在教育工作中，我們常說“良好的開端是成功的一半”。確實(shí)，新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程至關(guān)重要。一個(gè)富有創(chuàng)意和吸引力的導(dǎo)入，能夠有效吸取學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要精心策劃導(dǎo)入的情境，并圍繞情境設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng)和教學(xué)語(yǔ)言，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，確保教學(xué)效果達(dá)到最佳。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以下分享幾種有效的新課導(dǎo)入方法。

一、故事引入

根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的年齡和心理特征，我們的新課導(dǎo)入應(yīng)選擇學(xué)生們感興趣且充滿趣味性的故事，充分依照這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇相對(duì)應(yīng)的寓言故事，或者通過教師自編的情節(jié)開展。這些故事可以由教師親自講述，也可以播放故事小視頻，甚至可以讓學(xué)生們充當(dāng)“小小故事家”的角色，既起到了繪聲繪色導(dǎo)入新課的作用，而且更加自然地把多學(xué)科融合在了一起，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而用激趣打開了智慧之門。比如：教學(xué)一年級(jí)“背土豆”時(shí)，在本課導(dǎo)入部分，教師讓學(xué)生講了一個(gè)“老鼠背土豆”的故事：有一天，小老鼠正準(zhǔn)備出門去尋找食物，出門前，它向上天祈禱，希望今天上天能為我準(zhǔn)備最美味的食物，祈禱完后就出門了，小老鼠哼著歌高高興興地就出門去了，走著走著，小老鼠頓時(shí)眼前一亮，看到了一堆土豆，心情是又高興又激動(dòng)，不知道該怎么辦？講故事的小朋友，利用這個(gè)故事讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生講得娓娓動(dòng)聽，學(xué)生們都聽得很入神，馬上就有學(xué)生正確地說出數(shù)學(xué)信息，而且成功地提出了相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生上臺(tái)演示，并繼續(xù)講故事，既鍛煉了這個(gè)學(xué)生的朗誦水平，也很自然和成功地引入了我們的新課“背土豆”，讓學(xué)生們眼前一亮，生動(dòng)的故事吸引了學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了迫切探求新知識(shí)的積極性，學(xué)生自然學(xué)得津津有味。

二、聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)導(dǎo)入

數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《看一看》中，教師利用現(xiàn)有的教材，向?qū)W生出示教具，讓學(xué)生利用“自己”這個(gè)角色，認(rèn)真觀察并匯報(bào)：自己看到的是哪個(gè)面？看到的那個(gè)面有什么特征？然后采用“看一看、摸一摸、說一說、評(píng)一評(píng)”等方式，有效開展新課探究活動(dòng)。老師可以緊緊圍繞了這節(jié)課“看一看”的主題，聯(lián)系生活中最真實(shí)，最簡(jiǎn)單的素材直接導(dǎo)入新課，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，特別符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。能使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)的樂趣。

三、演示操作性導(dǎo)入

在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師一上課用具有磁鐵的黑板擦在黑板上從這端平移到另一端，然后問：“你們知道老師在干什么嗎？”有學(xué)生馬上就會(huì)回答：“老師是在平移黑板擦”。教師不急于認(rèn)可學(xué)生們的回答，而是繼續(xù)用自制的鐘面，把時(shí)針從9時(shí)整順時(shí)針地?fù)苤?時(shí)整，再次提問：“現(xiàn)在老師又是在干嘛呢，和剛剛有什么區(qū)別嗎？”，然后讓學(xué)生模仿老師的方式，利用學(xué)具進(jìn)行小組合作操作演示。這樣的演示操作，加上發(fā)人深思地有意提問，巧妙地創(chuàng)設(shè)了探究情境，激活了學(xué)生求知探索的強(qiáng)烈欲望，讓學(xué)生們引入了主動(dòng)學(xué)的狀態(tài)。

四、預(yù)習(xí)單評(píng)比導(dǎo)入

預(yù)習(xí)是最合理的搶跑，可以培養(yǎng)孩子和提高學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，以及彌補(bǔ)知識(shí)的漏洞等等。教師可以根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)情況制定適應(yīng)學(xué)生的的預(yù)習(xí)單，第一部分是“我能懂”，第二部分“我能行”，第三部分“我能寫”（寫出預(yù)習(xí)心得）。在數(shù)學(xué)課導(dǎo)入部分，教師評(píng)比孩子的預(yù)習(xí)單，把完成效率最高的學(xué)生的預(yù)習(xí)單，通過希沃的拍照上傳到屏幕上，供學(xué)生進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，既可以直接讓學(xué)生看到自己的不足，又可以利用預(yù)習(xí)單直接進(jìn)入新課。

五、游戲和音樂式導(dǎo)入

根據(jù)低學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和兒童好奇、好動(dòng)、好玩的年齡特征，游戲的過程既能說明或啟迪一個(gè)科學(xué)道理，又有強(qiáng)烈的趣味性，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，既為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，也提高了學(xué)習(xí)的效率和效果。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)中，教師設(shè)計(jì)了“分?jǐn)?shù)樂園探險(xiǎn)”的游戲，通過探險(xiǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念及基本運(yùn)算。游戲流程是讓學(xué)生分組，每組選擇一名隊(duì)長(zhǎng)。隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)員進(jìn)入分?jǐn)?shù)樂園探險(xiǎn)，沿途需解決與分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。完成任務(wù)后，獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)值作為獎(jiǎng)勵(lì)，累積分?jǐn)?shù)最高的隊(duì)伍獲勝。通過該游戲，學(xué)生們?cè)谀茉诟?jìng)爭(zhēng)而刺激的氛圍下接觸分?jǐn)?shù)的基本概念和運(yùn)算方法。

責(zé)任編輯 邱 麗