師青惠

摘要：化學(xué)來源以生活，又為生活服務(wù)，是研究生活的一門學(xué)科，因此，學(xué)習(xí)化學(xué)要將化學(xué)與生活、生產(chǎn)聯(lián)系起來，這樣便于每一個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)生活中來，而且還能增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，降低了學(xué)習(xí)的難度，是每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；生活生產(chǎn)；相互聯(lián)系

美國教育家杜威曾把教育的本質(zhì)概括為：“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。他認(rèn)為最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)”。化學(xué)本就是研究人們生活的學(xué)科，因此聯(lián)系生活、生產(chǎn)學(xué)化學(xué)也是這一學(xué)科的基本方法。初中生對(duì)生活有一定的積累，聯(lián)系生活現(xiàn)象更降低了學(xué)習(xí)化學(xué)的難度，化學(xué)學(xué)科是實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，化學(xué)知識(shí)來源于生活，又為生活服務(wù)，所以現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)該充分聯(lián)系生活，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到化學(xué)探究中來。筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)淺陋的做法。

一、 聯(lián)系生活導(dǎo)入新課

“良好的開端是成功的一半”，一堂課也不例外，優(yōu)秀教師總是在一進(jìn)教室就抓住學(xué)生的心靈 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，并在有度的張池中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，因此，開課的導(dǎo)語設(shè)計(jì)就值得仔細(xì)推敲錘煉，是它為一堂好課奠定基礎(chǔ)。我每節(jié)課的導(dǎo)語基本都與生活聯(lián)系，以便拉近化學(xué)與生活的距離，消除學(xué)生的畏難情緒。如講《化學(xué)式與化合價(jià)》一節(jié)時(shí)，內(nèi)容較抽象又難理解，我對(duì)化學(xué)式的導(dǎo)語設(shè)計(jì)師：“2012年奧運(yùn)會(huì)游泳比賽中，我國游泳小將葉詩文奪得200米混合泳冠軍，并破紀(jì)錄，可是外國的好多人都懷疑她是不是喝了興奮劑，她的教練對(duì)照鏡頭大聲告訴記者：‘她喝的是一氧化二氫（水）外國人不知一氧化二氫是什么，如何讓外國人知道它是什么呢？我們就用國際統(tǒng)一的符號(hào)表示出該物質(zhì)，這個(gè)符號(hào)就是今天學(xué)習(xí)的化學(xué)式。”喚起了同學(xué)們美好的回憶，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國熱情，由不得學(xué)生不對(duì)課堂內(nèi)容感興趣。

二、 聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)并不是一無所知的白紙，而是在日常的生活學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中，已經(jīng)逐步形成自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，學(xué)習(xí)不單單是知識(shí)由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是通過新經(jīng)驗(yàn)與原有生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用來豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在講一氧化碳時(shí)，它的化學(xué)性質(zhì)是重點(diǎn)，但由于實(shí)驗(yàn)不能在教室內(nèi)完成，北方冬天幾乎家家生爐子，我聯(lián)系家里煤爐中碳的燃燒過程來講述。底層的碳與空氣中氧氣充分接觸，生成二氧化碳，二氧化碳?xì)怏w向上與高溫的碳反應(yīng)生成一氧化碳，一氧化碳再與爐口空氣中的氧氣接觸燃燒，發(fā)出藍(lán)色火焰，驗(yàn)證了一氧化碳的可燃性，同時(shí)爐內(nèi)生成的一氧化碳也得到了控制。同學(xué)們都知道北方冬季冷，生爐子常會(huì)出現(xiàn)煤氣中毒的事，原來一氧化碳是煤氣的主要成分，如何防止煤氣中毒，聯(lián)系課本內(nèi)容可講解中毒原理，這樣重點(diǎn)難點(diǎn)在生活實(shí)例中就迎刃而解了。

三、 聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活

教學(xué)的過程是一個(gè)“還原生活”的過程，因?yàn)橹R(shí)是源于生活又高于生活的。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)扎根于現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)生活的意義進(jìn)行探尋，對(duì)人生進(jìn)行有意義的指導(dǎo)，使自然生命體在體驗(yàn)中生存，體驗(yàn)中生活，超越現(xiàn)實(shí)和自我，進(jìn)行創(chuàng)造的精神生活的需要，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于生活中解決實(shí)際問題，從而將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。例如，在學(xué)習(xí)上糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素之后，讓學(xué)生把自己常食用的食物進(jìn)行歸類，并讓學(xué)生收集有關(guān)食物營養(yǎng)成分的資料，為自己或家人制定合理的膳食計(jì)劃，消除平時(shí)挑食的壞習(xí)慣，如果家里有肥胖者，平時(shí)飲食應(yīng)注意哪些問題？如果家中有糖尿病病人，飲食又應(yīng)注意哪些？家中有高血壓、脂肪肝的病人呢？等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，熱愛生活，關(guān)心家人。

四、 讓學(xué)生參與生活實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)問題

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中積極地動(dòng)手實(shí)踐，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是知識(shí)理解的延伸和升華。將學(xué)生手腳束縛，只是“紙上談兵”的教學(xué)方法，是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)踐，才可能使學(xué)生真正地明白其所學(xué)知識(shí)的有用價(jià)值。如，在學(xué)習(xí)了堿——?dú)溲趸}后，讓學(xué)生從食品包裝袋中找出干燥劑小包，親手做實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常的高漲，課堂氣氛也非?；钴S，這樣學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了氧化鈣，同時(shí)還感到氫氧化鈣就在自己的身邊，從中感覺到化學(xué)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)不是枯燥無味，而是十分有意義的。

五、 利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活

化學(xué)來源于生活，同時(shí)也應(yīng)服務(wù)生活，在日常生活中，我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活中的實(shí)際情況開展力所能及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，解決我們身邊的問題，解釋一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象。如：讓學(xué)生利用花瓣或花葉自制酸堿指示劑，對(duì)花卉土壤進(jìn)行酸堿性的檢驗(yàn)，給管理員提出合理栽培植物和調(diào)整施肥方案的建議，對(duì)于建筑與合成材料的廢料處理方案的建議方法，對(duì)日常生活污水怎樣合理處理的方案設(shè)計(jì)，對(duì)日常生活中各種金屬制品如何進(jìn)行防銹、防蝕處理。通過實(shí)驗(yàn)和調(diào)查，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的思維能力。并逐步提高分析問題與解決問題的能力，達(dá)到使學(xué)生熱愛化學(xué)和會(huì)學(xué)化學(xué)的目的。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，如果教師能夠做到以生活為本，使我們的教學(xué)回歸生活，充分利用身邊的生活資源，盡量把所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，從而把化學(xué)知識(shí)生活化，我們的化學(xué)教學(xué)將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

（作者單位：甘肅省臨洮縣椒山初中，甘肅 臨洮 730500）endprint