形成的，他認(rèn)為自發(fā)性、理性和偶然性是自由的三個必備要素。自發(fā)性強(qiáng)調(diào)人的行為是出自自身而不是被外界推動。理性的目標(biāo)朝向最高的善并且?guī)椭藗冃纬汕宄魑恼J(rèn)識。作為前提的偶然性或者說道德必然性既不同于絕對必然性又不是純粹偶然性，因此為自由留下了余地。這三個要素共同構(gòu)成了萊布尼茨的自由思想。同時，萊布尼茨的自由思想有其形而上學(xué)基礎(chǔ)，其形而上學(xué)中的單子論、矛盾律、充足理由律等思想為其自由觀提供了前提，使其自由思想更具合理性。 關(guān)鍵詞：萊布尼茨；自由；自發(fā)性；理

【摘要】急性自發(fā)性非創(chuàng)傷腦出血實際上是一種神經(jīng)內(nèi)科的重要疾病，這種疾病的產(chǎn)生速度更快，惡化速度也快，對于患者會造成一定的殘疾或死亡的概率，對于患者會帶來一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在現(xiàn)如今醫(yī)學(xué)治療的過程中，采取的治療方式相對來說比較局限，同時治療的效果不是十分明確，對于患者的預(yù)后情況無法進(jìn)行真正的改善。因此近些年針對腦出血問題治療的過程，已經(jīng)開展了眾多的研究，使后續(xù)的循證醫(yī)學(xué)證據(jù)得到了進(jìn)一步的豐富。本文結(jié)合實際情況來探討急性腦出血內(nèi)科管理的研究進(jìn)展情況，希望可以為后

分析，構(gòu)建學(xué)生自發(fā)性學(xué)習(xí)共同體，幫助高職學(xué)生形成自我肯定和認(rèn)同意識，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)自我提升。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);自發(fā)性;學(xué)習(xí)共同體一、研究背景（一）目前高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀過去的兩年，高職院校招生人數(shù)都超過百萬人，這在我國職業(yè)教育發(fā)展史上絕無僅有。隨著職業(yè)院校的擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生可以進(jìn)入大學(xué)校園，學(xué)習(xí)一技之長，報效祖國。據(jù)不完全統(tǒng)計，在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)等領(lǐng)域，從事一線工作的新增人員中，有70%左右的人員是高職院校的畢業(yè)生。可

合作;協(xié)同論;自發(fā)性;多主體協(xié)同共育[中圖分類號]G459[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-5843（2021）06-0028-05[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2021.06.005十年樹木，百年樹人。教育是一項漫長的、系統(tǒng)的工程，需要以保障家校教育的和諧發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以家校合作的有序運(yùn)行為基本點(diǎn)，以學(xué)生身心的全面發(fā)展為核心，促進(jìn)家校雙方的合作與優(yōu)勢提升，形成教育合力，方能實現(xiàn)育人的目標(biāo)。從政策的角度來看，家校合作當(dāng)前已經(jīng)成

]全膝置換術(shù)后自發(fā)性關(guān)節(jié)僵直是最難應(yīng)對的狀況之一。作者回顧性分析了189例(202膝)膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后僵硬的翻修病例資料，包括101例自發(fā)性關(guān)節(jié)僵直和88例非自發(fā)性關(guān)節(jié)僵直。自發(fā)性關(guān)節(jié)僵直病例組，42例做了單純聚乙烯襯墊更換，59例做了假體更換。結(jié)果顯示，全膝置換術(shù)后自發(fā)性關(guān)節(jié)僵直的翻修效果比非自發(fā)性關(guān)節(jié)僵直的翻修效果差，最大屈曲度為91.7°vs100.1°(P=0.02)，屈曲活動度為87.6°vs97.1°(P=0.01)。在自發(fā)性關(guān)節(jié)僵直病例組，單純

由;逃避自由;自發(fā)性;愛;勞動中圖分類號：B089.1 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）33-0032-04英格索爾說：“自由之于人類，就像眼睛，空氣之于肺腑，愛情之于心靈?！彼髻⒄f：“追求自由是人至高無上的心向?！惫沤裰型猓环﹃P(guān)于自由的討論與人們爭取自由的實踐。然而，人們在得到自由之后，卻未獲得真正的自由，而是產(chǎn)生了孤獨(dú)感和空虛感，進(jìn)而試圖再次找到失去的枷鎖，以致消融于外界、臣服于權(quán)威。對于此，弗洛姆從心理學(xué)視角透

角色游戲自主、自發(fā)性的開展策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;戶外角色游戲;自主、自發(fā)性1 幼兒戶外活動角色扮演游戲的現(xiàn)實意義1.1 各種游戲角色扮演，增強(qiáng)智力發(fā)展，增加知識的各種積累參加各種戶外游戲扮演讓幼兒親身體驗游戲所帶來的樂趣，增長了各種知識。同時，也學(xué)會了和同伴的合作交流，也善于觀察同伴的各種行為動作、神態(tài)、語言，參與實踐的同時學(xué)到了許多知識，提高了幼兒的各種能力。1.2 幼兒戶外角色游戲的組織，豐富了幼兒園德育的內(nèi)容途徑及方法幼兒園教師通過讓每一個

五個方面體現(xiàn)：自發(fā)性、關(guān)鍵性、價值性、新奇性、總結(jié)性。關(guān)鍵詞：大問題;新奇性;自發(fā)性;關(guān)鍵性;價值性;總結(jié)性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。”因此，教師在教學(xué)設(shè)計過程中要注重課堂問題的有效性和針對性。教師設(shè)計課堂問題要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容知識本身，還要關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的水平和思維能力。要綜合考慮各方面的因素，才能提出適合學(xué)生的問題，才能更好地達(dá)到教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程就是在不斷地提數(shù)學(xué)“問題”，不停地解決數(shù)學(xué)“問題”中完成教學(xué)目標(biāo)的。小學(xué)數(shù)

五個方面體現(xiàn)：自發(fā)性、關(guān)鍵性、價值性、新奇性、總結(jié)性。關(guān)鍵詞：大問題;新奇性;自發(fā)性;關(guān)鍵性;價值性;總結(jié)性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)?！币虼?，教師在教學(xué)設(shè)計過程中要注重課堂問題的有效性和針對性。教師設(shè)計課堂問題要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容知識本身，還要關(guān)注學(xué)生，掌握學(xué)生的水平和思維能力。要綜合考慮各方面的因素，才能提出適合學(xué)生的問題，才能更好地達(dá)到教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，離不開“問題”。小學(xué)數(shù)學(xué)中的“大問題”教學(xué)，是指小學(xué)教師根據(jù)自己學(xué)生的年齡特

角色游戲自主、自發(fā)性的開展策略進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;戶外角色游戲;自主、自發(fā)性1 幼兒戶外活動角色扮演游戲的現(xiàn)實意義1.1 各種游戲角色扮演，增強(qiáng)智力發(fā)展，增加知識的各種積累參加各種戶外游戲扮演讓幼兒親身體驗游戲所帶來的樂趣，增長了各種知識。同時，也學(xué)會了和同伴的合作交流，也善于觀察同伴的各種行為動作、神態(tài)、語言，參與實踐的同時學(xué)到了許多知識，提高了幼兒的各種能力。1.2 幼兒戶外角色游戲的組織，豐富了幼兒園德育的內(nèi)容途徑及方法幼兒園教師通過讓每一個

，具有時效性、自發(fā)性與靈活性的特征。而公共危機(jī)事件具有突發(fā)性、蔓延性、不確定性等特征，微自治以其及時、靈活、自發(fā)的方式可以做出有效應(yīng)對。本文基于對蘇州市H村內(nèi)疫情防控實踐的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，微自治正是危機(jī)治理的有效路徑。這反映了社會治理的一個趨勢，即隨著社會中復(fù)雜性與不確定性因素的增長，社會治理重心將會不斷下移，微自治必將成為治理的一個重要場域。關(guān)鍵詞：公共危機(jī)治理；微自治；時效性；自發(fā)性；靈活性中圖分類號：C916文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-5103（20

秋怡[摘要] 自發(fā)性脊髓硬膜外血腫是一種十分罕見的疾病，如果不及時醫(yī)治，可導(dǎo)致永久性的神經(jīng)損害，甚至威脅病人的生命。而此病發(fā)生于妊娠期更為罕見。本文報告1例妊娠24周自發(fā)性脊髓硬膜外血腫的病人，并結(jié)合文獻(xiàn)進(jìn)行分析。[關(guān)鍵詞] 妊娠;血腫，硬膜外，脊髓;破裂，自發(fā)性;病例報告[中圖分類號] R714.1 ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] B ?[文章編號] 2096-5532（2020）05-0613-03doi：10.11712/jms.2096-5532.2020.56

基礎(chǔ)上，通過對自發(fā)性群眾體育組織研究，發(fā)現(xiàn)組織發(fā)展的六個動力因子。動力因子與鍛煉組織關(guān)系密切是影響組織發(fā)展動力的決定性因素。關(guān)鍵詞? 自發(fā)性? 體育組織? 發(fā)展因子一、引言近年來，自發(fā)性鍛煉群體成為我國群眾體育健身活動的主要載體，有效的緩解了政府在體育事業(yè)上的壓力，極大地提高了大眾的體育鍛煉參與，豐富了人們的精神文明生活。筆者以自發(fā)性群眾體育組織為研究對象，探索自發(fā)性群眾性體育組織成員的鍛煉狀況，為自發(fā)性群眾體育組織的發(fā)展提供科學(xué)理論依據(jù)，指明前進(jìn)的方向。

學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：自發(fā)性;興趣;情境針對上述情況，作為心理健康教育老師，要刻不容緩地對孩子中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空，我們意圖通過案例研究，對他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析，及早干預(yù)，并找到矯正的路子，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹立學(xué)習(xí)的信心，使他們愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，為他們將來的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅實的奠基石。一.厭學(xué)與興趣的關(guān)系眾所周知，興趣是學(xué)

有一部分孩子的自發(fā)性并不強(qiáng)烈，這就給老師開展教育工作帶來了一定阻礙，為此，老師們就要使用科學(xué)合理的方法提升幼兒學(xué)習(xí)的自主性，讓其能夠更好地發(fā)展、成長。關(guān)鍵詞?區(qū)域活動;幼兒教育;自發(fā)性;提升策略中圖分類號：G619 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0043-02在活動中幼兒教師的任務(wù)更加艱巨，需要時時注意孩子活動情況，及時糾正幼兒錯誤的行為舉止，引導(dǎo)幼兒沿著正確的道路進(jìn)行發(fā)展，更好地構(gòu)造自身的自主性。一、幼兒教育現(xiàn)狀（一）對幼

材料等，都是其自發(fā)性科學(xué)探究的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：自發(fā)性;科學(xué)探究;幼兒教學(xué)中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）16-0071-02引 言自發(fā)性科學(xué)探究活動的最大特點(diǎn)是活動的出發(fā)點(diǎn)與幼兒的興趣緊密相連，以幼兒的好奇心為動力，教師的支持非常重要。在幼兒自發(fā)性科學(xué)探究過程中，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造條件，如果不具備條件，不產(chǎn)生活動，我們的研究就無從談起

禁錮，從而進(jìn)行自發(fā)性藝術(shù)創(chuàng)作的更多可能。本文將分析薇薇安·邁爾（Vivian Maier）、黃惠偵與阿瑪利亞·烏爾曼（Amalia Ulman）這三位藝術(shù)家的，在社會上獲得廣泛關(guān)注的影像藝術(shù)作品與創(chuàng)作脈絡(luò)，探討自發(fā)性對于影像創(chuàng)作的關(guān)鍵性作用。關(guān)鍵詞：影像 ? 藝術(shù) ? 自發(fā)性 ? 審美 ? 藝術(shù)創(chuàng)作中圖分類號：J0-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）05-

鍵詞：學(xué)院派 自發(fā)性 個人主義寫作 現(xiàn)實主義文學(xué)楊慶祥是當(dāng)下中國文壇中為數(shù)不多，兼具創(chuàng)作與批評為一身的“學(xué)者型詩人”，他一方面有著詩人敏感而細(xì)膩的天性；另一方面，又表現(xiàn)出學(xué)者特有的理性思維。正是這個特點(diǎn)，決定了他的作品肯定包含有開放及復(fù)雜的多重特性，我們需要以一種看起來并不符合邏輯的推斷，在他的作品中找到最完美的解釋，那種令人心情緊張后徹底的愉悅，非常震撼人心。哈羅德·布魯姆曾在其著作《讀詩的藝術(shù)》中說道：“詩本質(zhì)上就是比喻性的語言。”a這就點(diǎn)明了詩歌隱喻

參考。關(guān)鍵詞：自發(fā)性 日常都市主義 微空間 微更新 微花園 參與式 空間活力激發(fā)中國分類號：TU984.114文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-0069 （2020）11-0150-04引言存量開發(fā)模式意味著城市建設(shè)發(fā)展從大刀闊斧的“量的積累”轉(zhuǎn)向精雕細(xì)刻的“質(zhì)的提升”，更加注重對現(xiàn)實問題的即時性解決，對既有利益和未來收益的重新分配[1]，長期以來的以強(qiáng)介入方式干預(yù)普通人日常生活的城市空間規(guī)劃建設(shè)方式開始受到一些質(zhì)疑，如在高飽和建成環(huán)境下，多方利益訴求與多

由;機(jī)械趨同;自發(fā)性;個體自由作者簡介：劉婉鈺，女，漢，江西贛州人，廣東技術(shù)師范大學(xué)碩士，研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與傳媒。[中圖分類號]：B84? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2019）-33--01在《逃避自由》里費(fèi)洛姆認(rèn)為現(xiàn)代人自由意識覺醒發(fā)展的同時，并未獲得真正意義上的個人自由。自由雖然給人帶來了理性與自主思想，同時也使個人感到一種隔離與孤立感。這時人類面臨著兩種選擇：拒絕自由的代價，重新依賴臣服于社會主流，或者是堅持奮斗以全面實

疑;意外生成;自發(fā)性教師往往會在課堂教學(xué)之前進(jìn)行質(zhì)疑與探究活動的預(yù)設(shè)以期促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力與探究能力的提升，除此以外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)中也會自主生成質(zhì)疑與探究，這些出乎教師預(yù)期的質(zhì)疑與探究都屬于“自生型探究”，這是學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題、總結(jié)體驗與拓展思維的過程中所產(chǎn)生的一種自發(fā)性的思考. 文章結(jié)合試卷評講中的某一片段，對課堂教學(xué)中的“自生型探究”做出了一定的思考.題目：如圖1，在平面直角坐標(biāo)系xOy中，橢圓 + =1（a>b>0）的

肝硬化患者自發(fā)性脾腎分流的發(fā)病率及臨床特征【據(jù)《Med Sci Monit》2017年5月報道】題：肝硬化患者自發(fā)性脾腎分流的發(fā)病率及臨床特征：一項基于增強(qiáng)CT和MRI的回顧性觀察研究(作者Qi XS等)為探討肝硬化患者自發(fā)性脾腎分流的發(fā)病率和臨床特征，來自沈陽軍區(qū)總醫(yī)院的Qi等納入在2012年6月-2013年12月期間入院的肝硬化患者。入院時，患者需行增強(qiáng)CT和(或)MRI檢查。通過增強(qiáng)CT和(或)MRI鑒定患者有無自發(fā)性脾腎分流。對比有無自發(fā)性脾腎分流

診斷肝硬化并發(fā)自發(fā)性腹膜炎中的價值由遠(yuǎn)革（遼寧省東港市中心醫(yī)院感染科，遼寧 東港 118300）目的 研究探討降鈣素原水平在診斷肝硬化并發(fā)自發(fā)性腹膜炎中的應(yīng)用價值。方法將我院2013年8月至2014年8月確診為肝硬化患者80例為研究對象。研究分析血清與腹水鈣素原水平和自發(fā)性腹膜炎之間的關(guān)系。結(jié)果研究分析發(fā)現(xiàn)，所有肝硬化患者中26例自發(fā)性腹膜炎的血清與腹水降鈣素原水平很明顯高于54例無自發(fā)性腹膜炎的患者，數(shù)據(jù)符合統(tǒng)計學(xué)差異（P＜0.05）；在診斷中發(fā)現(xiàn)，肝硬

003 ）我國自發(fā)性群眾體育組織的角色定位林 驊，劉 慧（ 福建省體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 保健系，福建 福州 350003 ）對近年來自發(fā)性群眾體育組織的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了自發(fā)性群眾體育組織的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)型期所面臨的困境，進(jìn)而認(rèn)為正確地認(rèn)識自發(fā)性群眾體育組織的角色定位并使之發(fā)揮積極作用，將成為自發(fā)性群眾體育組織理論發(fā)展和實踐的新切入點(diǎn)。群眾體育組織； 自發(fā)性； 角色； 定位近年來，由于城區(qū)居民生活水平不斷提高，群眾參與體育鍛煉的意識得到進(jìn)一步加強(qiáng)，新的休假制度也給

0112）我國自發(fā)性群眾體育組織研究概論劉瑞平，孫 江（沈陽大學(xué) 科技工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110112）采用文獻(xiàn)資料法收集了2004年以來我國自發(fā)性群眾體育組織的相關(guān)研究資料，從文獻(xiàn)的數(shù)量、研究內(nèi)容、研究方法及研究的成果等方面進(jìn)行客觀的分析。認(rèn)為目前體育研究中對自發(fā)性群眾體育組織的研究較少，研究的局限性較大，特別是缺乏具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義的研究成果。指出今后在對自發(fā)性群眾體育組織的研究中，應(yīng)注重對其內(nèi)部規(guī)律、形成過程及發(fā)展機(jī)制的深層探索。自發(fā)性；群眾體育組織