羅誠

◆摘? 要：在高中階段，政治是非常重要的一門學科，在政治教學的過程中，案例教學法發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段，教學方式不斷創(chuàng)新，教師身份不斷向引導者身份轉變，高中政治教學模式在不斷創(chuàng)新。案例分析教學法是高中政治教學中常用并且具有相對良好效果的一種教學法。本文首先分析了實施的必要性，其次探討了案例教學法在高中政治教學中的應用，以供參考。

◆關鍵詞：高中政治教學;案例教學法;應用研究

高中政治課程內容的理論性相對較強，眾多概念較為抽象，使得學生在實際學習中理解較為困難，對提升學生的學習興趣也產生了不利的影響。因此在高中政治教學中，需要引入相應的教學案例，設置實際教學情景，使得一些理論性的知識能夠與實際生活進行深度聯(lián)系，實現(xiàn)內容的具體化，在激發(fā)學生學習興趣的情況下加強學生對相應理論和概念的理解，從而提升整體的學習效果。

1實施的必要性

案例教學法的應用對于教師更加高效的實施教學有著非常重要的意義，但是每一個教師都要明白并不是所有的教學都適用于這種教學方式，案例教學是教師需要根據教材內容選取合適的案例創(chuàng)建一定的情景，從而使得學生更易理解相關概念。案例教學法往往是讓教師靈活地將所要講解的知識與案例進行相應的融合以讓學生進行有效感悟，所以高中的教師在對學生進行政治的教學時要合理地去創(chuàng)設案例，從而讓學生能夠不斷地在教師創(chuàng)辦的案例中領悟知識。案例教學的方法之所以能夠有效提高學生學習的效率就是因為學生能夠通過多個感官感受知識，這種教學方式在潛移默化的過程中培養(yǎng)了學生學習的主觀能動

2案例教學法在高中政治教學中的應用

2.1精選案例，提高教學質量

第一，案例具有針對性。在教學過程中所應用的案例缺乏針對性，內容過于空洞缺乏條理，就會出現(xiàn)教學內容選擇的案例與學生的實際情況不符，教師在實施案例教學過程中，學生不知道重點在什么地方，抓不住知識重點，從而對知識點無法掌握。第二，案例具有導向性。在政治教學中，教師不僅要傳授學科知識，還需要對其進行正確的思想道德建設，引導學生世界觀、人生觀和價值觀的養(yǎng)成。所以應該選擇有正能量的案例，對于反面案例要注重引導和解析，從而引導學生形成健康的情感。第三，案例具有時代性。信息隨著時代的發(fā)展不斷更新，教師不能一味地采用過去的案例，而應該關注時事，與時俱進。時效性案例不僅可以讓學生掌握時事，與時俱進，不斷更新學生的知識儲備，增強學生的閱讀興趣，還可以更好地引發(fā)學生共鳴，從而達到積極良好的課堂效果。第四，啟發(fā)性。高中政治教學中所舉的案例需要具有真實性、可靠性的同時還應該具備啟發(fā)性。案例教學法不僅需要學生通過案例理解學科知識，還需要對其有所啟發(fā)。而小組討論是學生之間思想交流的碰撞，小組交流的形式有利于學生的討論與思想的啟發(fā)，樹立正確的“三觀”投身于社會實踐中。這要求教師在篩選案例的時候要善于發(fā)現(xiàn)，探索學生喜聞樂見的案例，從身邊的小事、國家大事、社會時事等方面入手，提高學生的學習興趣，促進學生思想道德素養(yǎng)的形成。

2.2將小組合作與案例教學結合，啟發(fā)學生自主思考

高中政治與初中政治還是有很大的不同之處，初中政治強調學生道德素養(yǎng)和法治觀念的培養(yǎng)，而高中政治更加具有深度和內涵，學生學習和理解的難度也更大。高中政治由經濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四大部分構成，需要學生理解和掌握的內容更多，難度也更大。為了保證學生的學習效果，教師要將小組合作與案例教學有效結合，在小組合作中促進學生思維上的碰撞，引導學生啟迪智慧、激發(fā)思維，養(yǎng)成自主思考與合作探究的意識。例如，針對“政治生活”中《我國政府受人民的監(jiān)督》這一課的教學，教師需要先明確本節(jié)課的教學重點和教學目標，在此基礎之上去設計小組合作學習的任務，選擇合適的教學案例引發(fā)學生的思考和分析。本節(jié)課主要是為了讓學生明確“依法行政”的概念，并且能夠將其相關知識準確理解和靈活應用。教師可以通過多媒體給學生展示具體的案例，先引導學生集體進行分析，發(fā)揮教師的引導作用。通過集體分析引導學生思考并表達此案例中的具體事件以及體現(xiàn)的政治道理，明確案例的詳細內容。在此基礎之上，教師再給學生提出問題，比如分析案例中每個人物的做法是否正確，并說明理由;在案例中能夠看出“依法行政”的哪些特點，嘗試用政治語言進行總結。接下來將時間交給學生，讓學生以小組為單位展開探討，從多個角度去分析問題，從而讓學生對于案例能夠有一個全面的掌握和深刻的理解，引導學生展開頭腦風暴，在互相啟迪的過程中提升分析和解決問題的能力。

2.3在知識講解中應用案例教學法

在傳統(tǒng)的教學中，高中政治教學存在著嚴重的灌輸式教學方法，讓學生通過死記硬背的方式來進行學習，這無法提升學生的學習質量。因此在實際教學中應用相應的教學案例，可以加強對相應抽象知識的理解，讓學生實現(xiàn)抽象知識與實際生活之間的聯(lián)系，不斷地提升學生的學習能力。尤其是在進行案例教學中，需要注重案例的再現(xiàn)和案例的總結。其中案例的再現(xiàn)，是將案例貫穿于整個課堂中，讓學生進入案例情景時，引導學生積極地討論以及分析，并將案例中的教學難點進行集中講解，從而讓學生更加容易地接受相應的知識點。案例總結則是對相應案例教學進行升華，讓學生經過一系列討論以及分析之后，針對學生所提出的問題，由教師來進行講解，并對于學生討論的結果進行總結。在總結階段針對學生所達成的共識問題，教師則可以進行全面的分析以及解答，在拓展學生知識面的基礎上，加深學生對知識的理解。

3結語

綜上所述，案例教學可以激發(fā)同學們的自我思考能力，使同學們政治教學更加感興趣，從而提高他們的參與度。而在教學過程中老師需要根據班級的學情進行案例的選擇，使選擇有目的性和方向性，進而提高教學質量。

參考文獻

[1]陳孔訓.高中政治教學實踐中巧妙應用案例教學法之探索[J].科教導刊（上旬刊），2018（02）：140-141.

[2]郭玉成.高中政治教學中案例教學法的應用探究[J].高考，2021（10）：9-10.

[3]楊映寧.關于高中政治教學中案例教學法的應用研究[J].試題與研究，2020（20）：164.