肖華

摘要：隨著世界大學(xué)城空間建設(shè)的開展，空間課程建設(shè)也在不斷摸索中。在摸索中出現(xiàn)了各種情況，筆者指出了實(shí)踐中空間課程建設(shè)的誤區(qū)，同時(shí)結(jié)合自己的探索，以具體的愛國主義教育專題為例，從操作層面提出了自己對空間課程建設(shè)的思考。

關(guān)鍵詞：空間教學(xué)；空間課程；課程資源；夠用；海量

近幾年湖南省開展了聲勢浩大的世界大學(xué)城空間建設(shè)，借著信息化建設(shè)的平臺(tái)，各高校在教學(xué)實(shí)踐中開始了新一輪的改革探索，即空間教學(xué)的探索。所謂空間教學(xué)就是利用世界大學(xué)城的空間資源進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)模式。與此對應(yīng)，空間課程就是利用世界大學(xué)城空間現(xiàn)有的課程資源建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程。筆者經(jīng)過幾年的摸索，在空間課程的建設(shè)方面進(jìn)行了一些思考。

一、空間課程建設(shè)存在的誤區(qū)

世界大學(xué)城的平臺(tái)是一個(gè)新鮮事物，空間教學(xué)和空間課程也是最新提出的概念，理論研究和實(shí)際操作都處在摸索階段，空間課程建設(shè)存中也存在一些誤區(qū)。

1、空間課程建設(shè)過程中資源過多

盡管世界大學(xué)城空間最大的優(yōu)勢在于海量資訊，但是就教學(xué)而言，教師需要思考：講清一個(gè)問題到底需要多少資料，與這個(gè)問題相關(guān)聯(lián)的知識有多少是學(xué)生應(yīng)該知道的。就實(shí)際而言，有些教師所建設(shè)的空間課程里面的資源多達(dá)上萬條。尤其是一些公共課程，課時(shí)就2課時(shí)，而該課程空間中的資源也是幾千條。試想一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，一學(xué)期的課程不下于10科，他要看完一學(xué)期所學(xué)課程的空間資源需要多少年。

“過猶不及”是孔老夫子在二千多年就教給我們的常識，空間課程建設(shè)過程中教師也不能忘記這個(gè)常識，更何況過于龐大的信息量反而掩蓋了最重要的信息?？臻g課程建設(shè)的過程中教師不能以專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，所建設(shè)的課程要有實(shí)用性，能夠吸引學(xué)生，不能只是教師自我陶醉。

2、空間課程建設(shè)過程中資源過于精簡

有些教師牢記職業(yè)教育本著“夠用”的原則，所以在空間課程建設(shè)時(shí)也牢牢貫徹這一原則。個(gè)別教師對“夠用”原則的理解僅限于課堂教學(xué)的夠用，導(dǎo)致空間課程資源過于精簡。

“夠用”原則不同教師有不同理解，就筆者而言，課堂教學(xué)的夠用是最低層次的理解，對夠用原則我們應(yīng)該是站在學(xué)生的角度，學(xué)生夠用。學(xué)生的夠用有眼前的理解這一知識點(diǎn)的夠用，更有未來職業(yè)發(fā)展中可持續(xù)發(fā)展的夠用。同時(shí)還存在對一般層次學(xué)生的夠用，更有對這個(gè)問題感興趣，希望深入了解的學(xué)生的夠用。因而過于精簡，僅滿足于課堂教學(xué)需求的空間資源也是一種理解的誤區(qū)?？臻g課程必須最大范圍滿足學(xué)生多層次的需求，這就決定了任何一門空間課程必須要有足夠的知識拓展。

3、空間課程建設(shè)過于重設(shè)計(jì)

90后的學(xué)生易接受新鮮事物，尤其是設(shè)計(jì)精美的事物。在空間課程建設(shè)過程中使得一些教師過于看重形式，把色彩、圖片、動(dòng)畫等形式看得重于一切，尤其是在一些藝術(shù)院校。

形式固然重要，好的形式可以促進(jìn)內(nèi)容的發(fā)展。但是，最終學(xué)生要看，老師要用的還是內(nèi)容。我們不能把自己的空間課程打造成為徒有外表的偶像派課程，而是要把空間課程打磨得既重內(nèi)容又有形式的實(shí)力派課程。

二、空間課程建設(shè)的思考

筆者從教的課程為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱基礎(chǔ)），本課程共有9個(gè)專題，本文以愛國主義專題為例來說明筆者的一些想法。

1、空間課程建設(shè)前提是發(fā)揮空間資源的海量優(yōu)勢

世界大學(xué)城空間最大的優(yōu)勢在于海量的資源，在世界大學(xué)城的空間里信息量是浩如煙海。大量的信息是現(xiàn)代教學(xué)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)的必備條件。教學(xué)開始前教師應(yīng)該大量收集教學(xué)資料，包括文字、視頻等。就愛國主義教育專題而言，這些資料需要有一些傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，如中華民族為著愛國主義前仆后繼地做出的巨大犧牲和貢獻(xiàn)；還需要有一點(diǎn)比較新穎的網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)，可以是一家之言。如一種假設(shè)：日本侵華成功，大和民族也有可能成為中華民族第56個(gè)少數(shù)民族。理由是中華民族博大精深的文化具備高度的認(rèn)同感，類比蒙古人、滿族人先以武力征服漢人，最后被博大精深的漢文化征服，相繼成為了中華民族的一份子。

空間課程收集海量信息的簡便方法就是借助同行的空間資源?？鬃釉疲喝诵斜赜形?guī)?。世界大學(xué)城空間的第二大優(yōu)勢是資源共享。在世界大學(xué)城空間里有著數(shù)以萬計(jì)的同行存在，尤其是湖南省已經(jīng)有幾所學(xué)院在探索空間教學(xué)，這些同行的空間里都收集了很多很好的資源。尤其是每個(gè)老師都有自己教學(xué)的風(fēng)格，這些風(fēng)格各異的差異化資源就構(gòu)成了我們空間課程建設(shè)的海量素材。這樣的方法可以節(jié)省教師自己收集資料的時(shí)間和精力，還發(fā)揮了大學(xué)城資源共享的優(yōu)勢。

2、空間課程建設(shè)的重點(diǎn)是重新構(gòu)建課程體系

一門課程，任何一個(gè)章節(jié)都有著自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系。這是一般規(guī)律，一般規(guī)律要得到很好的運(yùn)用，就必須結(jié)合學(xué)生和教師自身的特點(diǎn)，重新構(gòu)建課程體系。尤其是針對基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程現(xiàn)行教材是2006年課改的統(tǒng)編教材，而且?？茖哟魏捅究茖哟喂灿?，這就更要求教師根據(jù)學(xué)生層次和自己授課風(fēng)格重新構(gòu)建課程體系。

就愛國主義教育專題而言，教材有三節(jié)內(nèi)容：中華民族的愛國主義傳統(tǒng)、新時(shí)期的愛國主義、做忠誠的愛國者。經(jīng)過仔細(xì)鉆研教材，筆者重新構(gòu)建了本專題的課程體系：什么是愛國主義、為什么要進(jìn)行愛國主義教育、新時(shí)代背景下公民如何做好愛國主義。經(jīng)過重新構(gòu)建課程體系，學(xué)生一目了然地了解到這個(gè)專題的邏輯結(jié)構(gòu)：是什么、為什么、怎么辦。除了專題內(nèi)容需要重新構(gòu)建外，每一個(gè)問題也需要教師精心地重新構(gòu)建。例如對為什么要進(jìn)行愛國主義教育這一問題重新構(gòu)建時(shí)，筆者的思路是從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面講清理由。理論依據(jù)：愛國主義教育是以科學(xué)的理論武裝人，根據(jù)哲學(xué)理論，先進(jìn)的意識促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，愛國主義作為科學(xué)理論能夠促進(jìn)的社會(huì)的進(jìn)步。如韓國在上世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)騰飛就與愛國主義教育的成功舉行有關(guān)聯(lián)。實(shí)踐依據(jù)：美國、韓國等發(fā)達(dá)國家都在進(jìn)行愛國主義教育，而且相當(dāng)成功，如韓國的“身土不二”原理；中國古代的愛國主義教育實(shí)踐，儒家博大精深的理論中處處流露出愛國的情懷，儒家學(xué)者學(xué)習(xí)理論之后都用于實(shí)踐——用學(xué)識修身齊家治國平天下等。從理論依據(jù)到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)層面的構(gòu)建課程體系，學(xué)生可以接受這樣的觀念：在二十一世紀(jì)的中國講愛國主義不是落伍，而是一種潮流和趨勢，從心底打消一些叛逆學(xué)生的抵觸情緒。

三、空間課程建設(shè)要遵循全方位學(xué)習(xí)流程

任何層次的人學(xué)習(xí)流程都是：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。在空間課程建設(shè)的過程中也應(yīng)遵循這一全方位學(xué)習(xí)的規(guī)律，打造永不下課的課堂。

愛國主義教育專題的空間課程建設(shè)筆者是這樣做的：課前預(yù)習(xí)這一部分主要準(zhǔn)備的是背景介紹，主要包括歐洲、美國的愛國主義教育現(xiàn)狀，尤其是韓國愛國主義教育的核心理論—“身土不二”，主要宗旨是讓學(xué)生了解世界范圍內(nèi)圍繞這一主題的常規(guī)做法，讓學(xué)生從心底接受愛國主義這一情懷；課堂授課階段是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一般而言教師需要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的授課內(nèi)容，尤其是案例。為了增強(qiáng)學(xué)生的民族情懷，筆者在服裝系上課時(shí)一般會(huì)用到范冰冰的青花瓷晚禮服、龍袍禮服、仙鶴禮服等，中國設(shè)計(jì)師用民族元素設(shè)計(jì)的服裝作品得到世界的認(rèn)可。在環(huán)藝系上課時(shí)一般會(huì)以世博會(huì)中國館的設(shè)計(jì)以及中國古代建筑中不用一根釘子造房子的奇跡征服世界的工藝來增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感；課后主要是以知識拓展和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目為主。愛國主義教育專題的實(shí)踐項(xiàng)目是“評選家鄉(xiāng)之最”，通過學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的了解從而達(dá)到熱愛一方水土、一方人民、一方文化的目的，最終實(shí)現(xiàn)愛國主義的內(nèi)涵要求。另外還給學(xué)生準(zhǔn)備了一部影片：《東京審判》，讓學(xué)生直觀地了解到各個(gè)國家的人們是如何為著愛國主義進(jìn)行著不懈的努力的，苦難時(shí)期的中國如此，現(xiàn)在的中國更加需要如此。

信息化建設(shè)是一個(gè)永無止境的過程，這需要廣大一線教師和研究人員的繼續(xù)努力。空間課程的理論探索與實(shí)踐運(yùn)用必將在大家的探索中不斷成熟完善。

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（作者單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）endprint