劉一潤

【摘要】隨著全球化進程的不斷加深，參與國際之間跨文化經濟合作的人才需求量也在不斷增長，但與此相對應的是我國外語類大學生就業(yè)面狹窄、專業(yè)對口就業(yè)率低的趨勢也越加明顯。原因一方面是外語專業(yè)畢業(yè)生不斷增加以及一些非外語專業(yè)畢業(yè)生的外語能力的顯著提高，另一方面則是目前普遍存在的對職業(yè)生涯規(guī)劃的盲目性。本文從大學生職業(yè)規(guī)劃現狀入手，對目前外語專業(yè)學生面臨的就業(yè)問題、職業(yè)規(guī)劃分析及對策進行研究。

【關鍵詞】外語專業(yè) 大學生 職業(yè)生涯

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學生而言，就是在自我認知的基礎上，根據自己的專業(yè)特長、知識結構，結合社會環(huán)境與市場環(huán)境，對將來要從事的職業(yè)以及要達到的職業(yè)目標所做的方向性的方案。通過對自己興趣、能力和個人發(fā)展目標進行的有效規(guī)劃，可以達到個人發(fā)展成就最大化的計劃安排，做好職業(yè)生涯規(guī)劃可以為大學生成長成才提供科學有效的保障措施，可以幫助大學生充分認識自我，及早規(guī)劃自己的大學生涯，發(fā)掘潛能，完善自我，提升綜合素質。

二、外語專業(yè)大學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

外語專業(yè)大學生面臨的巨大就業(yè)壓力使其職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有及時性。隨著改革開放的深入，國家對外語類人才的需求逐步增加。但是，由于高校不斷擴大招生規(guī)模和開設新的外語類專業(yè)，目前外語專業(yè)大學畢業(yè)生總體上存在供大于求的局面，國內各種層次外語培訓的普及和非外語專業(yè)大學生英語水平的提高給外語專業(yè)大學生帶來了巨大挑戰(zhàn)，也增加了外語專業(yè)大學生的就業(yè)壓力。這就需要外語專業(yè)學生結合市場需求、自身能力盡早對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，在就業(yè)環(huán)節(jié)中增強競爭力。

三、外語專業(yè)大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

（一）知識結構單一，不能勝任企業(yè)對復合型人才的需求

外語專業(yè)大學生相對單一的知識結構削弱了自身的就業(yè)競爭力。許多外語專業(yè)大學生掌握了語言技能，但對其他領域專業(yè)知識的學習缺乏深度和廣度。而企業(yè)急需的是有專業(yè)技能并有很強的專業(yè)外語能力的復合型人才，僅僅掌握一門英語已無法滿足企業(yè)需求。

（二）外語專業(yè)大學生社會實踐的方向性和目的性不強

對于語言類大學生來講，普遍存在實踐能力不足這樣的問題。專亞理論水平展現的較多，專業(yè)實踐能力的例證卻非常少。如學生展現自己的專業(yè)能力的時候，較多地展示自己在專業(yè)考試中的成績、外語考級考證的水平、演講水平等，卻很少能例證自己參加過哪些體現專業(yè)技能的實踐活動中，尤其是外語類實踐能力的例證更為缺少。當然，不少外語類高校承接了政府、商會舉辦大型會議的國際志愿者服務，但是國際志愿實踐活動的數量和受益面有限，且不能夠常態(tài)化開展。同時，外語類專業(yè)實踐課程成本較高，外部環(huán)境受限較多。

（三）職業(yè)規(guī)劃存在盲目性

外語專業(yè)學生的個人職業(yè)規(guī)劃需要與我國經濟社會發(fā)展相適應，只有如此才能制定出科學、合理的職業(yè)規(guī)劃。但是，在實踐的過程中，由于大部分外語專業(yè)大學生接觸社會的機會比較少，對我國經濟社會的發(fā)展狀況了解不夠深入，導致了外語專業(yè)大學生在制定職業(yè)規(guī)劃的過程中，存在著嚴重的盲目性。外語專業(yè)大學生在制定職業(yè)規(guī)劃的過程中表現出了兩個極端一個是外語專業(yè)大學生對未來的職業(yè)生涯充滿了盲目樂觀，導致了職業(yè)規(guī)規(guī)劃存在著很大的隨意性，職業(yè)規(guī)劃并沒有體現出我國市場經濟環(huán)境的特點，職業(yè)規(guī)劃不符合客觀實際；另一個是職業(yè)規(guī)劃過于保守，往往只集中于教師等行業(yè)，就業(yè)面狹窄。

四、對策分析

（一）樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識

了解職業(yè)規(guī)劃的重要性是外語專業(yè)大學生進行職業(yè)規(guī)劃的前提條件，由于學生對職業(yè)規(guī)劃的重要性認識不足，因此學校應該加強對外語專業(yè)大學生的職業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)規(guī)劃指導。在外語專業(yè)大學生人學階段，就要對外語專業(yè)大學生進行職業(yè)規(guī)劃教育和職業(yè)規(guī)劃指導，使大學生有一個初步的職業(yè)規(guī)劃意識，認識到進行職業(yè)規(guī)劃的重要性。同時，在對學生進行教學的過程中要使學生對自己形成正確的認識，進行客觀評價。

（二）、人才的培養(yǎng)，應以市場需求為導向

國家、地方政治、經濟、文化隨著時代的發(fā)展也在全面進步，這也為人才市場提供了足夠的空間。因此，外語類高校在開展大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的同時，抓住當下國際化發(fā)展的良好態(tài)勢，合理設置符合時代特點、地方特色、國家需求的復合型外語類專業(yè)，“外語+技能”型外語人才，為大學生符合社會需求的技能創(chuàng)造條件。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃要有職業(yè)生涯體驗

根據“人職匹配”理論，職業(yè)生涯規(guī)劃過程中不僅要了解自身，更要了解行業(yè)和職業(yè)，了解區(qū)位地域的優(yōu)勢甚至國內外相關環(huán)境，以有效地匹配，作科學的規(guī)劃，而對職業(yè)最佳認知是實習實踐，其次是向進入該職業(yè)有一定時間的資深人員了解情況。因此，在以往邀請國內外專業(yè)人士宣講，做報告的基礎上，發(fā)掘更多的機會，充分建立各類外語類實踐育人基地。要拓寬渠道與國（境）外企業(yè)、國內外資合資企業(yè)、領事館、大使館、國外高校等的實踐育人合作關系；建立起類似世界互聯網大會、進出口商品展銷會、等大型國際會議溝通與志愿服務渠道，充分開展外語類學生實踐活動；應突破區(qū)位限制，以全球化為目標，鼓勵學生走出國門進行海外實習實踐，積極探索國際化課程設置與實踐新模式。

（四）、加強對大學生職業(yè)規(guī)劃指導隊伍建設。

首先，要建立職業(yè)規(guī)劃專職教師隊伍，這樣就可使教師有充足的時間和精力去對外語專業(yè)大學生職業(yè)規(guī)劃進行指導。指導老師要加強與學生之間的相互交流，發(fā)現學生的職業(yè)規(guī)劃需求以及特點，以便能夠根據學生的實際需求制定出有針對性的職業(yè)規(guī)劃教育方案和教育方法。其次，加強高校職業(yè)規(guī)劃教師的職業(yè)規(guī)劃指導能力，使職業(yè)規(guī)劃老師能夠更好地服務于學生的職業(yè)規(guī)劃。最后，要根據高校外語專業(yè)大學生的職業(yè)規(guī)劃需求，對在校外語專業(yè)學生提供一對一的職業(yè)規(guī)劃指導。對已經畢業(yè)的外語專業(yè)學生，及時了解他們的動態(tài)，了解職業(yè)規(guī)劃對他們實際從業(yè)的幫助情況，用他們的實例使在校外語專業(yè)學生充分認識到進行職業(yè)規(guī)劃的重要性和必要性。

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