張興

【摘 要】中職教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要職責(zé)。隨著我國(guó)對(duì)技能型人才需求量的不斷增加，中職教育發(fā)揮著不可替代的作用，國(guó)家也加大了對(duì)中職教育發(fā)展的支持力度，促進(jìn)中職教育蓬勃發(fā)展。但是，在中職教育發(fā)展過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題，文章基于中職教育的意義，對(duì)發(fā)展中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并有針對(duì)性的提出相關(guān)對(duì)策，以期推動(dòng)我國(guó)中職教育健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職教育；意義；問(wèn)題；對(duì)策

隨著我國(guó)教育制度改革的不斷深入，中職教育越來(lái)越受到重視，中職教育作為我國(guó)教育體系中不可缺少的組成部分，能夠更好地培養(yǎng)技術(shù)型人才，但是，當(dāng)前中職教育中還存在很多問(wèn)題。為了能夠更好地發(fā)展中職教育，要充分發(fā)揮各方力量?jī)?yōu)勢(shì)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并采取合理的應(yīng)對(duì)措施，提高中職教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。

一、發(fā)展中職教育的意義

中職教育發(fā)展的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，中職教育的蓬勃發(fā)展有利于促進(jìn)消費(fèi)，刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，中職學(xué)生在校生較多，這一龐大的群體在上學(xué)期間消費(fèi)支出較多，在一定程度上能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；其次，中職教育可以實(shí)現(xiàn)我國(guó)從人力資源大國(guó)向強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，有利于改變勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)，提升就業(yè)人群的整體素質(zhì)，為社會(huì)源源不斷的輸送技能型人才；最后，中職教育發(fā)展將會(huì)推動(dòng)城鎮(zhèn)化水平的進(jìn)一步提升，城鎮(zhèn)化主要指的是人員流動(dòng)，中職教育的發(fā)展使大量農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移到城市，在城市安家落戶，成為城鎮(zhèn)化發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>

二、當(dāng)前我國(guó)中職教育發(fā)展存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)理論體系不夠完善

現(xiàn)階段的中職教育，大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)中都是采用“摸著石頭過(guò)河”的摸索教育方式，由于相關(guān)理論研究者對(duì)中職教育理論研究深入不足，因此，中職院校在教育研究時(shí)大多按照國(guó)外先進(jìn)教育理論進(jìn)行，這種教學(xué)理論體系沒(méi)有典型的教學(xué)案例作支撐，以至于嚴(yán)重缺乏系統(tǒng)性以及相對(duì)集中的中職教學(xué)資源，從而不利于當(dāng)前我國(guó)中職教育理論的完善和教育方法的改進(jìn)。

（二）思想觀念落后

很多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為只有考上正規(guī)中學(xué)畢業(yè)后才能順利走向大學(xué)，職業(yè)學(xué)校只要報(bào)名就可以上，并沒(méi)有一個(gè)固定的錄取分?jǐn)?shù)線，因此，認(rèn)為比高中低一等。另外，許多用人單位和企業(yè)在招聘時(shí)，看重應(yīng)聘者的學(xué)歷，從而使家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校沒(méi)有出路，這種心態(tài)反映了當(dāng)前家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)的真實(shí)寫(xiě)照。

（三）管理制度落后

由于職業(yè)教育學(xué)校和普通高校性質(zhì)不同，因此，二者隸屬的管理部門(mén)也不盡相同。當(dāng)前，教育部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)或其他行業(yè)機(jī)構(gòu)都可以創(chuàng)辦職業(yè)教育學(xué)校，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)教育學(xué)校創(chuàng)辦門(mén)檻較低，并且在學(xué)生畢業(yè)后頒發(fā)的證書(shū)也不同，如教育部門(mén)頒發(fā)的是學(xué)歷證書(shū)，勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的是職業(yè)資格證書(shū)等，不同機(jī)構(gòu)頒發(fā)不同的證書(shū)。另外，管理方面也相對(duì)落后，不能滿足基本辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，并且職業(yè)教育學(xué)校頒發(fā)的證書(shū)由于隸屬的部門(mén)不同，因此在社會(huì)上也難以保證其權(quán)威性和認(rèn)可性。

另外，大多數(shù)職業(yè)教育學(xué)校普遍在招生工作、學(xué)生管理以及師資建設(shè)等方面都存在管理制度不完善的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些學(xué)校為了能夠招到大量學(xué)生采取不正當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)謀取利益，使很多學(xué)生和家長(zhǎng)誤以為職業(yè)學(xué)校與普通高校性質(zhì)一樣。還有一些學(xué)校對(duì)學(xué)生管理不到位，缺乏對(duì)學(xué)生生活方面的管理，導(dǎo)致學(xué)校管理混亂、教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生經(jīng)常曠課、厭學(xué)等，這些問(wèn)題都嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的提升和健康發(fā)展。

（四）重復(fù)建設(shè)缺乏特色和骨干專業(yè)

當(dāng)前，中職學(xué)校幾乎都開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育（幼師）專業(yè)，至于計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車(chē)運(yùn)用與維修、數(shù)控技術(shù)、旅游、現(xiàn)代農(nóng)藝等專業(yè)的開(kāi)設(shè)更是普遍。這種不結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法、盲目考社熱門(mén)專業(yè)的做法，造成專業(yè)雷同，缺乏辦學(xué)特色，更缺乏優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，影響中職教育多元化發(fā)展。

三、解決中職教育發(fā)展問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)中職教育理論研究

為給中職教育發(fā)展提供理論基礎(chǔ)，要加強(qiáng)職業(yè)教育理論研究，關(guān)注職業(yè)教育相關(guān)活動(dòng)。教師在對(duì)職業(yè)教育理論進(jìn)行研究時(shí)，要強(qiáng)調(diào)和突出職業(yè)教育理論的品格，以期能夠客觀尊重中職教育理論研究，避免教師主觀臆斷。另外，通過(guò)理論研究，可以明確自身存在的不足，有則改之無(wú)則加勉，更好地促進(jìn)中職教育發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變觀念擴(kuò)大宣傳范圍

當(dāng)前，社會(huì)較為需要技能型應(yīng)用人才，同時(shí)，建設(shè)社會(huì)也需要大量工程師和管理人才，以及數(shù)千網(wǎng)的勞動(dòng)者。因此，中職學(xué)校具有良好的發(fā)展前景，只有轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃枷胗^念，真正樹(shù)立靠知識(shí)或技能創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值的觀念，才能夠?qū)⒅新毥逃l(fā)揚(yáng)光大，從而得到社會(huì)的認(rèn)可。如今，我國(guó)中小城市普遍都在發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，甚至有一段時(shí)間就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了“技工荒”、“高級(jí)技工荒”的現(xiàn)象，在個(gè)別沿海地區(qū)這種現(xiàn)象更加明顯。由此看出，中職教育學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，只要掌握一技之長(zhǎng)，完全能夠靠知識(shí)和技能走向職業(yè)生涯。所以，中職院校應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊挠^念，擴(kuò)大宣傳范圍，突出中職教育的優(yōu)勢(shì)，這樣才能夠廣泛招攬更多的學(xué)生。

（三）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

很多學(xué)生和家長(zhǎng)選擇中職學(xué)校主要原因是中職院校具有一定優(yōu)勢(shì)，例如入學(xué)早、學(xué)習(xí)時(shí)期短、能夠掌握一技之長(zhǎng)、參加工作幾率高等，因此，中職教育要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，從根本上提高教學(xué)水平和就業(yè)率。首先，中職學(xué)校應(yīng)積極與各個(gè)企業(yè)進(jìn)行合作，實(shí)行訂單式培養(yǎng)學(xué)生。根據(jù)用人單位的需求對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠直接進(jìn)入用人單位工作，從而有效提高就業(yè)率；其次，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，多為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣才能形成就業(yè)導(dǎo)向的中職教育課程體系；最后，在教學(xué)管理中可以實(shí)行學(xué)分制，這樣有利于針對(duì)不同類(lèi)型、不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因材施教，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理調(diào)整教學(xué)課程和內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

（四）結(jié)合現(xiàn)狀合理設(shè)置專業(yè)

在專業(yè)課程設(shè)置方面，應(yīng)該根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，設(shè)置地方重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要以及就業(yè)前景良好的專業(yè)。另外，學(xué)校要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)和學(xué)校分類(lèi)屬性相一致的專業(yè)，達(dá)到分工合理、錯(cuò)位發(fā)展，避免盲目建設(shè)專業(yè)和重復(fù)建設(shè)，彰顯辦學(xué)特色，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，培育專業(yè)品牌，使中職學(xué)校專業(yè)布局科學(xué)合理。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，結(jié)合國(guó)家陽(yáng)光工程、扶貧項(xiàng)目和職教專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)施以獎(jiǎng)代補(bǔ)的政策，建議在“培強(qiáng)”的同時(shí)不忘“扶弱”，根據(jù)各中職學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、屬性、分工、特色進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)幫扶，促進(jìn)中職學(xué)校均衡發(fā)展。對(duì)中職學(xué)校進(jìn)行重新整合，對(duì)于活力不足、辦學(xué)無(wú)效益的中職學(xué)校進(jìn)行撤并整合，形成合力，實(shí)現(xiàn)中職資源優(yōu)化共享。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職教育要想更好地發(fā)展，必須有效解決存在的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)中職教育理論研究，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會(huì)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，并結(jié)合現(xiàn)狀，合理設(shè)置專業(yè)，突出辦學(xué)特色，進(jìn)一步推動(dòng)中職教育發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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