張峰　趙紫衡　劉兆懷

【摘 要】高職院校是培養(yǎng)高技能人才的基地。體育課程的建設(shè)是否符合高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)系到人才綜合素質(zhì)的提高。但現(xiàn)今高職院校體育課程的建設(shè)受到了種種條件的制約。要促進高職學(xué)生“職業(yè)技能”培養(yǎng)，就要做到體育課程與專業(yè)課程有機結(jié)合。根據(jù)高職院校體育教學(xué)的實際情況和特點，找到自身的不足加快改革步伐才是高職院校立足之根本。

【關(guān)鍵詞】高職院校；體育課程；人才培養(yǎng)

體育教學(xué)是大學(xué)教育的重要組成部分，是衡量育人質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。2002年8月，教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，對普通高校公共體育課的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法、課程評價等做出了明確規(guī)定。正是在這一宗旨目標(biāo)下，各高等職業(yè)技術(shù)院校體育課程改革掀起了一股新的浪潮。我國的高職院校由于受國家政策的影響和發(fā)展特點的制約，大部分高職院校在體育教學(xué)場地、器材、師資等方面受到辦學(xué)條件的限制，體育教學(xué)不能夠按照《指導(dǎo)綱要》進行實施，體育教學(xué)的正常開展在教學(xué)硬件、軟件上受到嚴(yán)重的束縛。

注：調(diào)查對象山東省內(nèi)本科25所，高職27所。生均場地面積為超過本次調(diào)查平均數(shù)（室外5.76m2；室內(nèi)0.78m2）的院校數(shù)。

一、 硬件方面

（一） 體育場館設(shè)施

體育場館設(shè)施是保證體育教學(xué)、課外體育活動和課余體育訓(xùn)練正常進行必不可少的物質(zhì)條件。按照2004年教育部頒布的《普通高等學(xué)校體育場館設(shè)施、器材配備目錄》中規(guī)定的要求，高職院校體育設(shè)施與規(guī)定的要求對比，大部分學(xué)校不能滿足，還存在很大的差距。其原因是，這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育重視不夠、學(xué)校整個教育經(jīng)費不足。

（二） 教師數(shù)量和學(xué)歷結(jié)構(gòu)

體育教師數(shù)量在《指導(dǎo)綱要》中有明確要求：根據(jù)體育課的實際情況，課堂教學(xué)班人數(shù)一般以30人左右。但是，在高職院校體育教師數(shù)量部分學(xué)校還不能達標(biāo)，實際上課每班人數(shù)達到45一60人，教師每周課時達到14一20節(jié)，教師缺編明顯。其原因是：有些高職院校是剛剛由中等專業(yè)學(xué)校升為高職，原來在中專教育時就存在先天不足，近幾年來，又由于高職院校學(xué)生受到社會青睞，各院校均擴大招生，體育教師的數(shù)量與入學(xué)新生人數(shù)增長不成比例。在教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，大部分學(xué)校也不達標(biāo)。教師隊伍的學(xué)歷層次偏低，主要是以大學(xué)本科學(xué)歷為主，具有研究生學(xué)歷的僅占一小部分，具有博士學(xué)位的基本沒有。長期以來，我國高校體育專業(yè)教育培養(yǎng)以本科生為主，由此而造成了高校體育教師學(xué)歷偏低的現(xiàn)狀。另外，高職院校教師主要以中級職稱為主，高級職稱的教師所占比例也是不足，其原因為：學(xué)術(shù)氛圍缺乏；科研能力不足；教學(xué)工作量過大。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息管理

21世紀(jì)是信息時代，雖然近幾年來，各校體育部（室）基本上都配置了計算機，并且逐步開始專業(yè)培訓(xùn)，在教學(xué)管理上，體育考試成績的處理、評定，已逐步應(yīng)用計算機代替人工計算的方法，但是在體育的管理方面都未建立網(wǎng)絡(luò)信息管理平臺，落后于時代前進的步伐。

二、軟件方面

（一）體育教學(xué)理念

各高職院校體育課教學(xué)理念還是偏重于“使學(xué)生學(xué)會運動”的教育思想，主要是以學(xué)科為中心、以教師為中心、以教材為中心的教育傳統(tǒng)，在客觀上造成了學(xué)校體育只重視“讓學(xué)生學(xué)習(xí)運動”，而忽視了“讓學(xué)生在運動中學(xué)習(xí)”的教育現(xiàn)狀，嚴(yán)重影響了學(xué)校體育課程的改革與發(fā)展進程。

（二）課程類型

根據(jù)教育部《指導(dǎo)綱要》的要求“，普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程（四個學(xué)期共計144學(xué)時）；普通高等學(xué)校對三年級以上學(xué)生（包括研究生）開設(shè)體育選修課?！倍诟呗氃盒Ｖ挥?0%的學(xué)校能夠按條例所規(guī)定的在一、二年級必須開設(shè)體育課程，其中能夠開設(shè)選項課的院校也不多，基本上還是以開設(shè)基礎(chǔ)普修課為主；課程類型單一，不能滿足廣大學(xué)生的需要。其主要原因：一是教學(xué)觀念落后，停留在中專模式上；二是多數(shù)院校校區(qū)分散，場地、師資力量不足。目前，本科院校公共體育課的課型呈多元化趨勢，除了普修課和選項課，還有選修課俱樂部和保健課，以滿足體育愛好者和體育弱勢群體體育活動的需要。

（三）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容安排也都是以“達標(biāo)”項目為中心，忽視與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)知識的傳授，缺乏實效性、針對性和長遠性，課程內(nèi)容實用價值不高，基本上是中學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生缺乏對教學(xué)內(nèi)容進行選擇的空間和創(chuàng)新能力。教學(xué)形式一般只停留在講解與示范，完整與分解，重復(fù)練習(xí)和教學(xué)比賽等教學(xué)方法，忽視健身教育和職業(yè)實用性有關(guān)的體育知識傳授。高職學(xué)院培養(yǎng)人才的目的，是以動手能力為主，一般都在企業(yè)的第一線，所以要求不但有較高專業(yè)技術(shù)知識，還要有良好的身體和耐力素質(zhì)。

（四）課程評價

教育部《指導(dǎo)綱要》中提出，在考評上采用“結(jié)構(gòu)考核，綜合評分”，其內(nèi)涵是指體育成績評定應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、理論知識、身體素質(zhì)和運動技術(shù)與技能4個方面，按一定的評分比例，綜合評定體育成績。現(xiàn)行體育課的類型已由原來的普修課向選項課、選修課和俱樂部課型轉(zhuǎn)變，課的類型發(fā)生了變化，評價內(nèi)容也有所拓寬。少數(shù)院校教師對不同層次水平的學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)態(tài)度、進步幅度來評分，但多數(shù)院校的教師還是以運動技能評價為主，采用“結(jié)構(gòu)考核，綜合評分”，從出勤率、態(tài)度、技術(shù)、理論及素質(zhì)等方面綜合評定學(xué)生體育成績，忽視了體育意識、參與程度、合作精神等因素的發(fā)展，并且評價的內(nèi)容也沒有課外休育活動的內(nèi)容，而課外休育活動是培養(yǎng)學(xué)生體育能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主選擇體育項目活動，提高體育技能，養(yǎng)成主動參加體育活動的習(xí)慣。

改革創(chuàng)新的若干思考高職院校在改革創(chuàng)新和培養(yǎng)人才目的是以動手能力為主的宏偉目標(biāo)下，應(yīng)該把學(xué)校體育教育、教學(xué)的根本目標(biāo)定位在培養(yǎng)具有“健康第一”意識上?；舅悸反_定之后，高職院校應(yīng)將改革體育課程中課的類型、課程內(nèi)容和課程評價上下功夫，以切實增強學(xué)生體質(zhì)健康水平，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的興趣，培養(yǎng)他們終身參與體育鍛煉的意識和習(xí)慣為目的。

三、結(jié)語

高職教育在經(jīng)歷了快速發(fā)展后，正處在內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵時期，高職體育同樣處在重新定位的關(guān)鍵期，只有全面落實教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》精神，才能真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育的辦學(xué)特征，只有了解自身不足，加快改革步伐，才能為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的高技能應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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