李琳

【摘要】隨著國家大力發(fā)展公辦幼兒園政策的出臺，中職學校的學前教育專業(yè)隨之呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢。美術(shù)教學是學前教育專業(yè)的一門重要課程，對學生是否能夠更好地適應(yīng)及勝任幼兒教育工作有重要作用。本文就此對中職學校學前教育美術(shù)教學的現(xiàn)狀進行了分析，并在當前教育改革的局勢下，提出了幾點對學前教育美術(shù)課程的教學思考。

【關(guān)鍵詞】中職學校學前教育 美術(shù)教學

一、中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學中所存在的問題

目前，中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學還處于傳統(tǒng)教學模式之中，更為重視專業(yè)技能的傳授，忽視對學生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師習慣以美術(shù)專業(yè)技能的標準規(guī)定構(gòu)圖、透視及要達到的效果。這樣無形中導(dǎo)致學生被動地跟著書本和老師的思路走，造成沒有個性、只有共性的毫無創(chuàng)造性的作品。最為嚴重的是我們培養(yǎng)的幼兒教師將來極有可能也用這種傳統(tǒng)的方式為幼兒傳授類似的美術(shù)教育，刻板化、程式化、統(tǒng)一化的美術(shù)內(nèi)容將永遠地封殺幼兒的想象力與創(chuàng)造力。因此，轉(zhuǎn)變美術(shù)教師傳統(tǒng)的教育觀念與培養(yǎng)模式是當前中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學改革的關(guān)鍵。

二、中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)課程的教學思考

（一）要煉就學前教育美術(shù)教師正確欣賞、評點幼兒美術(shù)作品的真本領(lǐng)

幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時期，而美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，不僅是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要途徑，幼兒的年齡為培養(yǎng)創(chuàng)造性表現(xiàn)提供了可能性。幼兒美術(shù)作品是樸素感情的外在表達，在作品中洋溢著充實的生命力，沒有時間觀念，不受任何規(guī)矩的約束，甚至違反常理，這種原始的創(chuàng)造品格，顯現(xiàn)了人類生命意義的所在，具有獨特的審美價值，使某些成人的藝術(shù)作品相形見細，但由于教師的不理解或其它原因?qū)τ變鹤髌芳右藻e誤引導(dǎo)，違背了兒童心智發(fā)育規(guī)律，對幼兒美術(shù)教育帶來了損失，對幼兒健全、健康發(fā)展不利，所以幼兒教師首先需能讀“懂”幼兒美術(shù)作品，才能正確地欣賞、鑒定幼兒美術(shù)作品，科學地指導(dǎo)他們，能客觀地分析作品，并且能站在幼兒的角度欣賞作品，讓幼兒在輕松、民主、和諧的氛圍中領(lǐng)略教師對作品的理解，而后從精神上跟隨教師達到認知美的境界。

（二）要培養(yǎng)學前教育美術(shù)教師引導(dǎo)幼兒放開天性發(fā)揮創(chuàng)造力的能力

要大力培養(yǎng)學期教育美術(shù)教師運用各種方式鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)美、展示美、創(chuàng)造美的能力。要培養(yǎng)學前教育專業(yè)的學生如何鼓勵幼兒根據(jù)自己的直觀印象，結(jié)合自己的想象，無拘無束地把自己對事物的感受，用獨特的方式表現(xiàn)出來。

（三）改革教學理念

隨著中職學校對教育制度的改革和創(chuàng)新，學前教育美術(shù)課程在教學理念上發(fā)生了一定的改變，但是步伐依舊緩慢，對于學前教育專業(yè)美術(shù)課程教學的改革，首先要改變教學理念，以人文本，建立新的教學目標，為培養(yǎng)適應(yīng)當前學前教育的教師要求而進行技術(shù)性培養(yǎng)，通過對美術(shù)教材的不斷更新和修訂，中職學前美術(shù)課程應(yīng)該以美術(shù)基礎(chǔ)的學習為基礎(chǔ)，以兒童畫、手工制作作為技術(shù)手段來培養(yǎng)幼兒教師，使學生在美術(shù)生活中感受沒的所在，豐富想象，注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生充分了解當前幼兒的喜好以適幼兒身心發(fā)展，具備學前教育相關(guān)機構(gòu)應(yīng)該具備教學技能，管理能力及文化修養(yǎng)。

在教學中，我一般都把手工制作放在首位，作為一名未來的幼兒教師，必須要掌握扎實的手工制作的技能。通常情況下，學前教育專業(yè)的學生對手工制作對自己未來的工作有多大的意義并不清楚。因此，要想上好手工課，還必須上好學生的思想課，因為有部分學生認為手工課枯燥乏味、繁瑣、難！同時需要投入部分財力以購買手工制作材料，學生不理解，學生家長也覺得太耗費，有些不樂意。

（四）科學合理安排教學內(nèi)容

做到這一點首先要解決好美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容和幼教技能內(nèi)容的比重間題，幼教美術(shù)課教學內(nèi)容大致有以下幾個板塊，第一是繪畫部分，包括簡筆畫、素描、水彩畫或水粉畫、版畫，其中簡筆畫這一內(nèi)容往往也作為幼師生的基本功來訓練。第二是手工制作部分，這一部分內(nèi)容最多，最龐雜也是最能體現(xiàn)幼教專業(yè)特點的部分，一般包括紙手工、泥工，綜合材料又稱“廢舊材料手工”等，基礎(chǔ)部分所占學時要少且精，幼教技能部分要多且廣。通過手工教學了解手工的工具和材料，掌握手工制作的基本規(guī)律和方法。手工課程要以繪畫知識為基礎(chǔ)，能把繪畫中的形體與色彩知識充分應(yīng)用到手工的各種材料中去，可達到事半功倍的效果。

（五）課堂中創(chuàng)新，改善教學方法

教師在課前要廣泛搜集材料，認真思考，精心組織和設(shè)計教學活動，創(chuàng)造性地組織教學活動，在教學中采用合理的表現(xiàn)形式，授課時以實踐課程的教學為主，注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實踐，將課堂理論知識講授，課堂教學示范演示，課堂教學輔導(dǎo)相結(jié)合，通過制作、觀摩、實踐、欣賞、集體創(chuàng)作等教學環(huán)節(jié)，逐漸展開教學活動。在教學過程中注重培養(yǎng)學生以上能力。

（六）增加實踐性教學內(nèi)容

在學校征訂的教材內(nèi)容之外，教師還可針對當?shù)靥厣瑢W生特色等適當適時的增加教學內(nèi)容，做到因地制宜，因材施教。中職學前教育專業(yè)針對的是對幼兒教師的培養(yǎng)，要使學前教育專業(yè)美術(shù)課程與幼兒園接軌，可以采取走“請進來，走出去”的教學思路。把有專業(yè)教學經(jīng)驗的幼兒園藝術(shù)教師請到學校講課或輔導(dǎo)，或聘請幼兒園綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強的教師作為開設(shè)有學前教育專業(yè)的中職學校兼職教師，定期到學校給未來的幼師們上示范課，這種做法針對性強，是提高學前教育專業(yè)學生專業(yè)化水平的好方法。另外，實踐課程是學前教育專業(yè)的美術(shù)教學中非常重要的環(huán)節(jié)，也是不可忽略的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學中對于實踐方面很是欠缺，實踐類的教材也是少之又少。如果條件允許，可以與學校附近的幼兒園建立合作關(guān)系，安排學生到幼兒園去見習、實習，讓學生嘗試以“教師”的身份進行美術(shù)教學，總結(jié)教學經(jīng)驗，再回到課堂就能有針對地解決問題，及時補充內(nèi)容，調(diào)整學法。

通過實踐讓學生在真實的教學環(huán)境中感受學前兒童對于美術(shù)教學的需要，初步了解幼兒園美術(shù)教學的特點，掌握幼兒美術(shù)教學的一些方法和技能技巧。

在中職學前教育專業(yè)美術(shù)教學中，我們要始終堅持以“幼兒”為導(dǎo)向，有效的創(chuàng)新教學方法，不斷的豐富教學內(nèi)容，及時的更新教學理念，探尋出切實有效的人才培養(yǎng)模式，從而為幼兒園輸送更多優(yōu)秀的幼兒教師。