黃曉納

【摘要】書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。而硬筆書法更是以其簡潔的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。作為美術(shù)教師我們要付出更多的智慧和精力，努力踐行新課標(biāo)，不斷創(chuàng)新求變，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)——與生共舞、與美交融、與時(shí)俱進(jìn)，積極引導(dǎo)好校園書法熱，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的。

【關(guān)鍵詞】如何 提高 高中生 漢字書寫 水平

漢字是世界上最美麗的方塊文字，書法藝術(shù)是世界藝術(shù)之苑中的一朵奇葩，其以獨(dú)特的方式彰顯出中國傳統(tǒng)文化博大精深。但信息技術(shù)的發(fā)展改變了中國人傳統(tǒng)的書寫習(xí)慣，曾經(jīng)作為青少年啟蒙教育內(nèi)容之一的書法學(xué)習(xí)日漸式微，當(dāng)代青少年正面臨著嚴(yán)重的“書寫危機(jī)”，其漢字書寫水平令人擔(dān)憂。雖然有些學(xué)校開設(shè)了“寫字”課，但又缺乏規(guī)范性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)寫出一手好字，真正領(lǐng)悟到硬筆書法藝術(shù)的豐富內(nèi)涵，從而更好地將這一民族瑰寶繼承和發(fā)展下去，就成了每一位從事硬筆書法教育工作者值得深思的事情。

一、提高思想認(rèn)識(shí)

書法藝術(shù)是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，是世代積淀的民族瑰寶，在我國有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)。在它發(fā)展和傳承的過程中，其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和鮮明的民族個(gè)性得到了超越國界和超越漢字使用的范圍。近幾年來，隨著電腦和手機(jī)的普及使得很多人的手閑置下來，特別是青少年一代的整體漢字書寫水平下降。為了下一代高品質(zhì)的綜合素質(zhì)得以提高，為了進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，教育部相繼出臺(tái)了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》、《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》、《教育部關(guān)于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)綱要》等文件，要求在全國中小學(xué)開設(shè)書法寫字課，各學(xué)科教師注重對(duì)學(xué)生書寫實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)日常作業(yè)要有明確的書寫要求。搞好寫字教學(xué)，不僅能使學(xué)生在校時(shí)間更好的完成各科書面作業(yè)，而且可以為他們今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的書寫基礎(chǔ)。而硬筆書法更是以其簡潔的實(shí)用性、獨(dú)特的藝術(shù)性和多元的育人功能成為學(xué)校素質(zhì)教育不可分割的重要內(nèi)容。寫字教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，對(duì)于非智力因素的培養(yǎng)，都具有非常重要的意義。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣越高，求知欲望越強(qiáng)，學(xué)習(xí)就越主動(dòng)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡d趣是最好的老師，寫字也不例外，學(xué)書的興趣深植于藝術(shù)的、審美的土壤之中。因此，引導(dǎo)和激發(fā)這種興趣必須從藝術(shù)的、審美的角度出發(fā)，才能奏效。怎樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，陶冶審美情操呢？首先，定點(diǎn)要準(zhǔn)，取法要高。書法有實(shí)用和藝術(shù)雙重性質(zhì)。寫字是基礎(chǔ)，書法是升華。書法不僅要求正確的書寫，更重于書寫技巧、章法、意境，是一門獨(dú)特的藝術(shù)。書法教學(xué)還有一個(gè)很重要的功能是美育，只有養(yǎng)成了良好的審美習(xí)慣和審美情操，才能使這種興趣經(jīng)久不衰，甚至終生以之。

1、故事激勵(lì)

單純的寫字課是比較枯燥的，時(shí)間長了學(xué)生很容易乏味，這就要求老師在練習(xí)過程中可穿插一些古人勤學(xué)苦練書法的故事和軼聞趣事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種寬松愉快的氣氛。也可以在講解分析示范漢字時(shí)，適時(shí)的將漢字的演變過程穿插進(jìn)去，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)硬筆書法很有意思。

2、活動(dòng)引領(lǐng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中，活動(dòng)開展形式的要多樣，內(nèi)容要豐富，比如，組織學(xué)生參加各類比賽，來檢驗(yàn)練字的成效，增強(qiáng)學(xué)生的自信力；組織學(xué)生參加各類書畫展，提高學(xué)生的鑒賞能力；不定期邀請(qǐng)一些在本地有一定知名度的書畫老師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)或開設(shè)講座等等?？傊?，要通過活動(dòng)不斷提高學(xué)生對(duì)書法的興趣。各任課教師要針對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際書寫狀況，加強(qiáng)習(xí)字指導(dǎo)，通過示范、比較、觀摩、展示成果等方法，幫助學(xué)生克服困難，提高寫字的興趣，掌握寫字的基本技巧，增強(qiáng)習(xí)字的成就感。

3、教師引導(dǎo)

練字要成為教師自身的一種興趣和愛好，把練字作為日常業(yè)余生活的一部分，教師和學(xué)生一同練習(xí)寫字，以自身的行為影響、帶動(dòng)學(xué)生，與他們交流和切磋技藝，在學(xué)習(xí)寫字中與學(xué)生一起進(jìn)步，一同體驗(yàn)和分享寫字帶來的快樂。

4、取法要高

古人說：“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下?！彼杂补P書法教學(xué)取法要高，要從漢字的演變發(fā)展過程、名碑名帖臨摹、書法鑒賞、名家介紹等幾個(gè)內(nèi)容人手進(jìn)行適當(dāng)、有序地做些嘗試，來提高學(xué)生整體的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、優(yōu)化教學(xué)方法.提升教學(xué)效果

從教育論角度看，教育不單單是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)能力。從素質(zhì)教育的研究來說，寫字訓(xùn)練的開展不再把知識(shí)技能放到突出地位，而是以人為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)根據(jù)普通高中教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際需求，轉(zhuǎn)變舊有觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，打破常規(guī)的描一臨一仿一寫訓(xùn)練過程，在教學(xué)上教師做到講、范、練、輔、評(píng)、展六位一體，作業(yè)做到堂堂練，堂堂清。通過分層分組教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生長期和短期目標(biāo)的確立，階段性優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)，參加社團(tuán)活動(dòng)，組織參加書法展等措施的應(yīng)用，建立一套更加科學(xué)完善的適合高中學(xué)生規(guī)范漢字書寫的教學(xué)方法。

1、講

韓愈《師說》中曰“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這是對(duì)一名教師的基本要求，其實(shí)教師在日常教學(xué)中講的環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生授業(yè)解惑的過程。在寫字教學(xué)中，教師首先要給學(xué)生講清規(guī)范漢字書寫的要求，臨帖的方法，筆劃的書寫要領(lǐng)，字體間架結(jié)構(gòu)的組織安排等。但教師每節(jié)課的講只能是精煉的講解，不能是滿堂灌式的講，要留下大量的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐。

2、范

“范”即為教師的課堂示范，課堂示范既是教師的基本功又是嚴(yán)于律己，為人師表職業(yè)道德素養(yǎng)之一。教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。

3、練

練習(xí)是寫字教學(xué)成功與否的關(guān)鍵一步。就教學(xué)而言，學(xué)生終究是教學(xué)的主體，沒有數(shù)量的變化也就談不上質(zhì)的飛躍，學(xué)生進(jìn)步的快慢取決于他們的練習(xí)量，正是這一點(diǎn)在課堂上教師應(yīng)采取“精講多練”的原則，使學(xué)生在教師講解示范完后留存在大腦中的新鮮形象立刻得到強(qiáng)化。在此基礎(chǔ)上，布置一定的當(dāng)堂練習(xí)和課后作業(yè)，讓學(xué)生積少成多，從而真正掌握書寫法度。

4、輔

輔導(dǎo)也是寫字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它往往同學(xué)生當(dāng)堂實(shí)踐練習(xí)向互融合，老師要放下的架子，走到.學(xué)生中去，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)的給學(xué)生指出來，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。遇到共性的問題，老師有必要在黑板上進(jìn)一步講解示范，直到學(xué)生確實(shí)領(lǐng)會(huì)。

5、評(píng)

對(duì)于課堂練習(xí)應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)可以采用自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，用劣中求優(yōu)的方法，給予肯定和表揚(yáng)，并指出關(guān)鍵不足，讓學(xué)生感到自已不斷進(jìn)步，始終保持積極向上的勁頭。同時(shí)展示優(yōu)秀作品，為其他學(xué)生樹立榜樣，形成比、學(xué)、趕、超的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)更多的學(xué)生專心讀貼、臨貼，這樣的評(píng)價(jià)反饋，使得學(xué)生注意力充分集中，當(dāng)堂動(dòng)手改正、當(dāng)堂樹立形象、有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)書興趣，有益于迅速提高他們的書寫水平。

6、展

長期舉辦小型班級(jí)作業(yè)展，定期舉辦年級(jí)或全校優(yōu)秀作業(yè)展，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加各類書法寫字大賽和展覽，并對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生看到自身寫字學(xué)習(xí)的收獲和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣。通過這些展示活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，易形成良好的寫字氛圍。

四、加強(qiáng)課后訓(xùn)練，養(yǎng)成寫字習(xí)慣

要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課外與課內(nèi)一個(gè)樣、校外和校內(nèi)一個(gè)樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對(duì)學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。并及時(shí)向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，讓家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

總之，中國書法，作為中華民族傳統(tǒng)文化的重要遺產(chǎn)，是計(jì)算機(jī)不可替代的，現(xiàn)在已越來越引起人們的重視。硬筆書法是校園文化的一個(gè)重要組成部分，它對(duì)學(xué)生的思想道德、審美情操的潛移默化的作用，對(duì)于精神文明建設(shè)的積極作用是不可低估的，作為美術(shù)教師我們要付出更多的智慧和精力，努力踐行新課標(biāo)，不斷創(chuàng)新求變，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)——與生共舞、與美交融、與時(shí)俱進(jìn)，積極引導(dǎo)好校園書法熱，充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的魅力，從而更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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