宋頌 陳麗娜 呂韜

【摘要】地方高校軍事理論課教學(xué)內(nèi)容體系由來(lái)已久，面對(duì)當(dāng)前軍事變革發(fā)展的需要，地方高校軍事理論課教學(xué)應(yīng)以貼近實(shí)戰(zhàn)為總體目標(biāo)，教學(xué)目的緊緊圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)和“強(qiáng)軍目標(biāo)”根本要求，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中提高教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索性地提出將《軍事思維學(xué)》作為學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程的科學(xué)方法論，將內(nèi)容融入地方高校軍事理論課教學(xué)實(shí)踐中，以適應(yīng)當(dāng)前軍改對(duì)地方高校人才培養(yǎng)的要求，為地方高校軍事理論課的教學(xué)實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】地方高校 軍事理論課 軍事思維學(xué)

軍事理論課教學(xué)是地方高校國(guó)防教育的主要途徑，是地方高校除軍事技能訓(xùn)練之外開(kāi)展的國(guó)防教育主要內(nèi)容。開(kāi)展軍事理論教學(xué)，不僅有利于增強(qiáng)地方高校大學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和國(guó)防行為能力，提高其愛(ài)國(guó)主義精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，還有利于強(qiáng)化大學(xué)生的集體主義觀(guān)念和組織紀(jì)律性，為中國(guó)人民解放軍訓(xùn)練后備兵員、培養(yǎng)預(yù)備役軍官打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

軍事理論課是一門(mén)集知識(shí)性、理論性、趣味性和時(shí)代性等特點(diǎn)于一身的系統(tǒng)性理論課程。理論教學(xué)目的就是為了指導(dǎo)實(shí)踐，那么，如何將軍事理論課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，把軍事理論課上“活”、上出“軍”味，突出“實(shí)戰(zhàn)”的特點(diǎn)，亦成為當(dāng)前地方高校軍事理論課教學(xué)實(shí)踐的重要任務(wù)。欲實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，結(jié)合近年來(lái)軍事理論課教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的梳理，提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，并主張加入《軍事思維學(xué)》的講述內(nèi)容，作為學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課程的方法論內(nèi)容，以適應(yīng)當(dāng)前軍事理論教學(xué)內(nèi)容的需要。

一、當(dāng)前地方高校軍事理論課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

我國(guó)地方高校軍事理論課教學(xué)工作自上世紀(jì)八十年代開(kāi)始，至今已走過(guò)三十年的路程。三十年來(lái)，國(guó)家變化日新月異，科技高速發(fā)展，國(guó)防科技水平突飛猛進(jìn)。面對(duì)國(guó)防實(shí)力日益增強(qiáng)的局面，軍事理論教學(xué)內(nèi)容一直以來(lái)并未做過(guò)調(diào)整與改動(dòng)，確實(shí)很難應(yīng)對(duì)當(dāng)前發(fā)展與適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。

（一）教學(xué)內(nèi)容體系陳舊，很難滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需求。

縱觀(guān)全國(guó)地方高校軍事理論教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，主要講述部分有五個(gè)方面，即國(guó)防概述、軍事思想、戰(zhàn)略環(huán)境、軍事高技術(shù)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，有些教學(xué)內(nèi)容已屬于知識(shí)普及內(nèi)容，畢竟現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容是自上個(gè)世紀(jì)軍事理論課程建設(shè)之初所設(shè)計(jì)的，而當(dāng)前時(shí)代發(fā)展，信息高速流通，就目前的學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解情況而言，學(xué)生可以通過(guò)或者已經(jīng)通過(guò)社會(huì)宣傳、互聯(lián)網(wǎng)、慕課等多種渠道能夠獲得相關(guān)知識(shí)的信息，并不需要在課堂上進(jìn)行專(zhuān)門(mén)講述。因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容體系可以適當(dāng)做出部分修改，以滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需求。

（二）教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)較少，與當(dāng)前強(qiáng)軍發(fā)展目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

黨的十九大報(bào)告中明確提出，堅(jiān)持走中國(guó)特色強(qiáng)軍之路，全面推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化。報(bào)告指出，軍隊(duì)是要準(zhǔn)備打仗的；要全面推進(jìn)軍事理論、軍隊(duì)組織形態(tài)、軍事人員和武器裝備現(xiàn)代化，力爭(zhēng)到二O三五年基本實(shí)現(xiàn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化，到本世紀(jì)中葉把人民軍隊(duì)全面建成世界一流軍隊(duì)。地方高校大學(xué)生作為國(guó)防后備人才的主要力量，如何為國(guó)防培養(yǎng)合格的需要人才成為地方高校國(guó)防教育不可推卸的責(zé)任。

國(guó)防教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)除軍訓(xùn)之外，可以在軍事理論教學(xué)中貫穿模擬戰(zhàn)爭(zhēng)演練環(huán)節(jié)，具體操作就是在講解理論部分知識(shí)的過(guò)程中將經(jīng)典戰(zhàn)例貫穿始終，對(duì)戰(zhàn)例進(jìn)行系統(tǒng)分析，以訓(xùn)練學(xué)生軍事實(shí)踐思維，增強(qiáng)軍事理論教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性特點(diǎn)。

（三）教學(xué)實(shí)踐思維很難形成，缺少軍事思維學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)。

對(duì)于軍事理論課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與經(jīng)典戰(zhàn)例的講述及分析，顯然是軍事理論教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因此，科學(xué)的思維方法及學(xué)習(xí)方法論必不可少，即對(duì)軍事思維學(xué)的學(xué)習(xí)及知識(shí)掌握是學(xué)習(xí)軍事理論內(nèi)容重要組成部分，突出表現(xiàn)在對(duì)國(guó)防動(dòng)員、毛澤東軍事思想、國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境分析和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)等知識(shí)的講解過(guò)程中尤為重要。

在近兩年的教學(xué)過(guò)程中，筆者已開(kāi)始進(jìn)行橫向教學(xué)實(shí)踐比較，即在同一級(jí)的教學(xué)班級(jí)中，進(jìn)行《軍事思維學(xué)》的講述，通過(guò)比較，講述《軍事思維學(xué)》內(nèi)容班級(jí)的學(xué)生在理解能力、分析能力方面較未講述的班級(jí)學(xué)生反應(yīng)要強(qiáng)一些，教學(xué)效果要明顯，其突出表現(xiàn)就是在期末考試的試卷中反應(yīng)，即對(duì)問(wèn)題的分析、回答及啟發(fā)反面比較規(guī)范。

二、《軍事思維學(xué)》在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的效果

《軍事思維學(xué)》本屬于軍隊(duì)院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是研究軍人思維活動(dòng)的一門(mén)學(xué)科。但是，對(duì)于是否需要在地方高校軍事理論課教學(xué)中加入軍事思維學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，筆者認(rèn)為是非常有必要的，而且會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展，軍事思維學(xué)作為學(xué)習(xí)軍事理論課的一門(mén)科學(xué)方法論知識(shí)必須被學(xué)生所掌握。

（一）地方高校軍事理論課教學(xué)中講述軍事思維學(xué)的必要性。

如前所述，筆者已經(jīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中講述了軍事思維學(xué)內(nèi)容，并且收到了較好的教學(xué)效果。從軍事理論課教學(xué)本身來(lái)講，其屬于一個(gè)完整的學(xué)科體系。要上好這門(mén)課，不僅需要充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，還需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而現(xiàn)有的地方高校軍事理論課教學(xué)內(nèi)容主要是以相關(guān)普遍知識(shí)的介紹及講解，卻沒(méi)有指導(dǎo)該門(mén)課程學(xué)習(xí)的具體方法。軍事思維學(xué)雖然是研究軍人思維的一門(mén)學(xué)科，但是對(duì)地方大學(xué)生在學(xué)習(xí)軍事理論課的教學(xué)過(guò)程中不僅可以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的科學(xué)方法，而且還可以訓(xùn)練學(xué)生的軍事思維，對(duì)于培養(yǎng)合格的國(guó)防后備人才、培養(yǎng)能夠適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的合格后備力量起到非常大的促進(jìn)作用，因此，在地方高校軍事理論課教學(xué)內(nèi)容中引入軍事思維學(xué)的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。

（二）地方高校軍事理論課教學(xué)中講述軍事思維學(xué)是時(shí)代的要求。

黨的十九大報(bào)告中明確了我軍改革的方向和建設(shè)的目標(biāo)，其重點(diǎn)是要培養(yǎng)出合格的國(guó)防人才、能夠適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需要的有用人才。我國(guó)地方高校軍事理論課教學(xué)工作啟動(dòng)是在國(guó)防相對(duì)和平時(shí)期開(kāi)展的，時(shí)過(guò)境遷，國(guó)防建設(shè)取得了舉世矚目的成就，但是軍事理論教學(xué)內(nèi)容尚未有所發(fā)展，很難適應(yīng)當(dāng)前國(guó)防建設(shè)發(fā)展的需要。當(dāng)前的軍事理論課教學(xué)內(nèi)容不能再僅停留在傳統(tǒng)知識(shí)的普及與講解層面，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的軍事思維，根據(jù)教學(xué)理論，可以自己分析當(dāng)前的國(guó)際戰(zhàn)略發(fā)展態(tài)勢(shì)，亦可以根據(jù)分析的態(tài)勢(shì)結(jié)合軍事思想的理論來(lái)找出應(yīng)對(duì)措施，更能夠適應(yīng)未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，盡快投入到國(guó)家國(guó)防建設(shè)的隊(duì)伍中。這既是國(guó)防建設(shè)時(shí)代的需要，也是解決國(guó)防人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）地方高校在軍事理論課教學(xué)中講述軍事思維學(xué)的現(xiàn)實(shí)效果。

通過(guò)近六年來(lái)的軍事理論課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，軍事思維學(xué)作為地方大學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的學(xué)習(xí)方法論在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到事半功倍的效果。筆者對(duì)教學(xué)實(shí)踐展開(kāi)的研究比較發(fā)現(xiàn)，通過(guò)軍事思維學(xué)內(nèi)容的教學(xué)介入，學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，突出表現(xiàn)在考試答題過(guò)程中，對(duì)試題的分析及回答準(zhǔn)確性有較大的提高，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于試題的理解能力有所提升。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的掌握及考查知識(shí)點(diǎn)的出題意圖也可以精準(zhǔn)把握，這樣，既可以真實(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以展示教師教學(xué)的真實(shí)水平。

三、《軍事思維學(xué)》作為學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的科學(xué)方法論在地方高校軍事理論課教學(xué)中的指導(dǎo)作用

誠(chéng)然，《軍事思維學(xué)》是專(zhuān)屬于研究軍人思維的一門(mén)學(xué)科，但是，在對(duì)“國(guó)防”定義內(nèi)涵和外延不斷擴(kuò)展的今天，《軍事思維學(xué)》的應(yīng)用價(jià)值及作用也應(yīng)拓展到對(duì)國(guó)防建設(shè)后備人才培養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用中來(lái)。

（一）為教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的提供指導(dǎo)作用。

由于地方高校對(duì)軍事理論課教學(xué)工作的重視，因此，在教師配備工作的數(shù)量上從未打過(guò)折扣，但是，地方高校軍事理論課教師的質(zhì)量上難以保證，教師對(duì)于國(guó)防教育的基本素質(zhì)認(rèn)知不同，導(dǎo)致了該門(mén)課程的實(shí)際教學(xué)效果參差不齊?！盾娛滤季S學(xué)》的介入，不僅對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程發(fā)揮著指導(dǎo)作用，而且對(duì)教師本身對(duì)軍事理論課教學(xué)體系的理解亦具有指導(dǎo)的作用，即讓教師明確了地方高校開(kāi)展軍事理論課教學(xué)的真正目的，使得教師在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)方向，自然，所采取的教學(xué)手段和教學(xué)方法都會(huì)具有針對(duì)性。以《毛澤東軍事思想》內(nèi)容為例，教師通過(guò)對(duì)軍事思維學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，在講述毛澤東軍事思想的經(jīng)典案例時(shí)就會(huì)運(yùn)用軍事思維的方法，既可以把案例講得有聲有色，同時(shí)也可以將案例分析淋漓盡致，讓學(xué)生充分理解毛澤東軍事思想的真正內(nèi)涵，感受到毛澤東軍事思想的魅力之所在，從而對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是事半功倍的效果。

（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有指導(dǎo)作用。

軍事理論課是學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校門(mén)所學(xué)習(xí)的第一門(mén)公共必修課，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，在從高中“填鴨式”的學(xué)習(xí)模式向大學(xué)“開(kāi)放式”的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，知曉如何學(xué)習(xí)一門(mén)課程所使用的方法極其重要?！盾娛滤季S學(xué)》的學(xué)習(xí)介入，首先向?qū)W生明確了學(xué)習(xí)該門(mén)課程的科學(xué)方法，讓學(xué)生牢固樹(shù)立科學(xué)、理性的思維方式，從而轉(zhuǎn)變中小學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。其次，在學(xué)習(xí)該門(mén)課的過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。大學(xué)的學(xué)習(xí)方式不同于中學(xué)、小學(xué)階段，學(xué)生能夠掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷拓展自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)面，養(yǎng)成事半功倍的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生大學(xué)階段，甚至對(duì)以后的工作都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，而軍事思維學(xué)正是地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)軍事理論課的過(guò)程中亟需掌握的內(nèi)容。再次，軍事思維學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科方法論，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)該門(mén)課程以及今后對(duì)待國(guó)防間題時(shí)能夠觸類(lèi)旁通的有用工具。以《國(guó)際戰(zhàn)略環(huán)境》一章為例，學(xué)生通過(guò)對(duì)軍事思維學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)于國(guó)際、國(guó)內(nèi)戰(zhàn)略格局的發(fā)展態(tài)勢(shì)就會(huì)做出自己準(zhǔn)確的基本判斷，這樣既能夠鍛煉學(xué)生基本的政治立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)的判斷，又能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加理性、活學(xué)活用的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到真正的指導(dǎo)作用。

（三）對(duì)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)具有指導(dǎo)作用。

如前所述，筆者已經(jīng)在教學(xué)環(huán)節(jié)中講述了軍事思維學(xué)內(nèi)容，并且收到了較好的教學(xué)效果。主要表現(xiàn)就是讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、關(guān)心國(guó)防的意識(shí)。對(duì)于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)具有以下指導(dǎo)作用：一是改變了傳統(tǒng)死記硬背的學(xué)習(xí)方式，牢固地掌握了系統(tǒng)的理論知識(shí)。以《國(guó)防概述》一章為例，同學(xué)們對(duì)于“國(guó)防”的概念有了更新、更全面、更深刻的理解；對(duì)于“國(guó)防要素”知識(shí)點(diǎn)的掌握也有了系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)；對(duì)于“國(guó)防”的內(nèi)涵與外延也有了理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而推廣到對(duì)“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“戰(zhàn)略”等概念的理解，不斷拓寬同學(xué)們的知識(shí)面，提高認(rèn)知水平。二是學(xué)會(huì)了科學(xué)的思維方法，即運(yùn)用軍事思維來(lái)思考軍事理論問(wèn)題。固然，軍事問(wèn)題并不單純地特指軍事問(wèn)題本身，還涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育、科技等諸多方面。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的思維方式來(lái)思考、分析、解決問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科的最基本目標(biāo)。通過(guò)對(duì)《軍事思維學(xué)》系統(tǒng)的講述，并在《國(guó)防概述》、《軍事思想》等相關(guān)章節(jié)中與實(shí)際案例的分析，培養(yǎng)學(xué)生軍事理論思維的形成，這也是軍事理論教學(xué)的最基本目標(biāo)。三是為培養(yǎng)國(guó)防需要的合格的軍事后備人才做好充分準(zhǔn)備。一個(gè)強(qiáng)大的民族、國(guó)家，其背后必須擁有一支強(qiáng)大的國(guó)防力量作為其堅(jiān)強(qiáng)后盾。我國(guó)當(dāng)前強(qiáng)軍目標(biāo)已非常明確，部隊(duì)是要打仗的，戰(zhàn)場(chǎng)上只有第一也絕沒(méi)有第二，因此，國(guó)防需要的后備力量是來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝的力量，說(shuō)白了，是需要能夠在最短的時(shí)間內(nèi)能夠迅速適應(yīng)作戰(zhàn)需要的高素質(zhì)新型國(guó)防后備力量。那么，如何培養(yǎng)？這就要?dú)w結(jié)到地方高校的軍事技能訓(xùn)練和軍事理論教學(xué)的任務(wù)中來(lái)，然而，人才培養(yǎng)的先決條件就是思維的形成，即軍事思維的形成。

綜上所述，當(dāng)前國(guó)家的軍改大勢(shì)已定，如何在此次軍改中有所作為，作為又要有所成效，必然要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。《軍事思維學(xué)》作為地方高校軍事理論教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)方法論儼然已成為必不可少、不可或缺的一部分，因此，《軍事思維學(xué)》亟待增加進(jìn)軍事理論課教學(xué)內(nèi)容中，并發(fā)揮著重要的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告.

[2]普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱.2016.

[3]袁野，藺守臣，趙平.軍事理論與技能訓(xùn)練教程[M].北京：國(guó)防大學(xué)出版社，2016.

[4]周朝雄，黎保家，林朝文.民族醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生對(duì)軍事理論課程內(nèi)容設(shè)置的需求分析[J].高等教育，2015（11）.

[5]周朝雄，趙駿耀，林朝文.新時(shí)期高等醫(yī)學(xué)院校軍事理論課程建設(shè)的研究與探討[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

[6]萬(wàn)艷玲.醫(yī)學(xué)院校軍事理論課教學(xué)改革的思考[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（8）.

[7]江英.新軍事變革與軍事歷史學(xué)科體系的創(chuàng)新[J].軍事歷史，2003（3）.