學四年級“確定位置”一節(jié)的學習，在教室里用數(shù)對說自己的位置，學生爭論不休，有的說從左邊，有的說從右邊，他們不知道原因就是觀察點的不同而起的爭議。這時，教師的一句話就可以把問題突破，即：在老師的眼里，你的位置怎么用數(shù)對來表示？在學生的思維打結處、爭辯時、心理困惑時，教師就必須重墨登場，一番恰到好處的講解，一個行之有效的策略方法，一處直
數(shù)學大世界 2019年22期2019-01-11
- 學生差異資源的教育教學價值分析
者逐漸重視的學生差異資源的重要性以及教學價值。與中國傳統(tǒng)教學模式不同在于，現(xiàn)代化的教育模式能夠正視學生的差異化，認識到個體的差異性和獨特性，是人類社會文化發(fā)展的重要動力。傳統(tǒng)教學模式的整體化、一致化思維，是十分不利于學生個性化培養(yǎng)的。正確認識到客觀存在的學生差異資源，能夠幫助在教學過程中進一步開發(fā)利用，構建更加多元化的教學環(huán)境，從而促進教學主體間的溝通交流，實現(xiàn)學生的德智體美全面發(fā)展。關鍵詞：學生差異；教學資源；教學價值一、引言個體間的差異化是普遍存在的現(xiàn)
贏未來 2018年13期2018-12-21
- 初中數(shù)學教學中的潛能生轉化策略
；課堂模式；學生差異由于生活環(huán)境和先天智力等因素影響，學生學習差異的存在不可避免，教師在初中數(shù)學教學方案設計階段要考慮到這些差異，對課堂模式做出優(yōu)化，引導潛能生在較短的時間內融入課堂，打破對數(shù)學的刻板印象，慢慢調整自身學習狀態(tài)，潛移默化中激發(fā)對數(shù)學探究的興趣，彌補數(shù)學能力上的缺陷.教師要鼓勵先進生做好榜樣作用，帶動潛能生共同進步，一步一步建立良好的班級氛圍，幫助他們掃清未來學習數(shù)學道路上的障礙.一、轉變教學觀念在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，大部分教師會持有錯誤的
數(shù)學學習與研究 2018年17期2018-12-08