張娜

◆摘? 要：雙減政策是指學(xué)校在完成國家規(guī)定的教育教學(xué)任務(wù)之外，為滿足學(xué)生多樣化需求，由學(xué)校為主、基于學(xué)生意愿、面向有需求的學(xué)生、具有公益性、非基本公共服務(wù)范疇的課后育人課后活動(dòng)。隨著雙減背景下高中語文課外活動(dòng)的逐步開展，學(xué)生管理策略變得愈發(fā)重要，現(xiàn)階段最主要的問題在于學(xué)校不能夠掌握有效管理高中語文課外活動(dòng)時(shí)間的策略，原因在于課外活動(dòng)策略沒有系統(tǒng)化的理論研究，因此本課題對如何有效進(jìn)行高中語文課外活動(dòng)開展探究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

◆關(guān)鍵詞：雙減;課外活動(dòng);高中語文

教育生態(tài)強(qiáng)調(diào)多樣性，高中語文課外活動(dòng)的實(shí)施更應(yīng)更應(yīng)注重學(xué)生靈魂的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，達(dá)到有效課外活動(dòng)的目標(biāo)，考慮學(xué)生個(gè)體的長遠(yuǎn)發(fā)展，讓學(xué)生成為會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的高素質(zhì)人才。

一、增強(qiáng)課外活動(dòng)的趣味性，寓學(xué)于玩樂

對高中生的語文課堂而言，那些充滿色彩、活動(dòng)多變、富有刺激的在玩中學(xué)的課后活動(dòng)更能引起他們的興趣，通過課后活動(dòng)促使他們興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。例如在語文課后，可以開展“游戲中的語文”趣味活動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行多樣化的游戲。

老師們可以在高中語文的教學(xué)課外活動(dòng)中開展豐富的古詩詞比賽，一方面使學(xué)生的文化生活更加多彩，另一方面極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情。高中生的思維十分敏捷，而且具有豐富的想象力和較強(qiáng)的競爭意識.語文老師可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展適合他們的古詩詞背誦比賽、朗誦比賽等，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法策略，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。

以《登高》這首詩為例，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們以這首詩為主開展比賽。比賽內(nèi)容分為兩個(gè)方面，一方面是背誦古詩，評比標(biāo)準(zhǔn)，第一是流暢熟練地將整首詩完整地背下來，第二是富有充沛的情感;另一方面是默寫比賽，評比標(biāo)準(zhǔn)，第一是看誰能夠正確快速地將整首詩默寫下來，并且沒有錯(cuò)別字;第二是，默寫完之后對古詩進(jìn)行講解，說出古話運(yùn)用的手法，表達(dá)的思想感情。通過比賽的形式，在競爭中激發(fā)同學(xué)們對古詩詞鑒賞的熱情。

二、增強(qiáng)課外活動(dòng)的實(shí)踐性，寓學(xué)于德育

學(xué)以致用，是高中語文教學(xué)追求的目標(biāo)。常言道，聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做的印象深。學(xué)生學(xué)到的知識，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能運(yùn)用知識，通過課后活動(dòng)把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽纬赡芰Α?/p>

例如在語文課后，可以開展“生活中的語文”趣味活動(dòng)，讓學(xué)生們合作探究生活中語文的應(yīng)用。例如教師可以播放和語文有關(guān)的視頻，例如《改革開放》紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過觀看視頻身臨其境，向?qū)W生們直觀地展現(xiàn)先輩們的辛苦付出，從而使學(xué)生們學(xué)會(huì)感恩。看完視頻之后，教師可以針對視頻中的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有效提問，如“同學(xué)們看完這個(gè)視頻之后，什么情節(jié)最令你感觸呢？”、“同學(xué)們看完這個(gè)視頻之后最大的收獲是什么呢？”等一系列問題，從而打破以往枯燥乏味的活動(dòng)方式，極大地激發(fā)了同學(xué)們討論的積極性。

與此同時(shí)，教師還可以采用小組合作的方式，5個(gè)人為一組，鼓勵(lì)同學(xué)們結(jié)合視頻和自己的所學(xué)知識，對生活中的革命“影子”進(jìn)行實(shí)踐探究，如采訪烈士陵園、身邊的老革命家等等，通過“演講比賽”展示自己的實(shí)踐成果，老師則適當(dāng)放權(quán)，把課堂主體地位交給學(xué)生，自己回歸評價(jià)輔導(dǎo)的地位，對學(xué)生的展示成果做出具有針對性的點(diǎn)評和指導(dǎo)，學(xué)生則在老師的點(diǎn)評之后明確自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而增長自己的知識水平，之后進(jìn)行二次展示，再有老師做出結(jié)論性的知道評價(jià)，在這樣的反復(fù)練習(xí)中，學(xué)生加深對知識的記憶，這樣就成功構(gòu)建了“生成的課外活動(dòng)”，即在真正意義上尊重了學(xué)生的主體地位，老師扮演了輔助學(xué)生的角色，使學(xué)生成為課外活動(dòng)的主人，大大地提升了課外活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

三、增強(qiáng)課外活動(dòng)的探索性，寓學(xué)于探究

探索未知是最引人入勝、最具誘惑力的學(xué)習(xí)課外。讓學(xué)生在迷惑、好奇的情境中進(jìn)行探索，使學(xué)生從傳統(tǒng)的習(xí)得轉(zhuǎn)化到對知識的研究上，通過課后活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的“語文再創(chuàng)造”能力，有利于創(chuàng)新意識的形成。

文化是立國之本，中國傳統(tǒng)文化是流淌在每個(gè)中國人身上的血液。語文課堂作為中國傳統(tǒng)文化傳播的重要載體，肩負(fù)著弘揚(yáng)以愛國主義為核心并與時(shí)俱進(jìn)的民族精神和培育中華民族文化新的輝煌的歷史重任。高中語文教師在課后活動(dòng)中可以充分運(yùn)用現(xiàn)代的科技，利用西沃白板的“聽說功能”，帶領(lǐng)學(xué)生開展朗誦傳統(tǒng)文化等活動(dòng)，學(xué)生在比賽的過程中，神經(jīng)達(dá)到高度緊張的狀態(tài)之下，因此記憶力和學(xué)習(xí)能力都要比平常高出很多，這樣的狀態(tài)下學(xué)生就能夠快速地提升朗誦能力，更利于學(xué)生綜合能力的提升。

此外教師要注重在課后活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)文化的“美”，帶學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性表現(xiàn)美的審美愉悅，通過各種方式來增加學(xué)生對美的感悟，通過課后活動(dòng)逐步提高學(xué)生的審美能力，在學(xué)習(xí)高中語文基本知識的同時(shí)能夠受到啟發(fā)，借此陶冶情操。

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