陸秀梅

上學(xué)期初，我拿到了2017年11月新版的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，發(fā)現(xiàn)每本書都有“經(jīng)典誦讀”的專題，內(nèi)容是小古文和古詩詞，對(duì)應(yīng)教材相應(yīng)單元的主題，真是非常好的設(shè)計(jì)！

四年級(jí)下冊(cè)的叢書中有小古文《曾子殺彘》，學(xué)生讀起來很喜歡，特別敬佩曾子的做法。有學(xué)生感嘆自己的父母在“信守承諾”方面應(yīng)該多向曾子學(xué)習(xí)，表示一定把這個(gè)古文故事講給父母聽。叢書里還有對(duì)應(yīng)“大自然的啟示”一單元的小古文《翠鳥低巢》《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》，恰巧這幾篇都是我們背過的，有學(xué)生說：“真是英雄所見略同??！”于是，新版的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書成為我們教學(xué)的良好補(bǔ)充，更好地拉近了學(xué)生與古文的距離。

一、我的初衷

初識(shí)小古文是幾年前讀雜志上一篇題為《玩讀小古文二三事》的文章，作者記錄了教學(xué)小古文《貓捕魚》的精彩片段。“缸中有金魚，一貓伏缸上，欲捕食之，失足墜水中，急躍起，全身皆濕?！薄@個(gè)精彩的小故事僅僅26個(gè)字，就展示出一個(gè)有趣的場(chǎng)景。作者帶領(lǐng)學(xué)生一邊讀故事，一邊想象并表演貓捕魚的情景，像做游戲一樣快樂地學(xué)習(xí)。文章描述的課堂氛圍深深吸引了我，顛覆了古文給我的艱澀、難懂的印象。我想，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，消除學(xué)生將來學(xué)習(xí)古文的懼怕心理，還能培養(yǎng)他們的想象力。

在文章的后記中，我了解到，原來小古文教學(xué)的發(fā)起者是朱文君老師。朱老師和李振村老師曾不遠(yuǎn)千里來我們村小，給予孩子們很多幫助。正巧，當(dāng)時(shí)有一位姓楊的校友想為母校的孩子們買些書，我想那就買《小學(xué)生小古文一百課》吧，我要教孩子們小古文。后來，我又陸續(xù)在《人民教育》上讀到《尋找母語教育的源頭》《小古文可以這樣教》《用情趣召喚小學(xué)古文課的歸來》三篇文章，使我對(duì)小古文教學(xué)有了更深入的了解。“小古文”一詞是2006年李振村先生提出的，之所以稱為“小古文”，是因?yàn)檫x取的是適合小學(xué)生閱讀的、淺顯易懂、篇幅短小的古文。

也許是心有靈犀，在讀《人民教育》上有關(guān)小古文的文章時(shí)，我竟意外地接到朱文君老師從上海打來的電話，說要免費(fèi)送給我們她編寫的小古文教材，這究竟是怎么回事呢？原來是楊姓校友跑遍了長(zhǎng)春市各大書店，都未找到《小學(xué)生小古文一百課》，他就輾轉(zhuǎn)聯(lián)系上朱文君老師，得知此書并未在全國(guó)發(fā)行，只能從作者處購買。他將我的名字和地址發(fā)過去，朱老師說認(rèn)識(shí)我，要免費(fèi)送書給西崗小學(xué)的孩子們。我特別興奮，朱老師的支持更堅(jiān)定了我開設(shè)小古文課的決心。

放下朱老師的電話，我就把開設(shè)小古文課的想法告訴了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)很贊成，于是我馬上在自己所教的五年級(jí)開始了小古文教學(xué)實(shí)驗(yàn)。一年后，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡，于是又在二年級(jí)開展教學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，并不像我當(dāng)初擔(dān)心的那樣，學(xué)生會(huì)因?yàn)槟挲g小理解不了。經(jīng)過3年的摸索，2015年春，學(xué)校把小古文課納入校本教材，并由我組織老師編寫了小古文校本教材，統(tǒng)一印刷，免費(fèi)發(fā)給學(xué)生。就這樣，整個(gè)西崗學(xué)區(qū)的學(xué)生都能接觸到這一有意思的課程了。

為了促進(jìn)各村小之間的學(xué)習(xí)與交流，學(xué)校每年還舉行“西崗小學(xué)小古文大賽”。2016年，為了讓小古文更好地服務(wù)小學(xué)語文教學(xué)，我們申請(qǐng)并立項(xiàng)市“十三五”課題“趣味小古文與語文教材有機(jī)結(jié)合的教學(xué)研究”，讓小古文成為小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的一部分，改變古文難學(xué)、難教的局面。

二、我的嘗試

1.培養(yǎng)興趣，以“趣”促學(xué)

我主要從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上下功夫設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生喜歡上古文。

學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣。我選取內(nèi)容生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活的小古文學(xué)習(xí)，包括成語故事、寓言故事、神話故事、名人故事等。這些小古文有的富有情趣，有的富有智慧，本身就深深吸引著小學(xué)生閱讀。

學(xué)習(xí)方式有趣。小學(xué)生喜歡玩兒，我就帶他們?cè)凇安乱徊隆薄俺怀薄把菀谎荨钡蓉S富的活動(dòng)中，充分挖掘小古文的趣味性。如教學(xué)《青玉案·元夕》，我們用吟唱的方式學(xué)，學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂吟唱三五遍，就輕松背下來了。

2.多種方式讀，品味古文特點(diǎn)

文白對(duì)讀。對(duì)于有難度的小古文，我采用“文白對(duì)讀”的方法教學(xué)，即小古文和現(xiàn)代譯文一同對(duì)照閱讀，降低學(xué)習(xí)難度。

表演讀。以人物對(duì)話為主的小古文，我們采用分角色的表演讀，在讀中感受文中特點(diǎn)。如《晏子使楚》中晏子的這段人物語言：“使狗國(guó)者從狗門入;今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！绷攘葦?shù)字，鏗鏘有力，極質(zhì)樸又極莊嚴(yán)。學(xué)生的表演朗讀讓我們看到晏嬰仿佛就在面前，那莊重的神情、平靜的話語，不怒自威，凜然不可侵犯。又如《莊子與惠子游于濠梁》中，人物語言輕松閑適、詩意盎然，一人力辯，一人巧辯;一人尚美，一人求真;一人拘泥，一人超然。在分角色對(duì)讀時(shí)能讓人會(huì)心一笑，沉思良久。

“語文教材+小古文”同主題閱讀。為了讓小古文成為語文教學(xué)不可或缺的一部分，我采用“語文教材+小古文”的方式進(jìn)行主題閱讀。語文教材中有狀物的、寫人的、描景的，有講述歷史的，也有闡述人生哲理的，無論哪種文章，都能找到對(duì)應(yīng)內(nèi)容或主題的小古文。把小古文與教材對(duì)比閱讀，可以讓學(xué)生在對(duì)比中了解古文語言特點(diǎn)，積累古文語言知識(shí)。

如學(xué)完《桂林山水》，我節(jié)選了《答謝中書書》的一段：“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都?！贝硕挝淖帜苁箤W(xué)生多視角欣賞山水美景，感受動(dòng)靜結(jié)合的描寫方式。景美，語言文字的韻律更美。每句四字，多么像二二節(jié)拍的曲子呀！又如學(xué)完四年級(jí)下冊(cè)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”主題的單元，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生品讀《石壕吏》，讓他們感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的無盡痛苦;學(xué)完五年級(jí)上冊(cè)“我愛閱讀”主題的單元，我們拓展閱讀小古文《讀書》《讀書有三到》，再閱讀《懷素寫字》《歐陽苦讀》，廣泛了解古人勤奮讀書的故事。

3.多種方式寫，以寫促讀

仿寫古文，感受古文語言結(jié)構(gòu)。學(xué)生誦讀一段時(shí)間的古文后，我就鼓勵(lì)大家拿起筆來仿寫小古文。有學(xué)生喜歡小古文《荷》，就寫了家鄉(xiāng)特產(chǎn)《參》：

土中種參，春日開花，一片白色;夏日結(jié)果，一片鮮紅。參梗直立，參葉翠綠，形似手掌。莖插土中，其名曰參，因其形如人，故又名曰人參。參乃寶，可入藥，亦可食用也。

這個(gè)學(xué)生被《語文主題學(xué)習(xí)》雜志評(píng)為“最佳小作者”，其中頒獎(jiǎng)詞是這樣寫的——“一個(gè)東北山區(qū)的孩子，用自己的小手寫出了美麗的小古文，彰顯了兒童世界的純潔和美麗”。

另一學(xué)生喜歡描寫人物的小古文《性緩》，于是這樣描述自己的小妹妹：

一日，吾與妹入姨家。姨養(yǎng)一貓，名曰咪咪。妹見貓躲入室，謂貓咬之。姨曰：“汝莫惹它，不咬?！币瘫ж?，讓妹摸之，乖若羊。妹膽大，握其足教之學(xué)走路，讓貓靜躺而眠，拽其尾拖地……貓呼呼而鳴。故貓見妹躲之。

還有個(gè)二年級(jí)的孩子，發(fā)現(xiàn)秋天落光葉子的藍(lán)靛果樹竟然開花了，她用小古文記錄下這一神奇的現(xiàn)象：

吾校有一樹，春日開黃花，夏日結(jié)靛果，故名曰藍(lán)靛果。其味酸甜可口，眾人咸愛之。秋日，藍(lán)靛果木葉盡脫，復(fù)開花。怪哉？怪哉！

就這樣，《貓趣記》《犬搶梨》《遭電擊》《欺軟怕硬》《偷食桃》《難逃三劫》等，一篇篇記錄鄉(xiāng)村生活、充滿童趣的小古文躍然紙上。學(xué)生為了流暢地寫作，也更加積極主動(dòng)地閱讀古文，了解古人逸事。

反譯古文，促進(jìn)積累?！胺醋g古文”就是把白話文翻譯成古文。學(xué)生會(huì)運(yùn)用以往積累的古文語言去翻譯，即使遇到?jīng)]有積累到的詞語，他們也會(huì)積極想辦法解決，忙得不亦樂乎！有時(shí)我會(huì)找現(xiàn)成的古文譯文讓學(xué)生反譯，如學(xué)習(xí)完《晏子使楚》一課后，我讓學(xué)生反譯《晏子諫殺燭鄒》——齊景公喜歡射鳥，讓燭鄒掌管那些鳥，但鳥跑掉了。景公大怒，詔告官吏殺掉他。晏子說：“燭鄒的罪有三條，我請(qǐng)求列出他的罪過再殺掉他?！睂W(xué)生譯的水平很高——景公好射鳥，使?fàn)T鄒管鳥，鳥亡。公大怒，誥吏殺之。晏子曰：“鄒有罪三，吾列其罪殺之?！?/p>

三、我的收獲

2012年至今，我從未間斷過小古文教學(xué)工作，堅(jiān)持踐行“寓教于樂”的教育理念，從一年級(jí)的課堂就開設(shè)趣味小古文課，并且與教材有機(jī)結(jié)合起來。

小古文單音節(jié)詞多，講究節(jié)奏，有時(shí)為了音和韻的整齊充沛，在句中或句末加個(gè)語氣詞，讀起來朗朗上口，學(xué)生很喜歡讀。學(xué)習(xí)小古文僅僅兩年的學(xué)生，一篇近百字的古文十幾分鐘就能背誦下來，而且現(xiàn)代文的背誦速度也明顯提高。目前我的學(xué)生通過兩三年的學(xué)習(xí)，能夠誦讀的古文普遍都有百余篇。

到目前為止，我的學(xué)生前后有十幾篇小古文作品發(fā)表在《白山少兒文學(xué)》《語文主題學(xué)習(xí)》《寫作》《中華詩文小百科》等雜志上。2014年至今，我校共有65位學(xué)生參加過全國(guó)的小古文大賽，其中獲特等獎(jiǎng)4人、一等獎(jiǎng)11人、二等獎(jiǎng)24人，10名教師榮獲“伯樂獎(jiǎng)”。我校最終榮獲“金園獎(jiǎng)”，是吉林省唯一一所獲此殊榮的學(xué)校。

孩子們升入初中，回到學(xué)校來看我，普遍反映特別喜愛學(xué)習(xí)古文，有的孩子用十幾分鐘就可以基本背誦下來《岳陽樓記》《醉翁亭記》等文章，我感到很欣慰。

其實(shí)，起初開設(shè)小古文只是覺得有趣，想幫助學(xué)生早點(diǎn)接觸古文，積累古文語言，消除他們后續(xù)學(xué)習(xí)古文的畏難情緒。一路走來，小古文教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了我的初衷，而且讓學(xué)生更加喜愛語文，受益頗多。作為教師的我也同樣受益著，找到了自己的專業(yè)發(fā)展方向。