楊海慶 瞿德文

【摘要】在新時(shí)代背景下，我國(guó)高校思政課程面臨新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇，是高校思政課程建設(shè)歷史上難得機(jī)遇期。思政課程的教育教學(xué)改革主要涉及：一是人的因素；二是物的因素；三是軟資源因素。思政課程教育教學(xué)改革要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，加強(qiáng)高校思想政治教育陣地、加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)。課程設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，因材施教，不拘一格，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。培養(yǎng)新時(shí)代下政治思想過(guò)硬、專業(yè)水平過(guò)關(guān)、道德品質(zhì)優(yōu)秀的高校畢業(yè)生。

【關(guān)鍵詞】高校 思政課程 教育教學(xué) 改革

高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，思政教育是保證這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，思政課程教育教學(xué)改革也是在必行。

思政課程的教育教學(xué)改革主要涉及：一是人的因素；二是物的因素；三是軟資源因素。人的因素主要包括思政教師隊(duì)伍的建設(shè)、教師綜合素質(zhì)的提升、在校學(xué)生的培養(yǎng)；物的因素主要包括對(duì)思政教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入、教學(xué)設(shè)施的整合和應(yīng)用；軟資源包括文化和精神、模范人物、軟件與網(wǎng)絡(luò)、新媒體技術(shù)等。作為思政教師首先必須堅(jiān)持正確政治方向，堅(jiān)信馬克思主義科學(xué)理論，真正做到成為堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。還要既能懂理論又能靈活運(yùn)用理論，能為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定思想基礎(chǔ)，成為學(xué)生人生的精神導(dǎo)師。

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議為思政課程教育教學(xué)改革指明了方向，面對(duì)新的歷史條件，思政課程搞個(gè)也要因事而化、也要因時(shí)而進(jìn)、也要因勢(shì)而新，在大數(shù)據(jù)時(shí)代中，借助數(shù)字化教學(xué)云平臺(tái)及課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，在思政學(xué)科發(fā)展中進(jìn)行新的嘗試和突破，服務(wù)思政課程教研和改革，更好的助推教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和探索。

一、思政課程體系課改革基本理念

1、黨性原則，堅(jiān)守課堂主陣地

思政課程教學(xué)改革事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)全面貫徹黨的教育方針。第一，必須站穩(wěn)一個(gè)立場(chǎng)——無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)；第二，必須堅(jiān)持一個(gè)方向——社會(huì)主義方向；第三，確保一個(gè)理論地位——馬克思主義的指導(dǎo)地位。在思政教育教學(xué)改革方面要在思想上政治上與黨中央保持一致。

思政課程改革必須緊緊圍繞我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，以為人民服務(wù)為根本服務(wù)宗旨，以中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)為目的，培養(yǎng)新時(shí)代下政治思想過(guò)硬、專業(yè)水平過(guò)關(guān)、道德品質(zhì)優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，進(jìn)而為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2、堅(jiān)持“大思政體系”基本工作原則

秉持“大思政體系”理念，思政課程不是某一門課程，它是一系列課程的組合，除了《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《馬克思主義原理概論》、《形式與政策》等課程，還要把《大學(xué)生心理健康》、《大學(xué)生職業(yè)核心能力》等課程有機(jī)整合在一起，使其發(fā)揮最大的教育功用，全方位的為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

同時(shí)課程改革要緊密圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治意識(shí)、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，通過(guò)教育使得學(xué)生德才兼?zhèn)洹⒊蔀槿姘l(fā)展的人才。要注重提升思想政治教育親和力，嚴(yán)肅性與趣味性結(jié)合，讓樂(lè)于學(xué)習(xí)思政課程。課程設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，因材施教，不拘一格，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。

二、課程體系教育教學(xué)改革思路探索

1、建設(shè)大思政課程體系，豐富育人內(nèi)容

很多高?，F(xiàn)有思政課程，不足以形成大思政課程體系，需要有更多相關(guān)課程來(lái)支持核心課程。增加相應(yīng)選修課程，比如：開(kāi)設(shè)大學(xué)生法律相關(guān)課程，增加大學(xué)生對(duì)具體法律的較深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用；開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)文化課程，傳承中華正能量，提升道德和素質(zhì)水準(zhǔn)；開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)類課程，增強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)，打造學(xué)生圈里的人文氣息和人文素養(yǎng)；開(kāi)設(shè)哲學(xué)課程，增加學(xué)生對(duì)世界、社會(huì)、個(gè)體的深入認(rèn)知等等。

教學(xué)內(nèi)容要以課本為綱，又不能局限于課本，要從從與學(xué)生成長(zhǎng)、國(guó)家發(fā)展關(guān)系密切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、健全課程教研室，實(shí)施團(tuán)隊(duì)研討專人授課模式

依據(jù)大思政課程體系，打造精細(xì)化教學(xué)隊(duì)伍，建議將現(xiàn)有人員進(jìn)行整合，施行分科教學(xué)，成立基礎(chǔ)原理教研室、馬克思主義中國(guó)化教研室、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教研室、形勢(shì)與政策等多個(gè)教研室，完善課程負(fù)責(zé)人制度建設(shè)，加強(qiáng)課程建設(shè)。以課程為單位，將思政課教師分成多個(gè)團(tuán)隊(duì)，整體籌劃，分別醞釀，每個(gè)團(tuán)隊(duì)分別負(fù)責(zé)研討，打造精品課程。教育的不僅僅是理論的理解和記憶，更重要的是能夠解決更多的實(shí)際間題。

3、與各系輔導(dǎo)員建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)思政教育全覆蓋

思政老師和輔導(dǎo)員都肩負(fù)著思政教育的職責(zé)，與各系部參與制定本專業(yè)學(xué)生思想政治教育專項(xiàng)工作計(jì)劃，高工作的針對(duì)性和實(shí)效性，把“課程思政”推到各系部，促進(jìn)“課程思政”整體化落實(shí)。通過(guò)與輔導(dǎo)員一同來(lái)研究學(xué)生日常思政教育的相關(guān)問(wèn)題，定期舉行聯(lián)席會(huì)議，研討解決思政教育體系中的相關(guān)事宜，切實(shí)讓思政教育體現(xiàn)在學(xué)生身上。

4、改革課程模式及教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)多元化交融

構(gòu)建“立交橋式”教學(xué)模式，以思政課專職教師為主體，打通思政課教師與其他學(xué)科教師的橋梁、思政課與其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程的橋梁，建構(gòu)一體化育人的格局。

發(fā)展“項(xiàng)鏈模式”教學(xué)，整合資源，由思政課專職教師串連主線，把握教材內(nèi)容，多人合力備課、通力上課，拓寬學(xué)生視野，分享人生感悟，增強(qiáng)課堂效果。以問(wèn)題為導(dǎo)向。開(kāi)展“問(wèn)題解析式”教學(xué)，推動(dòng)思政課教材問(wèn)題體系向教學(xué)問(wèn)題體系轉(zhuǎn)向。

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