【摘 要】在建班育人的過(guò)程中，班主任和學(xué)生相互影響，相互成就。在班級(jí)建設(shè)的不同階段，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需求，班主任要通過(guò)不同的角色定位，讓師生的相識(shí)更美好、相知更動(dòng)人、相隨更堅(jiān)定，充分激發(fā)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】班主任；班集體；學(xué)生發(fā)展；班級(jí)管理

【中圖分類號(hào)】G625.1? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）08-0072-03

【作者簡(jiǎn)介】管燕，江蘇省泰興市襟江小學(xué)教育集團(tuán)（江蘇泰興，225400）教師，一級(jí)教師。

教師就像火炬手，用知識(shí)點(diǎn)燃學(xué)生心中夢(mèng)想與希望的火種。懷特海在《教育的目的》一書中告訴我們：學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。作為一名小學(xué)班主任，我通過(guò)不同的角色定位，讓師生的相識(shí)更美好、相知更動(dòng)人、相隨更堅(jiān)定，充分激發(fā)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的動(dòng)力。

一、做最佳合伙人：讓相識(shí)更美好

每一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)始，師生都充滿著期待，期待彼此的相遇和相識(shí)。建班之初，班主任要做好榜樣示范，盡可能多接觸、多了解學(xué)生，做助力學(xué)生自主成長(zhǎng)的合作者。

1.第一次合作——樹(shù)勞動(dòng)風(fēng)尚

新班組建，開(kāi)學(xué)前我會(huì)在班級(jí)微信群里發(fā)布招募令：“親愛(ài)的同學(xué)，你們好！我是你們的新班主任，非常期待與你相見(jiàn)。為了創(chuàng)設(shè)美好的班級(jí)環(huán)境，我想邀請(qǐng)你明天早上和老師一起做開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作，如果你正好有空，歡迎提前來(lái)教室看看?！泵看挝业恼偌紩?huì)得到學(xué)生和家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)。

這是我和班級(jí)里部分學(xué)生的初相識(shí)。所以，從群公告的發(fā)布、學(xué)生人數(shù)的確定到勞動(dòng)工具的準(zhǔn)備、任務(wù)的分配等，我都事無(wú)巨細(xì)，思慮周全。勞動(dòng)服務(wù)結(jié)束后，我會(huì)和所有參與的學(xué)生拍一張合照，并發(fā)到班級(jí)微信群中。班主任和學(xué)生一起勞動(dòng)，用自身的實(shí)際行動(dòng)傳遞“熱愛(ài)、尊重勞動(dòng)，以勞動(dòng)為榮”的勞動(dòng)觀，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成勞動(dòng)的好習(xí)慣。第一次見(jiàn)面的師生合作，給彼此留下美好的初印象，能拉近師生的距離，同時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的好印象也會(huì)傳遞給家長(zhǎng)，促進(jìn)家校間的和諧互動(dòng)。

2.第二次合作——營(yíng)造和諧氛圍

開(kāi)學(xué)后的兩周內(nèi)，我會(huì)和學(xué)生一起進(jìn)行班級(jí)環(huán)境布置，我們一起設(shè)計(jì)布局、一起收集制作。我一般會(huì)在充分尊重學(xué)生意見(jiàn)的前提下提出建議，如在教室里布置“我的榮耀時(shí)刻”“優(yōu)秀習(xí)作”“班級(jí)公約”“書畫展示”等區(qū)域，定期組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況更換內(nèi)容。我以實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生，教室是我們大家的，每一個(gè)人都應(yīng)該努力付出，共同營(yíng)造和諧溫馨的集體氛圍。

當(dāng)然，班級(jí)環(huán)境布置絕不只是簡(jiǎn)單的物質(zhì)外顯，更是班級(jí)制度和教師育人理念的體現(xiàn)，在共同進(jìn)行班級(jí)環(huán)境布置的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生傳遞集體價(jià)值。此外，共同合作中，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，并為他們提供自我展示的機(jī)會(huì)，這能讓學(xué)生對(duì)自我有更加明確的認(rèn)知，變得更加自信向上。

教育家烏申斯基曾說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！卑嘀魅问率聫奈易銎?，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響學(xué)生。

二、扮知心“懂小姐”：讓相知更動(dòng)人

美國(guó)教育學(xué)家古德萊德說(shuō)：“學(xué)生各不相同，其不同的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們至今所能認(rèn)識(shí)到的……學(xué)生是很難把握的。他們不會(huì)同樣地、同時(shí)地成長(zhǎng)起來(lái)?！睅熒上嘧R(shí)到相知的過(guò)程中，班主任要掌握一定的教育規(guī)律和教育藝術(shù)，充分了解學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需要，給予學(xué)生自我發(fā)展的情感支持，做學(xué)生自主成長(zhǎng)的精神關(guān)懷者。

1.預(yù)言大師

課上，我正聲情并茂地朗讀著課文。突然，一個(gè)小小的東西跳到了我的眼前，隨即又降落到講臺(tái)上。我被嚇了一跳，全班學(xué)生都睜大了雙眼看向我。我放下手中的書，拿起了這個(gè)小東西。哦，原來(lái)是圓珠筆里的小彈簧。學(xué)生此時(shí)也看明白了，哄堂大笑起來(lái)。

此時(shí)，如果我忽略這件事，繼續(xù)講授知識(shí)，顯然效果不佳；但如果對(duì)這樣的行為直接進(jìn)行批評(píng)說(shuō)教，其結(jié)果也可想而知，一部分學(xué)生會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，一部分學(xué)生被動(dòng)接受，還有一部分學(xué)生會(huì)感覺(jué)不耐煩。于是在學(xué)生的笑聲中，我放下手中的書本，開(kāi)始等待，等學(xué)生慢慢安靜下來(lái)了。

“這是哪個(gè)同學(xué)筆里面的小彈簧啊？別看它小，少了它，筆可就用不起來(lái)啦?！蔽覜](méi)有責(zé)備，而是非常溫和地問(wèn)?！袄蠋?，是我的?！睂W(xué)生小張悄悄地站起來(lái)，勇敢地承認(rèn)了。學(xué)生小張坐在第一排，平時(shí)總是手上忙個(gè)不停，他在課上做小動(dòng)作，一點(diǎn)都不讓人感到奇怪。

“哦，還給你，趕快把筆裝好，不要耽誤了記筆記哦?！蔽译S手把東西還給了小張，看我居然沒(méi)有批評(píng)小張，學(xué)生們都有些驚訝?！昂⒆觽?，你們喜歡用手去觸摸、去體驗(yàn)、去探索，這是一種學(xué)習(xí)的熱情，更是一種有效的學(xué)習(xí)方法。但你們知道嗎？實(shí)踐探究也離不開(kāi)基本知識(shí)和原理的學(xué)習(xí)哦，如果我們學(xué)好了基礎(chǔ)知識(shí)再去探究，效果會(huì)更好的，所以老師希望我們班的每一個(gè)人都能在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后在課后繼續(xù)思考、探究?！泵鎺⑿?，我娓娓道來(lái)。學(xué)生們都挺直腰板，認(rèn)真地看著我。

這樣的突發(fā)事件在平時(shí)的教育教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生，班主任不能一味批評(píng)教育，而應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一個(gè)努力的方向，播下一顆希望的種子，引導(dǎo)他們自我反思、自我完善。

2.時(shí)尚快手

自媒體時(shí)代，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)利用手邊的工具，適時(shí)捕捉，記錄點(diǎn)滴。每接手一個(gè)新班，我都會(huì)在電腦里新建一個(gè)文件夾。每次學(xué)?；顒?dòng)或班級(jí)活動(dòng)，我都會(huì)及時(shí)用手機(jī)記錄學(xué)生的精彩瞬間，或是一張照片，或是一段視頻。一段時(shí)間之后，我會(huì)以“散學(xué)的最美時(shí)刻”“共度元宵”“關(guān)愛(ài)折翼天使”“祁巷中的我們”“賽場(chǎng)上的風(fēng)景線”等主題進(jìn)行資料整理。

因?yàn)橛辛诉@些影像和文字資料，我對(duì)學(xué)生的了解更加全面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也更加具體和準(zhǔn)確。班主任科學(xué)合理的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的自我認(rèn)知，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效機(jī)制，它體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的解讀、對(duì)生命的尊重以及對(duì)教育真諦的認(rèn)知。在撰寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，很多班主任一籌莫展，覺(jué)得無(wú)從下手，歸根到底是手邊的素材不夠。如果班主任能利用好電子產(chǎn)品，用影像和文字記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音也會(huì)變得落地有聲。

三、當(dāng)“甩手大掌柜”：讓相隨更堅(jiān)定

班主任應(yīng)關(guān)注、呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，巧妙地發(fā)揮每個(gè)人的力量。

1.知人善用，有的放矢

班干部是班集體建設(shè)中的核心力量，是班主任的左膀右臂，班主任要特別注重班干部隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于培養(yǎng)班干部，我有三大妙招。

一是“我的職務(wù)我命名”。在學(xué)生競(jìng)聘上崗前，我會(huì)組織學(xué)生對(duì)班級(jí)崗位進(jìn)行創(chuàng)意命名，讓學(xué)生深入了解崗位職責(zé)，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)選熱情。二是“向更好出發(fā)”。我會(huì)定期召開(kāi)班委會(huì)，班干部們或進(jìn)行一周小結(jié)，或是進(jìn)行自我反思，他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、記錄問(wèn)題、解決問(wèn)題。每一次展示，都是一次對(duì)比，也是一種互相學(xué)習(xí)和觸動(dòng)。三是“星耀大舞臺(tái)”。我們定期組織評(píng)選優(yōu)秀班干部，評(píng)價(jià)方式包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和教師綜合評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)方式多樣化，有時(shí)是精神激勵(lì)，有時(shí)是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的評(píng)價(jià)能有效增強(qiáng)班干部的歸屬感，激發(fā)他們的自我效能感。

2.尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性

“班級(jí)非正式群體”里的學(xué)生個(gè)性突出，班主任要幫助他們?cè)凇皞€(gè)體需求”與“集體價(jià)值導(dǎo)向”之間找到聯(lián)結(jié)，尊重個(gè)性差異，充分發(fā)揮個(gè)性學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一年一度的?；@球賽開(kāi)始了，這次我決定要好好讓班上那幾個(gè)籃球積極分子為班級(jí)出力。我故意在班上進(jìn)行了這樣的宣傳動(dòng)員，我說(shuō)：“?；@球賽又開(kāi)始了，老師對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也不擅長(zhǎng)，我們班就重在參與吧。大家自由發(fā)揮，盡力就好?！甭?tīng)完我的話，馬上就有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)不服氣道：“老師，你也太小瞧我們了，我們的實(shí)力可是很強(qiáng)的！”我連忙驚奇道：“真的嗎？沒(méi)想到我們班還是藏龍臥虎啊，那這次我們班的籃球賽就拜托你來(lái)組織，我和體育委員做好后勤保障，可以嗎？”說(shuō)完，我一臉期待地看向這名學(xué)生。在我的期待下，幾名喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生一起接下了任務(wù)。他們主動(dòng)組建“周末小分隊(duì)”，確定訓(xùn)練時(shí)間，甚至還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，請(qǐng)專業(yè)的教練來(lái)指導(dǎo)。最終，我們班獲得了二等獎(jiǎng)。而這幾個(gè)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的組織，集體意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也大大提升?！拔磥?lái)的教育”呼喚促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我教育的管理模式，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，讓他們?cè)诩w中健康成長(zhǎng)，是班主任非常重要的工作。

總之，在班級(jí)建設(shè)的不同階段，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需求，班主任要適時(shí)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

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責(zé)任編輯：周小濤