關(guān)系入手，提出“厚積”似“本手”、“薄發(fā)”如“妙手”、“厚積而薄發(fā)，功到自然成”的觀點(diǎn)，立意非常準(zhǔn)確。在論證過(guò)程中，文章緊扣“厚積”與“薄發(fā)”的關(guān)系，先從正面論證厚積“本手”方得“妙手”；再?gòu)姆疵嬲撟C不顧“本手”惟求“妙手”，只能難逃“俗手”；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，總結(jié)全文?？v觀全文，層次清晰，章法嚴(yán)謹(jǐn)。第二，論據(jù)豐富，說(shuō)理透徹。文章從建筑、科研、體育、書(shū)法多層面多角度列舉事例，旁征博引，信手拈來(lái)，可見(jiàn)作者平日積累之豐厚；同時(shí)文章采用多種論證方法，如正反對(duì)比論證、

俗成的名言。成語(yǔ)厚積薄發(fā)所描述的，是做學(xué)問(wèn)必經(jīng)的過(guò)程，也是做學(xué)問(wèn)精益求精的精神。厚積薄發(fā)一詞，最早出自于宋代蘇軾的雜文《稼說(shuō)送張琥》，其中寫道：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)，吾告子止于此矣?！彼麑戇@篇雜文的背景，是目睹了士大夫中急功近利、淺薄輕率的風(fēng)氣。他結(jié)合自己做學(xué)問(wèn)的體會(huì)，認(rèn)為做學(xué)問(wèn)千萬(wàn)不能自得自滿，追求虛名，必須專心致志，做到博觀而約取，使自己具有豐富知識(shí)的精粹，也方能著書(shū)立說(shuō)。厚與薄是對(duì)應(yīng)的，在一定的條件下是可以互相轉(zhuǎn)化的，它們不僅包含著量的概念，而且

，一撇一捺間，是厚積薄發(fā)，行思中正，描紅的個(gè)個(gè)墨漬間，是久久為功，心敬神往。這個(gè)字給予新青年很多力量，也造就一批批國(guó)之棟梁。青年以沉潛厚積，蓄力青春正人生。“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！笨v然疫情不止，但已阻擋不了我們的牛年牛氣象，緊跟習(xí)近平總書(shū)記青年寄望：大力發(fā)揚(yáng)孺子牛、拓荒牛、老黃牛精神，以不怕苦、能吃苦的牛勁牛力，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，繼續(xù)為中華民族偉大復(fù)興辛勤耕耘。將榮譽(yù)厚植于心，將沉潛實(shí)踐于行：荒漠上緩緩升起的蘑菇云，是鄧稼先不忘國(guó)強(qiáng)的

觀察。古人云：‘厚積才能薄發(fā)。沒(méi)有足夠的積累，是寫不出好文章的?！边@位老師的話，我們完全能夠理解，且十分贊同。但是，“厚積才能薄發(fā)”的用法真的對(duì)嗎？有人說(shuō)這是對(duì)成語(yǔ)的誤用，也有人說(shuō)這是對(duì)成語(yǔ)的活用，一時(shí)爭(zhēng)執(zhí)不下。實(shí)際上，“厚積薄發(fā)”語(yǔ)出蘇軾的《稼說(shuō)·送張琥》。張琥是蘇軾的好友，在張琥即將趕赴京城時(shí)，蘇軾寫下了這篇文章，用種莊稼打比方，談做學(xué)問(wèn)的道理。文中有一句：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)，吾告子止于此矣。”“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”這十個(gè)字的臨別贈(zèng)言，既概括

。【關(guān)鍵詞】? 厚積;薄發(fā);促進(jìn);有效的;語(yǔ)言積累《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”，在總目標(biāo)中又要求閱讀方面注意“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”，然后在各階段目標(biāo)中再對(duì)此加以具體化，導(dǎo)向是很明確的。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，唯有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒(méi)有積累，就不會(huì)有良好的語(yǔ)感，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。一、美文鑒賞，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之美。語(yǔ)言要積累，積累要講究。學(xué)生的時(shí)間、精力有限，積累的必須是有價(jià)值的語(yǔ)言。

著頻率、厚度（頻厚積）增大模態(tài)增多，當(dāng)頻厚積為1.6 MHz·mm以下時(shí)，僅有A0、S0和A1模態(tài)；當(dāng)頻厚積在1.6 ～4.3 MHz·mm 時(shí)，模態(tài)有8 個(gè)；當(dāng)頻厚積增大，模態(tài)迅速增多，會(huì)降低準(zhǔn)確性，為研究增加了難度。為了解Lamb 波在各向異性板中的傳播情況，本文依據(jù)頻散曲線可看出由于A0模態(tài)沒(méi)有截止頻率且較平穩(wěn)，因此本文采用斜入射法激發(fā)A0模態(tài)Lamb波。為激發(fā)單一模態(tài)A0蘭姆波，需符合Snell定律，即sin α ＝cl/cp，得到相應(yīng)頻率下的斜入

1002）莊子“厚積”概念原出自《逍遙游》篇“且夫水之積也不厚”一段。古往今來(lái)，治莊學(xué)者對(duì)此段“厚積”之概念主要分為以下兩種不同的理解：一，以郭象為代表的“厚積”無(wú)工夫義；二，大多治莊學(xué)者所認(rèn)為的“厚積”有工夫義。其一，“厚積”無(wú)工夫義。郭象曰：“夫質(zhì)小者所資不待大，則質(zhì)大者所用不得小矣?！盵1](p7)他認(rèn)為，物之質(zhì)“小”“大”者既然不同，其各所取資、所待之物的“小”“大”亦不相同；因此，質(zhì)大、質(zhì)小者各適其性，不相蘄向，皆可逍遙。但這種“逍遙”，僅可稱為

文/格非“厚積薄發(fā)”一詞用以形容只有準(zhǔn)備充分才能辦好事情，常被用在教誨人的話語(yǔ)中，殊不知很多人都用得不妥當(dāng)。比如，老師教誨道：“古人云，厚積才能薄發(fā)。你們一定要多讀書(shū)，只有積累夠了，才能學(xué)好語(yǔ)文?！崩蠋熡眯牧伎?，指點(diǎn)到位，只是“厚積薄發(fā)”用得不妥當(dāng)。老師表達(dá)的意思是多積累才能有好的發(fā)展，“厚積”就是要多積累，可“薄發(fā)”不是好發(fā)展，指的是“少量、恰當(dāng)?shù)蒯尫拧??！?span id="syggg00" class="hl">厚積”和“薄發(fā)”的關(guān)系，并不是條件關(guān)系，“厚積”不是“薄發(fā)”的前提，“薄發(fā)”也不是“厚積”的結(jié)果。

上影終于進(jìn)入了“厚積厚發(fā)”的新時(shí)代，并朝著強(qiáng)大的現(xiàn)代影業(yè)集團(tuán)不斷邁進(jìn)?；厥走@70 年，在上影這片有著優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)的土地上，誕生了一部部?jī)?yōu)秀的作品，也培養(yǎng)出了一位位杰出的電影藝術(shù)家。為慶祝上海電影制片廠成立70 周年，我們特別策劃的“慶祝上海電影制片廠成立70 周年特輯”將分六期為大家?guī)?lái)上影藝術(shù)家的口述歷史（按采訪先后順序刊登）。他們都以身為上影人而自豪，也都很高興能成為上影一路勇攀高峰的見(jiàn)證者。從他們口中，我們依稀聽(tīng)見(jiàn)了歷史的回響，從而激勵(lì)我們新一代的上

方面入手，做到“厚積”而“薄發(fā)”：透析文本特色、拓展想象空間，把握文本整體、感悟文本內(nèi)涵，分析寫作背景、產(chǎn)生心靈共鳴。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);文本解讀;厚積;薄發(fā)中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）23-0017-01在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師解讀教材文本的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)階段，很多語(yǔ)文教師在文本解讀過(guò)程中只注重細(xì)節(jié)，迷失了教研的本真。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文文本解讀的“厚積”與“薄發(fā)”進(jìn)行深入的分析與探

上影終于進(jìn)入了“厚積厚發(fā)”的新時(shí)代，并朝著強(qiáng)大的現(xiàn)代影業(yè)集團(tuán)不斷邁進(jìn)?；厥走@70 年，在上影這片有著優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)的土地上，誕生了一部部?jī)?yōu)秀的作品，也培養(yǎng)出了一位位杰出的電影藝術(shù)家。為慶祝上海電影制片廠成立70 周年，我們特別策劃的“慶祝上海電影制片廠成立70 周年特輯”將分六期為大家?guī)?lái)上影藝術(shù)家的口述歷史（按采訪先后順序刊登）。他們都以身為上影人而自豪，也都很高興能成為上影一路勇攀高峰的見(jiàn)證者。從他們口中，我們依稀聽(tīng)見(jiàn)了歷史的回響，從而激勵(lì)我們新一代的上

不準(zhǔn)確。關(guān)鍵詞：厚積;學(xué)以致用;語(yǔ)文問(wèn)題一：如何指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積淀？【案例】在上口語(yǔ)交際〈春天里的發(fā)現(xiàn)〉時(shí)，我注意在課堂上安排了積累春天的詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)方式，進(jìn)行了大膽的嘗試。一、 欣賞音樂(lè)，感知春天（一） 播放音樂(lè)《嘀里嘀里》請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首熟悉的歌曲，邊聽(tīng)邊想象。（二） 表達(dá)感受：從歡快的樂(lè)曲中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到什么？聞到什么？（三） 揭題，板書(shū)（是呀，這一切都在告訴我們一個(gè)消息：春天來(lái)了。）二、 積累詞語(yǔ)，描繪春天。（一） 復(fù)習(xí)：春

慨“博觀而約取，厚積而薄發(fā)” 。春秋時(shí)期，楚莊王繼位后，三年不理朝政，每日飲酒作樂(lè)，醉心聲色犬馬。國(guó)內(nèi)人人嘆息憂慮。豈知他非是真沉淪、真糊涂，而是以此麻痹奸臣，暗中洞察政事。三年的不動(dòng)聲色，暗中積累，讓他成功掃清奸邪，辨識(shí)忠良，繼而能任賢執(zhí)政，帶領(lǐng)楚國(guó)崛起，“不飛則已，一飛沖天”，最終成為春秋五霸之一。屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)已年過(guò)八十。這個(gè)曾經(jīng)普通的科學(xué)工作者，不知道在實(shí)驗(yàn)室里度過(guò)了多少個(gè)日日夜夜，不知道經(jīng)歷了多少次失敗，才能站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，一夜成名。非洲有一種

上影終于進(jìn)入了“厚積厚發(fā)”的新時(shí)代，并朝著強(qiáng)大的現(xiàn)代影業(yè)集團(tuán)不斷邁進(jìn)?；厥走@70 年，在上影這片有著優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)的土地上，誕生了一部部?jī)?yōu)秀的作品，也培養(yǎng)出了一位位杰出的電影藝術(shù)家。為慶祝上海電影制片廠成立70 周年，我們特別策劃的“慶祝上海電影制片廠成立70 周年特輯”將分六期為大家?guī)?lái)上影藝術(shù)家的口述歷史（按采訪先后順序刊登）。他們都以身為上影人而自豪，也都很高興能成為上影一路勇攀高峰的見(jiàn)證者。從他們口中，我們依稀聽(tīng)見(jiàn)了歷史的回響，從而激勵(lì)我們新一代的上

上影終于進(jìn)入了“厚積厚發(fā)”的新時(shí)代，并朝著強(qiáng)大的現(xiàn)代影業(yè)集團(tuán)不斷邁進(jìn)?；厥走@70年，在上影這片有著優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)的土地上，誕生了一部部?jī)?yōu)秀的作品，也培養(yǎng)出了一位位杰出的電影藝術(shù)家。為慶祝上海電影制片廠成立70周年，我們特別策劃的“慶祝上海電影制片廠成立70周年特輯”將分六期為大家?guī)?lái)上影藝術(shù)家的口述歷史（按采訪先后順序刊登）。他們都以身為上影人而自豪，也都很高興能成為上影一路勇攀高峰的見(jiàn)證者。從他們口中，我們依稀聽(tīng)見(jiàn)了歷史的回響，從而激勵(lì)我們新一代的上影人，

題。2.廣積累。厚積薄發(fā)，是歷代作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)之談。在語(yǔ)文教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)詞、句的積累，是寫話啟蒙訓(xùn)練的又一重要內(nèi)容。一些學(xué)生寫話語(yǔ)言枯燥、不生動(dòng)，這與他們掌握、積累的詞、句不多有關(guān)系。我們?cè)鴮?duì)學(xué)生做過(guò)有關(guān)調(diào)查，結(jié)果 是：有80%的孩子認(rèn)為，要寫的內(nèi)容有了，卻不知道用什么話把它具體寫出來(lái)。為此，我讓每個(gè)學(xué)生備了一本“采蜜本”，分門別類地將搜集到的一些好詞、好句記下來(lái)，每天由一名學(xué)生推薦一句，鼓勵(lì)全班背誦，并引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地在寫作中運(yùn)用。為了激發(fā)學(xué)生閱讀積

：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”也就是廣泛地閱讀而簡(jiǎn)約審慎地取用，在深厚地積累之后慢慢地釋放或者是使用出來(lái)。所謂“博觀”博觀，是一種粗略的了解性積累。報(bào)紙、雜志甚至是教科書(shū)都可以成為你素材的來(lái)源，重點(diǎn)在于你有沒(méi)有積累的意識(shí)。很多時(shí)候，歷史課本上介紹某個(gè)人物時(shí)可能只用了寥寥數(shù)語(yǔ)，但是你若有心，它便是一則素材。比如，別人或許只知道一句“天下興亡，匹夫有責(zé)”，但是你通過(guò)歷史課本了解到這是顧炎武說(shuō)的，進(jìn)一步，你知道這句話出自《日知錄》，再進(jìn)一步，你還知道顧炎武其他的

曰：博觀而約取，厚積而薄發(fā)。博觀和厚積都是積累的過(guò)程，約取和薄發(fā)都是創(chuàng)新的第一步。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，速成心態(tài)泛濫，大家比以往任何時(shí)候更容易看到創(chuàng)業(yè)成功、一夜暴富的神話，于是“從前慢”成了至理名言，大家一邊感慨著，一邊繼續(xù)與日新月異的社會(huì)賽跑。博觀沒(méi)了，厚積沒(méi)了，創(chuàng)新創(chuàng)意也死了。當(dāng)你在網(wǎng)上為了尋找創(chuàng)意點(diǎn)抓破頭皮的時(shí)候，不妨閑坐下來(lái)，泡上一杯茶，翻開(kāi)以前曾讀過(guò)的一本書(shū)，細(xì)細(xì)品琢，美好或許會(huì)不期而至。（摘自《讀者文摘·經(jīng)典》）

累的過(guò)程，唯有“厚積”，才能“薄發(fā)”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣也強(qiáng)調(diào)積累，明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀總量和優(yōu)秀詩(shī)文背誦篇數(shù)?？梢?jiàn)，積累，是語(yǔ)文課不可關(guān)閉的窗口。這就使我們不得不去思考：如何才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的積累呢？結(jié)合低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出：背誦是最有效的途徑。戴震曾說(shuō)：“不注重背誦，如渡江河棄舟楫，欲登高而無(wú)梯也?！笨v觀古今，無(wú)論是名垂青史的史學(xué)家司馬遷，還是大文豪魯迅，凡文學(xué)造詣高者，皆有一個(gè)共同點(diǎn)，就是博聞強(qiáng)識(shí)。也正是如此，他們的著作才能旁征博引，為人稱

并非天方夜譚?！?span id="syggg00" class="hl">厚積”是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，積累到一定程度，量變可以引起質(zhì)變，厚積才有可能薄發(fā)。積累要目標(biāo)專一，持之以恒?！?span id="syggg00" class="hl">厚積”要達(dá)到一定的“度”，要有加工、內(nèi)化、運(yùn)用的過(guò)程，經(jīng)過(guò)“加工廠”的處理，適時(shí)、智慧，才有可能做到靈活自如地薄發(fā)。結(jié)尾不是簡(jiǎn)單疊加分論點(diǎn)，而是要換一種說(shuō)法，強(qiáng)調(diào)中心，突出論點(diǎn)。開(kāi)頭一定要簡(jiǎn)潔，明確亮出自己的觀點(diǎn)，報(bào)告閱卷老師“審題是正確的”；同時(shí)要總領(lǐng)全文，暗示文章的思路；還要盡顯語(yǔ)言表達(dá)功底。寫作議論文，首先要搭建框架，要“入格”

累的過(guò)程，唯有“厚積”，才能“薄發(fā)”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣也強(qiáng)調(diào)積累，明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀總量和優(yōu)秀詩(shī)文背誦篇數(shù)?？梢?jiàn)，積累，是語(yǔ)文課不可關(guān)閉的窗口。這就使我們不得不去思考：如何才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的積累呢？結(jié)合低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出：背誦是最有效的途徑。戴震曾說(shuō)：“不注重背誦，如渡江河棄舟楫，欲登高而無(wú)梯也?！笨v觀古今，無(wú)論是名垂青史的史學(xué)家司馬遷，還是大文豪魯迅，凡文學(xué)造詣高者，皆有一個(gè)共同點(diǎn)，就是博聞強(qiáng)識(shí)。也正是如此，他們的著作才能旁征博引，為人稱

本解讀既要重視“厚積”，又要重視“薄發(fā)”。通過(guò)縱橫聯(lián)系、釜底抽薪、讀寫結(jié)合等多樣化策略，實(shí)現(xiàn)文本語(yǔ)言的理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言閱讀與表達(dá)能力。關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文;文本解讀與運(yùn)用;策略小學(xué)語(yǔ)文閱讀猶如在大腦中建立信息庫(kù)，閱讀理解是吸收積累的過(guò)程，抒發(fā)表達(dá)是輸出薄發(fā)的過(guò)程。語(yǔ)文的文本解讀與運(yùn)用，只有語(yǔ)文信息的大量輸入，重于積累，才能有適量薄發(fā)，靈活實(shí)踐。因此，小學(xué)語(yǔ)文文本解讀應(yīng)正確處理好厚積與薄發(fā)的關(guān)系，并善于采取有效教學(xué)策略，提高學(xué)生文本解讀與表達(dá)能力。一

觀察。古人說(shuō)過(guò)‘厚積才能薄發(fā)。沒(méi)有足夠的積累，是寫不出好文章的?！边@位老師的話，我們完全能夠理解，而且十分贊同。但是，“厚積才能薄發(fā)”對(duì)嗎？有人說(shuō)這是成語(yǔ)的誤用，也有人說(shuō)這是成語(yǔ)的活用，一時(shí)爭(zhēng)執(zhí)不下?！?span id="syggg00" class="hl">厚積薄發(fā)”語(yǔ)出蘇軾的《稼說(shuō)·送張琥》。張琥是蘇軾的好朋友，在張琥即將赴京城時(shí)，蘇軾寫下了這篇雜文式的文章，用種莊稼打比方，談做學(xué)問(wèn)的道理。文章最后一句是：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)，吾告子止于此矣。”“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”這十個(gè)字的臨別贈(zèng)言，概括了蘇軾的人

俗話說(shuō)，厚積方能薄發(fā)，但對(duì)于高三考生來(lái)說(shuō)，備考時(shí)間有限，唯有把有限的時(shí)間用在刀刃上，才能事半功倍。近幾年高考滿分、高分作文中有不少考生直接或間接地引用了“感動(dòng)中國(guó)人物”優(yōu)美精練的頒獎(jiǎng)詞、鮮活生動(dòng)的事例，這些貼近時(shí)代的內(nèi)容讓作文增色不少，讓閱卷老師眼前一亮。2017年2月8日播出的“2016年度感動(dòng)中國(guó)人物”頒獎(jiǎng)晚會(huì)感動(dòng)了億萬(wàn)人。我們將這些“感動(dòng)中國(guó)人物”呈現(xiàn)給考生，為考生提供精神的文化大餐，以及作文的絕佳素材。endprint

因就在于喬峰的“厚積”使這普通一掌臻于完美?，F(xiàn)實(shí)生活中同樣如此。屠呦呦是我國(guó)著名的醫(yī)藥學(xué)家，一生致力于抗瘧疾藥物的研制。她年輕時(shí)，與幾個(gè)人在簡(jiǎn)陋的小屋中工作，在缺少經(jīng)驗(yàn)甚至缺乏專業(yè)器材的極為艱難的情況下，她堅(jiān)持了下來(lái)。她和她的團(tuán)隊(duì)大量查閱醫(yī)藥古籍，無(wú)數(shù)次做實(shí)驗(yàn)，終于提取出了青蒿素，為人類的健康事業(yè)作出了偉大貢獻(xiàn)。2015年10月5日，屠呦呦獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。屠呦呦的成功正是源于不斷的積累和她的敬業(yè)精神。試想，在國(guó)家需要研制抗瘧疾藥物，各方面條件又都特別差

，東芝AI技術(shù)“厚積”沉淀1967年，東芝制成世界上第一臺(tái)郵政自動(dòng)識(shí)別裝置——分揀機(jī)，首次實(shí)現(xiàn)了由機(jī)器分揀郵件的能力，由此，東芝被稱為“AI技術(shù)發(fā)展的先驅(qū)”，而今年，正值東芝AI技術(shù)發(fā)展50周年。據(jù)悉，當(dāng)年這臺(tái)郵政分揀機(jī)采用當(dāng)時(shí)尖端水平的OCR(光學(xué)字符識(shí)別)技術(shù)，可實(shí)現(xiàn)自動(dòng)讀取手寫的郵政編碼，每秒可完成6封郵件的分揀速度，即便當(dāng)時(shí)手寫文字不能像打印字體一樣清晰工整，針對(duì)筆畫(huà)潦草、字跡模糊的郵件，這臺(tái)分揀機(jī)亦能清晰準(zhǔn)確的識(shí)別，而這種字符識(shí)別技術(shù)，就是當(dāng)今在

味磨難，才能等待厚積薄發(fā)的一刻，才能擁有別樣的精彩。四大名旦之首梅蘭芳生活在那個(gè)跌宕起伏、烽火紛飛的年代，我們何曾知曉他那光鮮亮麗的身影后有多少辛酸血淚。他唱念做打無(wú)一不精，衣香鬢影流轉(zhuǎn)間不知掩過(guò)了幾重嘆息。若他不能堅(jiān)忍地面對(duì)苦痛，只一心妄想成角兒，便不會(huì)站在戲曲的金字塔的頂峰俯覽眾生，不會(huì)擁有那無(wú)數(shù)的榮光與別人廉價(jià)的艷羨。若那厚重的簾幕后只聽(tīng)聞他痛苦的呻吟，抑或深沉的嘆息，而不是裊糯的嗓音與綿柔的唱詞，他便不會(huì)瞥見(jiàn)夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)的可能。不瘋魔不成活，因?yàn)樗?/div>

啟迪與智慧·教育版 2016年11期2017-04-01

積累。學(xué)生擁有“厚積”，才能“薄發(fā)”。一、扎實(shí)訓(xùn)練，逐漸“厚積”。不積小流，無(wú)以成江河。要使學(xué)生“厚積”，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，做到有序、有度、有用。使學(xué)生由淺入深學(xué)習(xí)有關(guān)能用于社會(huì)生活的語(yǔ)文知識(shí)。俗話說(shuō)：“一口吃不了一個(gè)蘋果，一鍬挖不出一口井?！闭Z(yǔ)言的積累要循序漸進(jìn)，打“持久戰(zhàn)”，不能“三天捕魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”。茅盾先生曾在談到文藝創(chuàng)作的靈感問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“長(zhǎng)期積累， 偶爾得之?！币小暗谩?，就要時(shí)時(shí)積，堂堂訓(xùn)，課課練。讀，要讀得聲情并茂；聽(tīng)，要聽(tīng)得清

在積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”，它動(dòng)的時(shí)候就是下游的瀑布，引得世人矚目。念及于此，再看看這山、這水，我的心底不由得升騰起一絲敬畏之情。江水與潭水進(jìn)行對(duì)比，一動(dòng)一靜，各有千秋，又突出潭水“厚積而薄發(fā)”的力量美。拾級(jí)而上，景又不同，觀察細(xì)致有序。拾級(jí)而上，視線豁然開(kāi)朗，映入眼簾的是一大片樹(shù)林，一條條幽徑穿入其中。每拐過(guò)一個(gè)彎，都會(huì)有令我欣喜的風(fēng)景。我不覺(jué)與一條小溪為鄰，傾聽(tīng)“叮叮咚咚”的水流鳴唱。我不禁遐想：若能當(dāng)這里的一棵樹(shù)該有多好??！整日傾聽(tīng)山泉叮咚，凝望高

江蘇 厚積才能薄發(fā)江蘇王 俊 呂大秀【作文原題】“厚”“薄”本來(lái)是指扁平物體間距離長(zhǎng)短、感情深淺、味道濃淡、價(jià)值大小、家產(chǎn)多少，是重視與輕視、優(yōu)待與傲慢、親近與疏遠(yuǎn)的不同態(tài)度。對(duì)“厚”與“薄”的關(guān)系你有哪些思考和感悟呢？自擬題目，自定立意，自選文體，寫一篇不少于800字的文章。【寫作指導(dǎo)】“厚與薄”是關(guān)系型話題，關(guān)系型作文重在考查考生的思維能力和辯證說(shuō)理能力，更能檢測(cè)考生的語(yǔ)文素養(yǎng)——語(yǔ)文素養(yǎng)的核心是思維。而寫作本題時(shí)首先要扣住“厚”“薄”的內(nèi)涵，界定其所

不驚，充實(shí)自己，厚積而薄發(fā)。古語(yǔ)云：“一朝風(fēng)月，得萬(wàn)古長(zhǎng)空”，但總有人為爭(zhēng)一時(shí)之利，失卻“長(zhǎng)空萬(wàn)里”。《孟子》中宋人擔(dān)憂禾苗長(zhǎng)得不高影響收成，便拔之助長(zhǎng)，后果卻是禾苗枯萎，卒無(wú)所得。若他早些知曉“厚積薄發(fā)”之理，勤于灌溉，悉心照料，不急于求成，又怎會(huì)弄巧成拙。厚積薄發(fā)，不是整日沉浸在朝花夕拾的哀愁中，也不是一味在過(guò)去的挫折里自艾自憐，即便昨日的生命破敗如張愛(ài)玲筆下爬滿蚤子的袍，今日也該相信自己能用堅(jiān)持與積累編織生命絢麗的華袍。唐太宗以銅為鏡正衣冠，以古為鏡

際檢測(cè)中可選的頻厚積范圍。超聲學(xué)；Lamb波；頻散曲線；儲(chǔ)罐底板；無(wú)損檢測(cè)程 莉，焦 陽(yáng)，李光海.不同材料儲(chǔ)罐底板中Lamb波頻散曲線的繪制與對(duì)比分析[J].河北工業(yè)科技,2016,33(5):385-391.CHENG Li, JIAO Yang, LI Guanghai.Drawing and comparative analysis of Lamb wave dispersion curves in tank bottom plate of diff

了“草原之王”。厚積，方能薄發(fā)。王羲之用他那神奇的雙手，開(kāi)啟了“飄若浮云，矯若驚龍”的書(shū)風(fēng)。他從小跟隨書(shū)法家衛(wèi)夫人學(xué)習(xí)書(shū)法，開(kāi)始鉆研書(shū)法論著，他廢寢忘食，夜以繼日地刻苦臨摹名家手跡，不停地思考和揣摩字體的結(jié)構(gòu)、架勢(shì)與筆畫(huà)，因?yàn)榫氉植惠z，筆、硯就在門前的池塘里清洗，久而久之，清澈的池水變成了墨池。長(zhǎng)期的苦練、積累，使他的書(shū)法由模仿到創(chuàng)新，由傳承到出神入化，俊逸妍美。厚積，方能薄發(fā)。因?yàn)橹匾暬A(chǔ)，重視積淀，王羲之練字，據(jù)說(shuō)每天是從“點(diǎn)”開(kāi)始，堅(jiān)持了一生，正因如

莊“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”出自蘇軾《稼說(shuō)送張琥》一文。“說(shuō)”是古代的文體之一，類似于隨筆式的論說(shuō)文。以“說(shuō)”為體的文章常以比喻說(shuō)理，蘇軾此文亦不例外。文章雖言學(xué)，卻從種莊稼說(shuō)起：富人田多而肥，故能按時(shí)耕種，莊稼成熟了才收割，不僅能保全地力，收獲的莊稼還很好，“少秕而多實(shí)，久藏而不腐”。而窮人地少，耗竭地力養(yǎng)家，地力枯竭，莊稼產(chǎn)量低，質(zhì)量差。接著，蘇軾從養(yǎng)地說(shuō)到養(yǎng)才。他認(rèn)為并不是古人之才大過(guò)今人，而是古人善于自養(yǎng)其才，通過(guò)學(xué)習(xí)，由弱而剛，由虛而實(shí)，具有真才

實(shí)的基礎(chǔ)。可見(jiàn)“厚積”才能“薄發(fā)”。我們就是在這一理念的指導(dǎo)下，既注重學(xué)生的課堂積累，又注重學(xué)生的課外積累?，F(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下：一、穿行于積累的陣地——語(yǔ)文課語(yǔ)文課是積累的陣地，在語(yǔ)文課上積累，既節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間，又可使學(xué)生記憶深刻！（一）糧草先行，準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上積累平時(shí)，我們從備課開(kāi)始，就有意識(shí)地滲透學(xué)生進(jìn)行積累，比如在教學(xué)《臥薪嘗膽》這一課時(shí)，我們?cè)趥湔n之時(shí)，就查閱了大量資料，準(zhǔn)備了許多有關(guān)這方面的成語(yǔ)、故事，在語(yǔ)文課將結(jié)束時(shí)讓學(xué)生讀讀這些故事與成語(yǔ)

?！部紙?chǎng)作文〕非厚積無(wú)以薄發(fā)一考生曇花靜靜醞釀了整整一年，才換來(lái)一夜晚的美麗綻放；蟬蟲(chóng)苦苦修練了漫長(zhǎng)長(zhǎng)夜，才換來(lái)三個(gè)月的放聲歌唱；泉水默默積聚了所有力量，才換來(lái)噴薄而出的快樂(lè)流淌……厚積是絢爛前的孕育，是高亢前的醞釀，是騰飛前的蓄勢(shì)。自然如此人亦然！厚積之道，就是個(gè)人成功之道。一個(gè)人榮耀成功的背后，實(shí)為汗水和淚水的蓄積。想當(dāng)年，梅蘭芳大師每天雙眼緊盯著魚(yú)兒游動(dòng)，緊跟著鳥(niǎo)兒飛翔，細(xì)心揣摩，不斷練習(xí)，這就是一種藝術(shù)的厚積。這種厚積最終讓梅蘭芳在舞臺(tái)上明眸善睞，

作文是一件需要“厚積”后才能“薄發(fā)”的事情。語(yǔ)文教師們大多多年不寫文章，自然也就忘記了作文需要什么樣的“厚積”?，F(xiàn)在的作文批改，常常是語(yǔ)文教師依靠著不同級(jí)別的考試要求對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行肢解式的判斷，符合要求者即為好作文。在這樣的作文評(píng)價(jià)思路之下，作文教學(xué)只能是“類八股”的教學(xué)，即要求學(xué)生在開(kāi)頭、結(jié)尾需要怎么寫，中間段又應(yīng)當(dāng)怎么寫，甚至是什么題材要用什么樣的故事等。這樣的作文教學(xué)，又怎么能讓學(xué)生對(duì)寫作有一種真正的興趣呢?即使初中三年全部進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，又能有什

翅膀。 總之，“厚積”則言之有物，“百煉”則落筆生花。在寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中捕捉寫作素材；在名人名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富寫作素材；在筆耕不輟中，用好寫作素材，以達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。 參考文獻(xiàn)： 葉黎明.中學(xué)作文教學(xué)的反思和前瞻[D].華東師范大學(xué)，2000. 作者簡(jiǎn)介：錢曉蓉，女，1978年3月出生，本科，就職學(xué)校：江蘇省無(wú)錫市江南中學(xué)，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

，聯(lián)系實(shí)際，以“厚積，方能薄發(fā)”為題，寫一篇800字以上的作文，不能脫離現(xiàn)實(shí)，不能抄襲、套作。二、解讀命題須結(jié)合材料1、 “厚積薄發(fā)”三層詞義解讀。第一層解讀本義。厚積：指大量地、充分地積蓄；薄發(fā)：指少量地、慢慢地放出。多多積蓄，慢慢放出。第二層聯(lián)系材料解讀命題者命題意圖。在這里是形容只有準(zhǔn)備充分才能辦好事情。成語(yǔ)中“薄”是“接近，逼近”源于“君子厚積而薄發(fā)”一句。意思大概是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間有準(zhǔn)備的積累即將大有可為，施展作為。厚積薄發(fā)常與韜光養(yǎng)晦連用，而韜光養(yǎng)晦

關(guān)鍵所在，只有“厚積”方能“薄發(fā)”。那么，怎樣才能抓好這兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練指導(dǎo)呢?一、精心指導(dǎo)，強(qiáng)化“厚積”小學(xué)生“作文難”，首先難在缺乏語(yǔ)言材料、生活材料，“無(wú)布不成衣”“無(wú)米難為炊”，教師要想突破學(xué)生“作文難”的第一關(guān)就必須從學(xué)生的“積累”抓起。(一)強(qiáng)化閱讀積累，建立材料庫(kù)人所共知，閱讀是積累作文材料的重要途徑。教師首先應(yīng)向同學(xué)們講清廣泛閱讀的好處，列舉名人愛(ài)讀書(shū)并受益終身的實(shí)例，請(qǐng)作文寫得好的同學(xué)談讀書(shū)的體會(huì)，讓同學(xué)們明確閱讀的目的，使閱讀成為每一個(gè)學(xué)

,下筆如有神”“厚積薄發(fā)”。怎樣才能有效閱讀?首先,“授之以魚(yú),不如授之以漁”。我們可開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課,低年級(jí)可進(jìn)行造句練習(xí)、講故事、表演等。中高年級(jí)可選擇一些佳作,如《親近母語(yǔ)》中的文章,老師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如怎樣發(fā)現(xiàn)書(shū)中的妙處,如何賞析好詞佳句,如何揣摩作品的表達(dá)手法……在學(xué)生“得法”后,再放手讓學(xué)生做讀書(shū)筆記。我任教的班,讀書(shū)筆記都采用“82211”的形式。即摘抄8個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ),從中選擇兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話,多多益善;兩個(gè)精彩的片段,或一個(gè)片段、一個(gè)仿寫;提